湖南省株洲市醴陵枧頭洲中學(xué)2020年高一語文聯(lián)考試卷含解析

湖南省株洲市醴陵枧頭洲中學(xué)2020年高一語文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成13～15題。不

染袁炳發(fā)高三生楊直，清華、北大任他選讀。老師和同學(xué)都這么認為。但楊直家的鄰居們不見得這樣認為。楊直的爸爸或媽媽每次開過家長會，回到家里就急不可待地支起麻將桌，還一邊不迭聲地叫：“開這么長的大尾巴會，耽誤窮人半天工。”被人連坐幾莊，又抱怨：“瞧瞧，這個背點，運氣都讓家長會磨嘰沒了?！睏钪奔易∑椒浚箝T永遠敞開著，隔著幾條路的鄰居無聊了也會奔來，圖個熱鬧，在家不被允許抽煙，但在楊直家可以。在楊直家?guī)缀鯖]什么不可以，包括男人女人不忌口的打情罵俏。話太不能上臺面時，有敦厚些的鄰居朝著楊直的小房間努嘴。楊直家是老少屋，他住一小間。楊直和父母房間的屋門隔著一個開放的廚房，但是屋內(nèi)卻僅有一道薄墻間壁，上面還有一個玻璃窗，不隔音，甚至煙氣和人散發(fā)出的臭氣都會從玻璃窗縫隙擠到小屋來。楊直的媽媽咯咯地笑：“你們隨便‘咧’，我兒子聽不見，他學(xué)習(xí)的時候什么也聽不見。”如果正趕上爸爸和了，他一推“磚墻”說：“看楊直了吧，那就是未來清華大學(xué)生的風(fēng)采。”鄰居們心里狐疑，這環(huán)境能出清華大學(xué)生？不瞎扯嗎？當然鄰居們是看著楊直長大的，公認他是個好孩子，有人甚至氣憤不過說，楊直簡直就不是這對狗男女生的！事實上，楊直的父母從來就沒有在正道上走過，過去的不說，就說現(xiàn)在，他們等于在家里開著一個最為低級的賭場。除了自己參與賭博，還抽紅。小小的屋子炕上一桌，地上兩桌，每天24小時幾乎連軸轉(zhuǎn)。賭客們弄到深更半夜時，楊直的媽媽就給他們煮面條，現(xiàn)成的掛面，吃一碗10元。半夜賭客們自帶的香煙抽沒了，所有的小鋪又都歇了，楊直的爸爸就拿出一元一包的香煙，按支出售，一支5元。兩口子全下崗，吃著低保，心思都用在麻將上，騙幾個昧良心的錢，過著不死不活的日子。鄰居老太太說起楊直就嘆息：“這孩子，天養(yǎng)活的。”楊直有時聽到了也不說什么，禮貌地笑笑就走過去了。楊直心里想他吃飯現(xiàn)在還要靠父母養(yǎng)活，但自己的心靈自己一定要“養(yǎng)活”。楊直高一軍訓(xùn)時，由于沒有早飯吃，訓(xùn)練強度又大，暈倒了。他知道這樣不行，雖然從小到大他幾乎沒怎么吃過媽媽做的早飯，但他知道高中之后絕對不行，楊直開始自己做早飯。幾天的工夫，楊直能熟練地做飯了，自己吃好，爸爸媽媽起床之后竟然也吃上兒子溫在鍋里的飯菜了。惹得鄰居老太太又嘆息：“我這話放在這，將來那兩口子必是借上兒子的大光了，等著吧，吃香的喝辣的享福?！迸紶柕瞄e，楊直會徑直奔胡同口吳爺爺擺著的象棋殘局，坐在吳爺爺?shù)膶γ嬉谎鄄徽５囟⒅灞P。吳爺爺就一眼不眨地盯著楊直黑發(fā)濃密的頭頂，悠然道來：“貴人不頂眾發(fā)。”“我的頭發(fā)很多。”楊直仍低著頭?！肮⒆?，這‘眾’字你道是‘多’的意思？非也,說的是不頂著一般俗人的頭發(fā)，不囿于一般俗人的困難!”楊直抬起頭來，目光炯炯地看著吳爺爺，倆人就那么對望著，在彼此的眼睛里看到了自己。轉(zhuǎn)眼兩年過去,楊直迎來了高考。高考作文時，根據(jù)材料，楊直本打算寫一篇議論文，用著名的“故天將降大任于斯人也,必先勞其筋骨……”做論據(jù)，就在要落筆時，突然想起一件事，這件事讓他改變主意，寫成一篇感人的散文。就在這個春天，楊直在小河邊背單詞，他偶然看見一棵芽兒已經(jīng)破土，但不幸的是，這顆種子天命使然落在一塊石頭下面。楊直心一愣，下意識伸手要拿開那塊對于芽兒來說巨大的石頭，但楊直終于把手停在半空中。以后幾天楊直每天早晨必去看望那棵芽兒，他憂心忡忡矛盾叢生擔(dān)心它會夭折。但第四天奇跡出現(xiàn)了，芽兒竟然掀翻了背上巨大的壓力，并脫胎換骨，由一棵鵝黃羸弱的芽兒變成一棵翠綠茁壯的苗兒!楊直的作文得了滿分。楊直實現(xiàn)了自己人生的第一個夢想，考入了清華大學(xué)。當然，楊直考入清華大學(xué)，并不僅僅依靠他的滿分作文。13、下列對本文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）（

）A、家長會以及牌桌的敘述有些閑筆之感，與本文的主題扣得不緊。雖然生活中確實有父母只知道打麻將，兒子卻能考上好大學(xué)的例子，但還不能說這篇小說反映了生活的真實。B、如何為人父母，如何教育好下一代，是教育好子女重要還是自己快活、掙錢重要，這是這篇小小說引發(fā)我們思考的重要問題的一個部分。C、這篇小說文字清淡，敘述和緩，語言簡練，有一種素淡天成的味道。小說人物告訴我們一個道理：決定命運的是人的性格，來自內(nèi)心向上的力量是什么也擋不住的。D、在當今這個物欲橫流、瞬息萬變的社會中，能有楊直這樣的定力、秉性實在難能可貴。這篇小說只為青年人而寫，目的就是激發(fā)青年人奮發(fā)有為、努力向上的精神。E、經(jīng)歷生活的困境，對生活在最基層的人來說，對他們心智的重大啟迪是：能破石而出的嫩芽必將長成參天大樹，能“不染”的學(xué)子也能成為棟梁之才。14、文章開頭的三行文字獨立成段，有什么作用？（4分）

15、標題“不染”是什么意思？在文中可能“染”的環(huán)境體現(xiàn)在哪些地方？（6分）

參考答案：13、（5分）

AD（A項“閑筆”和“但還不能說這篇小說反映了生活的真實”理解錯誤；D項小說的寫作目的的理解過于狹窄）

14、（4分）①開篇即暗示了楊直的才華（1分），并用老師、同學(xué)與楊直家鄰居們的不同觀點作對比，（1分）②設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，吸引讀者的注意力，（1分）自然引出下文解疑的內(nèi)容。（1分）15、（6分）“不染”即出淤泥而不染，不隨波逐流，指楊直雖然生活在“麻將室”，但不受影響，始終保持清醒的人生方向。（2分）可能“染”的環(huán)境體現(xiàn)在以下幾個方面：①他們把打麻將看得比兒子的家長會還重要；②他們語言不文明，絲毫不顧忌可能對兒子產(chǎn)生不良影響；③他們不僅設(shè)賭局，而且抽紅，賺昧心錢，混日子；④他們不關(guān)心兒子，連早飯都不給兒子做。（4分）2.閱讀下面的文字，完成12—16題。(20分)一滴眼淚換一滴水

【法】雨果①那可憐人像無法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠離社會生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢？但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬道電光，在那怪人的獨眼里閃閃發(fā)亮。②當一頭騾子載著一位神甫經(jīng)過那里的時候，他臉上的陰云化開了一會兒。他遠遠望見那頭騾子和那個神甫，這可憐人的臉色就溫和起來，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡直像是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的?？墒钱斈穷^騾子靠近了刑臺，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰的時候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場合被一個不幸的人認出來并且向他致敬呢。③那個神甫正是副主教堂·克洛德·孚羅洛。④伽西莫多的臉色又黯淡起來了。微笑還在一片陰云間停留了一會，但那是痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑?！輲追昼姾?，伽西莫多用失望的眼神掃視了人們一遍，又用更加令人心碎的聲音喊道：“給水喝！”仍然只引起一陣哄笑。“喝這個吧！”羅班·普斯潘叫喊著，把一塊在陰溝里泡過的海綿扔到他臉上，“拿去吧，惡漢！算我欠你的情哪！”有個婦人把一塊石子向他頭上扔去：“這是給你在黑夜里用那些倒霉的鐘驚醒我們的教訓(xùn)！”“喂，小子！”一個跛腳使勁拄著拐杖走到他跟前喊道：“你還在圣母院塔頂上咒罵我們不？”“這只碗給你去喝水！”一個男人把一個破瓦罐向他的胸脯扔去，“我老婆就是因為看見你從她面前走過，才生下了一個兩個腦袋的娃娃！”“我的母貓生下了一只六只腳的小貓！”一個老婦把一塊瓦片向他頭上扔去，尖聲嚷道。“給水喝！”伽西莫多喘息著喊了第三遍。⑥這時他看見人群里閃開一條路，走出了一位裝束奇特的姑娘（愛斯梅拉達），身邊帶著一只金色犄角的雪白的小山羊，手里拿著一面小鼓。伽西莫多的獨眼閃了一下，原來就是他昨晚曾經(jīng)想搶走的那個波希米亞姑娘呀。他模糊地意識到正是因為那件事他此刻才在這里受懲罰的呢。何況這種事在這個世界上并不算稀罕，他不是由于不幸耳聾，又由于被一個聾法官審問，才受到了懲處的嗎？他十分相信她也是來向他報復(fù)的，也是像別人一樣來打他的?？匆娝娴难杆僮呱狭耸?，憤怒和輕視使他透不過氣，他真想把刑臺打個粉碎，假若他的獨眼能夠發(fā)出雷電，那波希米亞姑娘一定會給雷電擊斃，上不了刑臺啦。她一言不發(fā)地走近那扭著身子枉自躲避她的犯人，從胸前取出一只葫蘆，溫柔地舉到那可憐人干裂的嘴邊。⑦這時，人們看見他那一直干燥如焚的獨眼里，滾出了一大顆眼淚，沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚。這時他竟忘記要喝水了，那埃及姑娘不耐煩地扁了扁小嘴，微笑著把水倒在伽西莫多張著的嘴里，他一口氣喝著，他顯然是渴到極點了。喝完水，那可憐人便伸出黑黑的嘴，無疑是想吻一吻那幫助了他的美麗的小手。但那姑娘有些疑惑，想起了前一晚那件未遂的暴行，便像小孩害怕被野獸咬著似的，驚恐地把手縮回去了。⑧于是那可憐的聾子用充滿責(zé)怪和無限悲哀的眼光望著她。那漂亮、鮮艷、純潔、迷人而又那么嬌弱的姑娘，竟會那樣好心腸地跑去救助一個如此可憐丑惡的家伙，那情景無論如何是很動人的，而這件事又發(fā)生在一個刑臺上，那就更為動人了。⑨觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：“好極了，好極了！”（選自雨果《巴黎圣母院》）12.選文⑤至⑨段寫了有關(guān)伽西莫多的什么事？請用一句話加以概括。（3分）13.談?wù)勀銓Α坝谑悄强蓱z的聾子用充滿責(zé)怪和無限悲哀的眼光望著她”這句話的理解。（3分）14.文中敘寫了副主教孚羅洛經(jīng)過刑場這一情節(jié)，這個情節(jié)在文中的作用是什么？（4分）15.請概括愛斯梅拉達的形象特點，作者是如何刻畫這一形象的？（6分）16.有人將課文標題譯為“一滴水，一滴淚”，與原題“一滴眼淚換一滴水”相比，你認為哪個好，為什么？（4分）參考答案：12.受刑后的伽西莫多喝了愛斯梅拉達送來的水后，流下了也許是生平的第一滴淚。（3分。如從愛斯梅拉角度概括，最高給1分）13．“責(zé)怪”是因為愛斯梅拉達誤解了伽西莫多的好意。（1分）“悲哀”是因為他曾傷害過愛斯梅拉達，而讓她對自己產(chǎn)生誤解。（1分）這句話寫出了伽西莫多懊悔、悲哀、痛苦的心理。（1分）14．①寫出了孚羅洛的虛偽、無恥、殘忍；②突出了伽西莫多的可憐處境和絕望心情；③為下文愛斯梅拉出場作鋪墊；④與愛斯梅拉達形成丑美對比，襯托了愛斯梅拉達的崇高。（4分，每個要點1分）15.美麗、善良、寬容大度。（2分）①行動描寫、神態(tài)描寫：對愛斯梅拉達給伽西莫多送水、喂水以及這一行動時“溫柔”神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了她的善良、寬容大度。（2分）②對比襯托的手法：以副主教孚羅洛的虛偽、無恥、殘忍和群眾的麻木、無知、缺乏同情心與愛斯梅拉達作對比，突出她的性格特征。（2分）16．示例（1）“一滴水，一滴淚”好。①從故事情節(jié)看，與文章情節(jié)相符，“一滴水”在前，“一滴淚”在后。②從人物關(guān)系看，美麗善良的愛斯梅拉達的善舉喚醒了伽西莫多作為人的意識，于是也許是生平第一次流眼淚。③“一滴水，一滴淚”，表達更含蓄、意蘊更豐富，留給讀者豐富的想像空間。（4分，答對一個要點給2分）（2）認為原題好，理由成立，可酌情給分。

略3.閱讀下面的文字，完成（1）～（3）題。大敵當前何承亨如血殘陽漸漸湮沒于大漠西緣，暮靄里移動著兩個身影。冰寒月牙兒發(fā)出微弱的光暈，這一高一矮的身形剪影似乎是荒漠里惟一的活物。四野，死一般荒涼沉寂。矮的在前側(cè)狠命地拽，高的在后側(cè)磨蹭著不肯走，像一只正被拖向屠宰場的肥碩奴羊。兩人手腕被銬在了一起。高而胖的是逃犯柱子，矮而瘦的是邊城派出所民警尕雄。突然，尕雄獵犬般豎起耳朵，說：“快走，必須盡快趕到西夏古城遺址的墻腳下避一避?！敝訂枺骸氨苌堆?？”尕雄說：“你外地人，不知道這險。你感覺到風(fēng)和越來越濃的黃塵味兒了嗎？沙暴就要來了?！闭f話間狂風(fēng)夾著沙礫已打在臉上，直往頸子里鉆。柱子嘴上說著不怕死，腳下也就加了把勁，被尕雄拖著跑到那段古城墻后。斷續(xù)的殘墻，幾乎沒一處地方可以躲住兩人。尕雄將柱子往墻后一推，自己站風(fēng)口里，瘦小的身子快被沙暴抬了起來。柱子有些挑釁地說：“你不怕沙暴？”尕雄嘿嘿了兩聲說：“你塊頭大受風(fēng)面積也大，我體積小挨飛沙走石打著的機會也比你小哩。”柱子心里似有所動：“你倒挺仗義的，你要不是警察而是我的伙計，肯定是個義氣兄弟。”尕雄硬硬地說：“別臭美，你們販的槍背了好幾條人命，你是我捕到的嫌犯，保護好你的人身安全是我的職責(zé)?！敝痈蓾乜攘丝?，說，“我就不明白，你們的人走散了，追到我時只有你一人兒，幾根金條給你都不要，何必緊緊相逼呢？你自己也弄得三天三夜粒米滴水沒進肚，何苦來呢？！”后半夜時沙暴停了，天空清寒的月牙兒也不見了蹤影?？吭趬Ω蝽锏闹油蝗槐幻土覔u醒，尕雄聲音低沉沙啞但很果決地說：“你不是想我放了你嗎？現(xiàn)在就放了你，槍也還給你。不過得記住，這種時候只有兩人齊心協(xié)力，才會有活路！”邊為他打開手銬邊指著遠處說，“你看——”四野黑暗夜色里，幾十雙閃著綠焰的眼睛正向殘墻邊合圍過來。柱子一個激靈，哆嗦著說：“是……是荒漠上的幽靈嗎？”尕雄只吐了一個字：“狼！”便扭亮攜帶的大功率手電，唰地將強光向狼群照射過去。狼群止了步，徘徊不前。尕雄突然聽見手槍上膛的聲音，猛扭頭盯著柱子：“想干什么？！”柱子囁嚅說：“別……別誤會，我不可能向你開槍，狼群面前我們是同盟?。“涯愦蛩牢乙簿透ｋU了?！辨匦壅f：“現(xiàn)在是夜間，不能輕易向狼群開槍?？匆娔侵货送壤橇藛?，它應(yīng)該是這帶的狼王，傷著了它，它的嗥叫會引來更多的狼！它們在黑暗里尤其瘋狂?！崩侨核纳㈤_來，將殘墻團團圍住。尕雄高擎著手電，探照燈般不停地飛速掃射。狼和人對峙著，雙方都不敢輕舉妄動。尕雄的手電旋轉(zhuǎn)速度漸漸變慢，柱子知道他體力有些不支了，心里涌起一陣慚愧：自己個大體壯，卻在狼群的威懾前躲在一個矮瘦警察的庇護之下！于是懇切地說：“我替替你吧?！辨匦蹟[擺手：“你心里要穩(wěn)住，保持體力，在太陽升起來前沖出去。如果我犧牲了，你千萬要去自首，或許還有出路！”柱子說了聲謝謝，皺皺眉咬咬牙，便不再作聲。手電光線越來越弱，狼群越逼越近。東方漸漸露出魚肚白。狼群似乎很不耐煩了，躁動起來，狂嗥著撲向殘墻。尕雄和柱子同時向狼群射擊，幾只狼哀嗥著仆倒在沙礫上，汩汩的血把墻根都染紅了。尕雄身子一虛，被頭狼猛地撲倒在地。正被兩只狼纏住的柱子驚叫著轉(zhuǎn)身一槍正中頭狼腦門，手臂也被狼牙撕開了一道長長的血口。頭狼凄厲驚恐地嗥叫幾聲后斷了氣，狼群忽地散開，對峙一陣后，竟扔下頭狼和遍地狼尸哀嚎而去。尕雄掙扎著爬起來，又舉起了手銬。柱子的眼睛睜得大如銅板，張開剛喝了狼血的嘴粗喘著：“我……我可是你的救命恩人呀！你還要……我不想死，我家里還有老娘??！”尕雄艱難地咽了一口唾沫：“這是我的職責(zé)！你爭取坦白和立功，或許還有生路。你救了我一命，你要真判了死刑，你老娘就是我老娘，我發(fā)誓一定為她養(yǎng)老送終！”柱子邊說“不，不”邊后退邊抬起了槍口，食指慢慢摳緊扳機，目光越來越猙獰?！芭?！”“砰！”隨著兩聲幾乎同時發(fā)出的槍響，尕雄和柱子相繼仆倒。兩人的尸體，橫躺在殘墻邊的狼尸上面。遠處，邊城派出所所長老何率民警們正策馬奔來……（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．標題“大敵當前”具有兩重含義：一方面指尕雄面對著他抓住的危險犯罪分子柱子，另一方面指兩人共同面對的饑惡兇殘的狼群。B．小說中對逃犯柱子有多處的心理描寫，如“心里似有所動”“涌起一陣慚愧”等，表明柱子內(nèi)心有善的一面，想要悔過自新。C．小說中幾次寫到尕雄幫助救護柱子的情節(jié)，是為了表現(xiàn)尕雄擔(dān)心柱子出現(xiàn)問題，自己就無法成功地完成任務(wù)了。D．狼群“閃著綠焰的眼睛”、四散開“將殘墻團團圍住”等描寫，渲染了緊張氣氛，表明當時兩人處境的危險。E．小說結(jié)尾兩個人都死了，作者借助這個悲劇性的結(jié)局，意在表現(xiàn)不可輕信罪犯，否則會危及生命、釀成大禍的思想感情。（2）小說中有多處景物描寫，請分析第一段景物描寫的作用。（6分）答：（3）小說中的民警尕雄有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）答：參考答案：（1）（5分）答A給3分，答D給2分，答C給1分；答B(yǎng)、E不給分。（2）（6分）作用：①交待小說發(fā)生的地點、環(huán)境。②渲染荒涼死寂的氣氛，為全文奠定了基調(diào)。③為下文風(fēng)沙襲來、狼群圍攻的情節(jié)做鋪墊。④景物描寫中有懸念，能引起讀者的閱讀興趣。（每點2分，答出三點即可得滿分）（3）（6分）①忠于職守、堅守職責(zé)。小說中反復(fù)強調(diào)尕雄“矮而瘦”，卻獨自抓住了罪犯，表現(xiàn)其忠于職守、勇敢頑強的作風(fēng)。②堅守道義（人道主義、善良）。如“快走，必須盡快趕到西夏古城遺址的墻角下避一避”，“你心里要穩(wěn)住，保持體力，在太陽升起來前沖出去”等體現(xiàn)了尕雄對柱子的愛護。“如果我犧牲了，你千萬要去自首，或許還有出路”等體現(xiàn)了他不斷教育罪犯，改造其思想的品德?！版匦蹖⒅油鶋笠煌疲约赫撅L(fēng)口里，瘦小的身子快被沙暴抬了起來”、“尕雄高擎著手電，探照燈般不停地飛速掃射”等，表現(xiàn)尕雄將危險留給自己、保護對方安全的道義精神。③臨危不懼、沉著應(yīng)對。尕雄在面對風(fēng)沙來臨，狼群包圍時能夠沉著應(yīng)對，冷靜處理。（每點2分，概括1分，具體分析1分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成10~12題。（9分，每小題3分）周文育字景德，義興陽羨人也。少孤貧，本居新安壽昌縣，姓項氏，名猛奴。年十一，能反覆游水中數(shù)里，跳高六尺，與群兒聚戲，眾莫能及。義興人周薈為壽昌浦口戍主，見而奇之，因召與語。文育對曰：“母老家貧，兄弟姊并長大，困于賦役?！彼C哀之，乃隨文育至家，就其母請文育養(yǎng)為己子，母遂與之。及薈秩滿，與文育還都，見太子詹事周舍，請制名字，舍因為立名為文育，字景德。命兄子弘讓教之書計。弘讓善隸書，寫蔡邕《勸學(xué)》及古詩以遺之，文育不之省也，謂弘讓曰：“誰能學(xué)此，取富貴但有大槊耳?！焙胱寜阎?，教之騎射，文育大悅。司州刺史陳慶之與薈同郡，素相善，啟薈為前軍軍主。慶之使薈將五百人往新蔡懸瓠，慰勞白水蠻，蠻謀執(zhí)薈以入魏，事覺，薈與文育拒之。時賊徒甚盛，一日中戰(zhàn)數(shù)十合，文育前鋒陷陣，勇冠軍中。薈于陣戰(zhàn)死，文育馳取其尸，賊不敢逼。及夕，各引去。文育身被九創(chuàng)，創(chuàng)愈，辭請還葬，慶之壯其節(jié)，厚加饋遺而遣之。葬訖，會盧安興為南江督護，啟文育同行。累征俚獠，所在有功，除南海令。安興死后，文育與杜僧明攻廣州，為高祖所敗，高祖赦之，語在僧明傳。后監(jiān)州王勱以文育為長流，深被委任。勱被代，文育欲與勱俱下。至大庾嶺，詣卜者，卜者曰：“君北下不過作令長，南入則為公侯。”文育曰：“足錢便可，誰望公侯?！辈啡擞衷唬骸熬汈М敱┑勉y至二千兩，若不見信，以此為驗?！逼湎?，宿逆旅，有賈人求與文育博，文育勝之，得銀二千兩。旦辭勱，勱問其故，文育以告，勱乃遣之。高祖在高要，聞其還也，大喜，分麾下配焉。（選自《陳書》，有刪改）10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）A．薈哀之，乃隨文育至家

哀：同情B．素相善，啟薈為前軍軍主

善：贊許C．及夕，各引去

引：退卻D．勱問其故，文育以告

故：緣故11．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都相同的一組是A．①兄姊并長大，困于賦役 ②冰，水為之，而寒于水B．①舍因為立名文育 ②因賓客至藺相如門謝罪C．①文育以告，勱乃遣之 ②項伯乃夜馳之沛公軍D．①文育與杜僧明攻廣州 ②與嬴而不助五國也12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）A．周文育本姓項，名叫猛奴，周薈見到他時認為他是個奇特的人，于是便向周文育的母親請求把他收為養(yǎng)子。后來，改姓周，名文育，學(xué)習(xí)騎射。B．弘讓教周文育寫字和算術(shù)，但周文育不以為然，認為博取功名只要有長矛就可以了。弘讓聽后大為贊賞，于是便教周文育騎馬射箭。C．陳慶之派周薈慰勞白水蠻人，但蠻人卻密謀活捉周薈送給魏，事情泄露后，周薈和周文育率兵抵抗。結(jié)果，周薈戰(zhàn)死，周文育身上也多處受傷。D．周薈死后，周文育被廬安興起用，后來和他一起攻打廣州，被高祖打敗，但是高祖釋放了他們。13．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）（1）弘讓善隸書，寫蔡邕《勸學(xué)》及古詩以遺之，文育不之省也。（4分）譯文：

（2）時賊徒甚盛，一日中戰(zhàn)數(shù)十合，文育前鋒陷陣，勇冠軍中。（4分）譯文：

（3）君須臾當暴得銀至二千兩，若不見信，以此為驗。（4分）譯文：

參考答案：10．B

（“善”應(yīng)解釋為“友善”“與……交好”。）11．C

（兩個“乃”都是連詞，“于是”。A第一個“于”是介詞，表示被動，“被”；第二“于”是介詞，“在”。B第一個“因”是連詞，“于是”；第二個“因”是介詞，“通過“。D第一個“與”是連詞，“和”；第二個“與”是動詞，“親附、親近”。）12．D

（“被廬安興起用，后來和他一起攻打廣州”錯，是廬安興死后，和杜僧明一起攻打廣州。）13．[簡析]（1）關(guān)鍵點：遺，“文育不之省也”是賓語前置句，“省”是“了解、知道”之意。

（2）關(guān)鍵點：時，當時，“前鋒”為名詞活用為動詞；冠（3）關(guān)鍵點：“須臾”譯為“很快”，“暴”譯為“突然”，“見”譯為“我”。

[答案]（1）周弘讓善于寫隸書，抄寫蔡邕《勸學(xué)》和古詩送給周文育，周文育不認識也不理解這些。（2）當時賊兵非常多，一日之中戰(zhàn)斗幾十回合，周文育擔(dān)任前鋒沖鋒陷陣，勇敢為全軍第一。（3）您很快就能突然得到二千兩銀子，如果您不相信我，就拿我的話去驗證。參考譯文：周文育，字景德，是義興陽羨人．（周文育）少年時父死家貧，原先家住在新安壽昌縣，本姓項，名叫猛奴．（周文育）＋一歲時，能夠在河里來來回回游泳幾里遠，能跳五六尺高，和很多孩子在一起游戲，沒有人能夠趕上他。義興人周薈擔(dān)任壽昌浦口戌主，見到周文育認為他很出眾，便召來同他交談．周文育說：“母親年老家境貧寒，哥哥姐姐都長大了，賦役負擔(dān)使我們生活困苦．”周薈很同情他，便隨周文育到家里，向周文育的母親請求讓周文育做自己的兒子，母親便把他給了周薈。等到周薈做官的任期滿了，便帶著周文育回到京城，帶他去拜見太子詹事周舍，請周舍給他起個名字，周舍便給他起名叫周文育，字景德．周薈讓哥哥的兒子周弘讓教周文育寫字和算術(shù)。周弘讓善于寫隸書，抄寫蔡邑的《勸學(xué)》和古詩送給周文育，周文育不認識也不理解這些，對弘讓說：“誰能學(xué)這些東西？要得到富貴只有長矛就行了．”周弘讓認為周文育有雄心壯志，便教他騎馬射箭，周文育很高興。司州刺史陳慶之和周薈是同郡人，平日相互交好，起用周薈做前軍軍主。一次陳慶之派周薈帶領(lǐng)五百人到新蔡懸瓠，慰勞白水蠻人，蠻人密謀活捉周薈然后把他送給魏，事情被發(fā)覺后，周薈和周文育率兵抵抗。當時賊兵非常多，一日之中戰(zhàn)斗幾十回合，周文育擔(dān)任前鋒沖鋒陷陣，勇敢為全軍第一。周薈在陣前戰(zhàn)死，周文育馳馬奪回周薈的尸體，賊兵不敢逼近。到夜里，雙方各自退兵。周文育身上九處受傷，傷好后，請求回鄉(xiāng)送葬，陳慶之贊賞周文育的節(jié)義，贈給他很多喪葬費用送他回鄉(xiāng)。安葬完了，恰好趕上廬安興擔(dān)任南江督護，他起用周文育和他同行。周文育多次征討俚獠，所到之處都立有戰(zhàn)功，授官為南海令。廬安興死后，周文育和杜僧明攻打廣州，被高祖擊敗，高祖釋放了他們，詳情記載在《杜僧明傳》里。后來監(jiān)州王勱讓周文育擔(dān)任長流參軍，（周文育）深受重用。王勱的職務(wù)被別人替代后，周文育想要和王勱一同北下，走到大庚嶺，去找卜人占卦，卜人說：“您如果北下不過當個縣令，南下便能稱公封侯。”周文育說：“有足夠的錢財就可以了，誰還想當公侯?！辈啡擞终f：“您很快就能突然得到二千兩銀子，如果您不相信我，就拿我的話去驗證?！碑斕焱砩?，住在客店里，有個商人要和周文育博戲賭錢，周文育贏了商人，得銀子二千兩。第二天一早周文育去辭別王勱，王勱問他什么原因，周文育把卜卦及贏錢的事告訴他，王勱就讓他走了。高祖當時在高要，聽說周文育回來了，非常高興，派人去接他，給了（他）很多賞賜，（并把他）分配在軍隊任職。5.閱讀下面一則文言小段，回答問題（8分）齊宣王見孟子于雪宮①。王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。[注釋]①雪宮：齊宣王的離宮（古代帝王在正宮以外臨時居住的宮室，相當于當今的別墅之類）?！睹献印ち夯萃跽戮湎隆さ谒恼隆罚?）給畫線句子斷句（2分）樂民之樂者民亦樂其樂憂民之憂者民亦憂其憂（2）有關(guān)下列句子中加點詞意義和用法的判斷，正確的一項是（2分）①人不得，則非其上矣②不得而非其上，非也③賢者亦有此樂乎④為民上而不與民同樂者A．①與②相同，③與④不同

B．①與②不同，③與④不同

C．①與②相同，③與④相同

D．①與②不同，③與④相同（3）下列句子中不含特殊句式的一項是（2分）A．未之有也

B．樂以天下

C．齊宣王見孟子于雪宮

D．賢者亦有此樂乎（4）下列有關(guān)文學(xué)常識的判斷，不正確的一項是（2分）A．孟子，儒家學(xué)派的代表人物；戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家；他與孔子并稱“孔孟”；他被尊稱為“亞圣”。B．《孟子》是記錄孟子言行的書，由孟子及其弟子編成，全書共7篇，內(nèi)容涉及政治、哲學(xué)、倫理、教育思想等，是儒家經(jīng)典著作之一。C．《孟子》是通過對話體展開論辯的說理散文，是語錄體散文向?qū)ｎ}性論文過渡的形式，有些篇章還保留著語錄體的形式。D．孟子與荀子一樣，都是儒家學(xué)派的代表，都主張性善，都肯定人人都可以通過自己的努力而成善成圣。參考答案：（1）樂民之樂者|民亦樂其樂|憂民之憂者|民亦憂其憂（2）B（3）D（4）D（1）【考點定位】要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為B【技巧點撥】本題考查對淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標點最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應(yīng)把握準語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語句大意，只有明白了大意才能對語句進行斷句。（2）試題分析：該題中考核文言實詞中的一詞多義。①“非”，抱怨；②不好；③“樂”，名詞，快樂；④動詞。（非：fēi①<形>不對；不正確?！稓w去來兮辭》：“實迷途其未遠，覺今是而昨非。”【又】<形意動>認為……不對；非難；責(zé)怪?！洞痦f中立論師道書》：“天下不以非鄭尹而快孫子?！雹?lt;副>不，不是?！洱R桓晉文之事》：“是不為也，非不能也?！雹?lt;副>除非；除了?！肚袀鳌罚骸耙詾榉俏夷転橐??！?赤壁之戰(zhàn)》：“非劉豫州莫可以當曹操者?！雹?lt;動>無；沒有?！秳駥W(xué)》：“君子生非異也，善假如物也?！雹?lt;助>表疑問語氣，同“否”?！稘h書·終軍傳》：“此言與實反者非?”fěi通“誹”，誹謗。《史記·李斯列傳》：“入則心非，出則巷議?！保究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B?！疽族e警示】一詞多義是由詞的本義引伸和假借而形成的。辨別一詞多義的方法①復(fù)習(xí)中要加以歸納和記誦積累。②從理解詞的本義入手來理解詞的引伸義和假借義。③要聯(lián)系上下文，結(jié)合語境分析理解詞義。如③④“樂”，從詞性角度入手分析“樂”的詞性。（3）試題分析：該題中考核文言句式。A項中，賓語前置，“未有之也”；B項，狀語后置，“以天下樂”；C項中，狀語后置，“齊宣王于雪宮見孟子”?！究键c定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為：倒裝句、被動句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為：賓語前置句、狀語后置句（介賓短語后置句）、定語后置句、主謂倒裝句（謂語前置句）四類。文言文句式是每年高考語文必考考點之一，也是高中語文學(xué)習(xí)非常重要的一個版塊。一、判斷句式：文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往用名詞或名詞性短語直接充當謂語，用以對主語進行判斷。二、被動句式：文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者、受事者，而不是主動者、施事者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，又叫意念被動句。三、倒裝句式：現(xiàn)代漢語的句子成分的順序，一般為“主—謂—賓”“定（狀）—中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會發(fā)生變化，這就是古漢語中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。四、省略句式：句子成分的省略，在文言文和現(xiàn)代漢語中都有，不過，文言文中的省略現(xiàn)象更普遍。五、疑問句式：文言疑問句，一般都有疑問詞，疑問詞包括疑問代詞“誰、何、曷、故、安、焉、孰”等，疑問語氣詞“乎、諸、哉、歟、耶”等，以及疑問副詞“豈、獨、其”等。但有時也不用疑問詞。六、否定句式：文言否定句中常見的否定詞有否定副詞“不、非、勿、毋、弗、否”等，否定代詞如“莫”，以及否定性動詞如“無”。七、固定句式：固定句式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。該題中考核的都是特殊句式。該題中考核特殊句式，如A項中的賓語前置。（4）試題分析：該題考核文學(xué)常識。D項，孟子創(chuàng)“性善”論，強調(diào)養(yǎng)性；政治上，孟子主張法先王、行仁政；學(xué)說上，他推崇孔子，反對楊朱、墨翟。他主張仁政，提出“民貴君輕”的民本思想，荀子主“性惡”論，強調(diào)后天的學(xué)習(xí)。在吸收法家學(xué)說的同時發(fā)展了儒家思想。他尊王道，也稱霸力；崇禮義，又講法治；在“法先王”的同時，又主張“法后王”。【考點定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A?！炯记牲c撥】文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。高考對這一考點的要求是：①識記中國重要作家及其時代和代表作；②識記外國重要作家及其國別和代表作；③識記文學(xué)體裁常識?！白R記”是對能力的要求，要求考生能夠記住而且不能寫錯字?！爸匾骷摇奔啊按碜鳌?，意味著一般的或那些尚有爭議的作家作品，不會列入考題。識記重點為教材及其注釋中出現(xiàn)的文學(xué)常識?！拔膶W(xué)體裁”，主要是指詩歌、小說、散文、戲劇四種常見的文體。除此之外，要對古代有關(guān)文體知識如詩、詞、曲等有一定的了解?！緟⒖甲g文】齊宣王在雪宮接見孟子。宣王問道：“賢人也有這種快樂嗎?”孟子答道：“有。人們得不到這種快樂，就要抱怨他們的君主了，。（人們）得不到（快樂）就抱怨他們的君主，是不好的；作為百姓的君主卻不與百姓同樂，也是不好的。君主把百姓的快樂當作自己的快樂．百姓也就會把君主的快樂當作自己的快樂；君主把百姓的憂患當作自己的憂患，百姓也就會把君主的憂患當作自己的憂患。與天下的百姓同樂，與天下的百姓同憂，這樣還不能稱王于天下，是從來沒有的。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。黃中，字通老，邵武人。幼受書，一再輒成誦。初以族祖蔭補官。紹興五年廷試，言孝弟動上心，擢進士第二人，授保寧軍節(jié)度推官。中在王府時，龍大淵已親幸，中未嘗與之狎，見則揖而退，后他教授多蒙其力，中獨不徙官。遷司封員外郎兼國子司業(yè)。芝草生武成廟，官吏請以聞，中不答，官吏陰畫圖以獻。宰相謂祭酒周綰與中曰：“治世之瑞，抑而不奏，何耶？”綰未對，中曰：“治世何用此為？”綰退，謂人曰：“黃司業(yè)之言精切簡當，惜不為諫官?！背滟R金生辰使，使金回，言其治汴宮，必徙居見迫，宜早為計。上矍然。宰相顧謂中曰沈介歸殊不聞此何耶居數(shù)日中白宰相請以妄言待罪已乃除介吏部侍郎徙中以補其處中猶以備邊為言，又不聽，遞請補外，上不許，曰：“黃中恬退有守?！苯鹗官R天申節(jié)，遽以欽宗訃聞，朝論俟使去發(fā)喪，中馳白宰相：“此國家大事，臣子至痛，一有失禮，謂天下后世何！”竟得如禮。中自使還，每進見輒言邊事，又獨陳御備方略，高宗稱善。不數(shù)月，金亮已擁眾渡淮。敵既臨江，朝臣爭遣家逃匿，中獨晏然。比敵退，眾慚服。乾道改元，中年適七十，即告老。居六年，上御講筵，顧侍臣曰：“黃中老儒，今居何許？年幾許？筋力或未衰耶？”召引對內(nèi)殿，問勞甚渥。除龍圖閣學(xué)士，致仕。凡邑里后生上謁，必訓(xùn)以孝弟忠信。朱熹裁書以見，有曰：“今日之來，將再拜堂下，惟公坐而受之，俾進于門弟子之列，則某之志也?！逼錇槿司茨饺绱?。其后，上手書遣使訪朝政闕失。屬疲，手草遺表，深以人主之職不可假之左右為戒。淳熙七年八月庚寅卒，年八十有五。(選自《宋史·黃中傳》，有刪改)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A.宰相顧謂中曰/沈介歸/殊不聞此/何耶/居數(shù)日/中白宰相/請以妄言/待罪已乃除介吏部侍郎/徙中以補其處/B.宰相顧謂中曰/沈介歸/殊不聞此/何耶/居數(shù)日/中白宰相/請以妄言待罪/已乃除介吏部侍郎/徙中以補其處/C.宰相顧謂中曰/沈介歸殊不/聞此/何耶/居數(shù)日/中白宰相/請以妄言待/罪已乃除介吏部侍郎/徙中以補其處/D.宰相顧謂中曰/沈介歸殊/不聞此/何耶/居數(shù)日/中白宰相/請以妄言/待罪已乃除介吏部侍郎/徙中以補其處/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A.諫官，對君主的錯誤進行規(guī)勸使其改正的官吏，與代表君主監(jiān)察各級官吏的“監(jiān)官”不同。B.古代新君即位后改用新的年號，稱為“改元”。也有一君在位而多次改用年號，亦稱“改元”。C.告老，文中指古代社會官員因年老辭去職務(wù)，有時也是官員因其他緣故而辭職的一種借口。D.庚寅，干支之一。十二天干和十地支共配成六十組，用來表示年、月、日的次序。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.黃中不攀附、迎合權(quán)貴。黃中面對龍大淵不卑不亢，而沒有得到龍大淵的照顧；宰相因武成廟的事質(zhì)問黃中和周綰，黃中予以反駁。B.黃中受到賞識，獲得優(yōu)待。他在考試中提到孝悌而打動了皇帝的心而被提拔；他七十多歲還被皇帝記在心上，皇帝給他豐厚賞賜。C.黃中富有遠見，關(guān)注邊防。他出使金國，覺察到金國人的意圖，報告皇帝，后來證明他的預(yù)見是對的；他覲見皇帝多次提到邊防的事。D.黃中受人尊敬，心系國家。他退休后，朱熹寫信給他，謙恭地表達要做他的弟子；他上書皇帝，指出朝政的過失，生病后，寫遺表勸誡皇帝。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)朝論俟使去發(fā)喪，中馳白宰相。(2)敵既臨江，朝臣爭遣家逃匿，中獨晏然。參考答案：10.B

11.D

12.D

13.(1)朝廷討論等金國使臣走后辦喪事，黃中騎馬趕去報告宰相。(2)敵人已經(jīng)到了長江邊，朝廷大臣爭著遣散家人逃跑躲藏，只有黃中鎮(zhèn)定平靜。【10題詳解】本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子文中充當?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據(jù)句式特點斷句是最簡潔的方法。句中“沈介歸”一個事件結(jié)束，“歸”后面斷開，排除選項CD，“請以妄言待罪”的意思是“請求因隨意說話等待處分”，所以“罪”后斷句。排除選項A，故選B。

句子翻譯：宰相回頭對黃中說：“沈介回朝，竟然沒聽見這話，為什么？”過了幾天，黃中告訴宰相，請求因隨意說話等待處分。然后授任沈介為吏部侍郎，調(diào)黃中補充沈介的位置。11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。D項，“十二天干和十地支共配成六十組”錯誤，應(yīng)是十天干和十二地支。故選D。【12題詳解】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。選項內(nèi)容多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。D項，“他上書皇帝，指出朝政的過失”錯誤，由原文“其后，上手書遣使訪朝政闕失”可知，應(yīng)是皇上寫信派遣使臣向他咨詢朝廷的缺失。故選D?！?3題詳解】此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：（1）俟：等待。發(fā)喪：辦喪事。馳：騎馬趕去。白：報告。（2）臨：到。遣：遣散。匿：躲藏。獨：只。晏然：鎮(zhèn)定平靜?！军c睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從?？忌欢ㄒB(yǎng)成推敲語句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當?shù)倪M行意譯。

翻譯：黃中，字通老，邵武人。幼年讀書，一遍兩遍就能背誦。起初因族祖恩蔭得官。紹興五年廷試，講孝悌之道感動了皇帝，提升為進士第二，授任保寧軍節(jié)度推官。黃中在王府的時候，龍大淵已得皇帝寵幸，黃中不曾和他親近，見面就作揖而退，以后其他教授大多得到龍大淵的幫忙，只有黃中不曾升官。升為司封員外郎兼國子司業(yè)。芝草生在武成廟中，官吏請求上奏讓皇帝知道，黃中不答應(yīng)，官吏私下畫圖進獻。宰相對祭酒周綰和黃中說：“太平盛世的吉兆，壓下而不上奏，為什么？”周綰沒回答，黃中說：“太平盛世要這個有什么用？”周綰退下來，對別人說：“黃司業(yè)的話精當切實簡短扼要，可惜不是諫官?！睋?dān)任賀金朝生辰使，出使金國回來，說金國人修治汴宮，必定要遷居逼迫我朝，應(yīng)當早做準備?；噬铣粤艘惑@。宰相回頭對黃中說：“沈介回朝，竟然沒聽見這話，為什么？”過了幾天，黃中告訴宰相，請求因隨意說話等待處分。然后授任沈介為吏部侍郎，調(diào)黃中補充沈介的位置。黃中還進言戒備邊防，又不被采納，于是請求調(diào)到地方任職?；噬喜淮饝?yīng)，說：“黃中淡泊謙讓有操守?！苯饑钩紒碣R天申節(jié)，突然把欽宗去世的消息告訴大家，朝廷討論等金國使臣走后辦喪事，黃中騎馬趕去報告宰相，說：“這是國家大事，臣子極為哀痛，一旦有所失禮，對天下后世的人怎么交代！”最后得以按照禮節(jié)辦理。黃中自從出使回朝，每逢拜見皇帝都進言邊防大事，又特別陳述守衛(wèi)防備的方法策略，高宗稱好。不過幾個月，金朝完顏亮已經(jīng)聚兵渡過淮河。敵人已經(jīng)到了長江邊，朝廷大臣爭著遣散家人逃跑躲藏，只有黃中鎮(zhèn)定平靜。等到敵人退走，大家慚愧敬服。乾道改年號時，黃中年齡剛好七十歲，就因年老辭官。過了六年，皇上駕臨講筵，回頭對侍臣說：“黃中是位老儒，現(xiàn)在哪里？年紀多大了？精力或許還沒衰退吧？”召喚入朝在內(nèi)殿接見，慰問非常優(yōu)厚。授任龍圖閣學(xué)士，退休。凡是鄉(xiāng)里晚輩后生前來拜見，一定用孝悌忠義誠信教育他們。朱熹寫信求見，有這樣的話：“今天我前來，將在堂下拜兩次，希望您坐著接受，使我前進到學(xué)生的行列，那就是我的愿望了。”他被人敬慕像這個樣子。這以后，皇上寫信派遣使臣向他咨詢朝廷的缺點。生了病，親手起草遺表，深深把君主的職權(quán)不可以讓左右的人代管作為告誡。淳熙七年八月庚寅日去世，享年八十