圓明園的毀滅教案(合集三篇)

第圓明園的毀滅教案(合集三篇)

圓明園的毀滅教案1

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時

一、激情導入，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）

3．作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎？

（引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。）

研讀感悟，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么？

3．總結升華。

六、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

圓明園的毀滅教案2

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

一、揭題

1、師：請大家出自己寫字的手跟老師一起寫課題，“圓”圓滿無缺的“圓”；“明”光明正大的“明”；“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順。

2、師：好，接下去，我請一位同學來讀一下課題。你為什么要這樣讀請告訴大家!好你這種感覺找對了，請大家齊讀課題。

過渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進歷史，走進課文《圓明園的毀滅》請大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評價圓明園的句子。

二、直入中心

1、好，哪位同學來交流一下，課文哪幾句話高度評價了圓明園還有嗎

2、看看這三句話，你們能讀懂什么舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生(自豪)

從最大的這詞你體會到什么園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，你能體會到什么作為國人的自豪感，好哪你就帶這種感覺讀讀這三句話。

過渡：同學讀得真好，讀書就這樣不但讀其書還要悟其情!文章不是無情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢我們還是進入看看吧!請大家默讀課文的三四兩節(jié)看看圓明園里到底有什么大家邊讀邊劃開始。

三、教學三四節(jié)

1、“有”的教學

好來交流一下，圓明園里到底有什么好，這么多人舉手，為了每個人都有發(fā)言機會，每人就只說一個或兩個。好請你來說。

安瀾園：同學們安瀾園，可是一個好地方呀，乾隆六巡江南四次就住在這個安瀾園呀你把安瀾園寫上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測就連諸葛亮進去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩情畫意呀!

雷峰夕照：在夕陽的余輝下，雷峰拉著自己長長身影在訴說不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費事情呀!

蓬萊瑤臺：海上仙子國呀連當年秦始皇都想在這里長生不化呀，你去沾沾仙氣吧

青銅禮器：可能就是價值連城的和氏壁呀

名人書畫：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫上去，注意把字寫得跟王羲之差不多好就行了。

武陵春色：這就陶淵明筆下的桃花源，采菊東蘺下，悠然見南山呀

2、挖掘“有”

同學們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進了圓明園，你們幾分時間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎還有，當然還有，你從課文中哪詞看出來說明它還有再讀課文，讀書就應該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，讀你千遍不厭倦呀!

3、說“飽覽”

飽覽什么意思哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓；我們讀書要不斷看讀，這叫“飽讀詩書”，一老人歷經(jīng)了人生的風風雨寸，這叫“飽經(jīng)風霜”呀說飽經(jīng)蒼桑”哪這樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風流呀。

4、引“不可估量”

這么多的景物能說得完嗎省略號，板書

你能一成語來形容嗎(無窮無盡、不計其數(shù)……眼花繚亂)

如果用課文中的一個詞來說呢(板書)不可估量

5、錄像引導語

同學的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無法來形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進入園內(nèi)看看吧。(錄像)

6、朗讀評價：

聽了你的朗讀，王老師真的感覺，就像到了圓明園的門徘徊!不要再徘徊了，誰能帶我們聽進吧。

聽了你朗讀，我感覺已經(jīng)進了圓明園了，能慢一點嗎讓我再漫步一下，流連一下行嗎

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤，誰說女子不如男!我真的不想出來了，誰能讓王老師進入幻想的境界里!

我們女生一起進去吧，

男同學加油也一起進去吧

大家都一起進去流連、幻想吧

7、板書：美得心醉

、同學們這樣語言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂真的是太美了，美得心醉!(板書)

四、重回“中心”

1、好，同學們，能過剛才的學習體會，我們再來讀讀這三句話!我想你會不一樣的發(fā)現(xiàn)!

2、你希望王老師把哪個字寫下“化為灰燼”，好學習語文就需要這個的敏感。

這金壁渾煌的殿堂還有嗎大家一起說(化為灰燼)擦學生板書

這玲瓏剔透的亭臺樓閣還有嗎(化為灰燼)

這熱鬧街市的買賣街還有嗎(化為灰燼)這

象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野還有嗎(化為灰燼)

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰干的(英法聯(lián)軍)這樣的人還稱得是聯(lián)軍嗎

他們是什么(強盜)真的是強盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國人的良知!

五、教學第五節(jié)

1、好，大家快速讀讀第五節(jié)可以從哪些語言文字看出來他們一群強盜

2、“闖”，人家家里可以隨便闖但他們?yōu)槭裁淳瓦@光天化日之下闖進來呢清政府的無能，同學記住這個血的教訓“落后就挨打”

“掠”他們可能掠走的是什么我們的財富，但定永遠掠不走是我們中國人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠也毀不掉我們中華民族自強不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強盜啊!這就是無恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動的毀!

3、同學們大火整整著了三天三夜。這個園滿無缺的圓明園；這個光明鋪照的圓明園；這個被稱為萬園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書痛得心碎!

我們記住那個永遠讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

五、錄像寫話

1、同學還是讓我們看看那心碎的一幕吧

此時此刻，我想同學們面對這兩個強盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請你們把想說話寫下來!

六、講評：

1、這樣的話不僅僅寫在紙上，更要寫在心里

2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現(xiàn)在我們好好讀書，要“振興中華”(學生板書)

3、你說出了所中中國人的心聲，對強盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎

4、好，不要好了傷痛忘了痛呀

5、同學天下興亡、匹夫有責，你要好好學習呀

七、總結

同學們兩個強盜的一把大火燒毀這曾經(jīng)圓滿無缺的圓明園，這曾經(jīng)光明鋪照的圓明園，這萬園之園的皇家園林，但是我想永遠毀不掉的是我們中國人民自強不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會涅盤，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

圓明園的毀滅教案3

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內(nèi)容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在2024年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的"感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結：