梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計一等獎(錦集3篇)

第梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計一等獎(錦集3篇)梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計一等獎1教學(xué)目標(biāo):

1.理解文章所表達(dá)的思想情感，體會文章的陽剛之美。

2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。

3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。

教學(xué)重點:

1.理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。

2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。

教學(xué)難點:

1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量

2.體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用，嘗試表達(dá)。

教學(xué)設(shè)想:

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)過程:

教學(xué)活動1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請教同學(xué)們一個問題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞學(xué)生可能回答:帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的--安塞腰鼓。

多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問:你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感)

導(dǎo)入:俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

教學(xué)活動2美讀課文，學(xué)習(xí)新課

第一板塊:朗讀，感知

1、讀課文。

(1)預(yù)讀，學(xué)習(xí)生詞

瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)

(2)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。

2、明結(jié)構(gòu)

說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀

3、知內(nèi)容

用:“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

第二板塊:朗讀，品味

4、尋美點

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…?！钡木涫交蛴谩昂?，好在”這一句式進(jìn)行評點。

第三板塊:練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

5、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美

讓學(xué)生齊誦第6段。

梅蘭芳蓄須教學(xué)設(shè)計一等獎2一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級語文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教學(xué)目標(biāo)：

１．整體感知安塞腰鼓的特點，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。２．體會安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊、震撼的力量。

３．揣摩課文的表達(dá)順序與手法，感受課文語言的魅力。

４．內(nèi)化文本語言體式，借助逼真的視聽畫面來激發(fā)學(xué)生表達(dá)對安塞腰鼓的理解、體會、看法。

三、多媒體運用：

１．出示關(guān)鍵句

２．播放安塞腰鼓的場面

四、教時安排：第二教時

五、教學(xué)過程

（一）激情引導(dǎo)

１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長期的孕育過程中，形成了獨特的地方文化，安塞腰鼓是我國北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。安塞腰鼓屬于黃土高原，唯有生存在這塊土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《１４．安塞腰鼓》

（二）抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的基調(diào)，初步感受作者語言特點與內(nèi)心的震撼

１．出示詞語

蓬勃亢奮碰撞元氣淋漓

震撼燒灼威逼奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊豪放火烈驚心動魄

（1）讀讀這些詞語，結(jié)合課文插圖，你覺得這是怎樣的安塞腰鼓？（學(xué)生回答安塞腰鼓的特點。）

（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：“好一個安塞腰

鼓。”

２．總體把握課文基調(diào)

（1）出示：“好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓１這樣的話在課文中

出現(xiàn)了幾次呢？（學(xué)生找一找、說一說）

（2）同學(xué)們，作者為什么反復(fù)贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說一說嗎？（默

讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說一說自己的看法）

怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學(xué)生有感情地朗讀四句贊嘆的話）

３．感受語言特點與作者內(nèi)心的震撼

①作者對安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次

都因為什么而發(fā)出強烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學(xué)生思考、回答）

生⑴贊嘆火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

生⑵你聽這激越的鼓聲：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆攏

生⑶你瞧，擊鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，

大起大落地搏擊著。

小結(jié)：

同學(xué)們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復(fù)贊嘆了四次，

其實，這種寫法本身就是一種美，它使語言更加凝練，簡潔，使形象更加深刻、清晰。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進(jìn)課文感受它的力量與氣勢吧！

（三）精讀指導(dǎo)，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強烈的震撼與感

染1．請同學(xué)們讀課文1——5小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎

樣的畫面？有什么感覺呢？

生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過的腰鼓。

生⑵我感受到了咝溜溜的南風(fēng)。

生⑶我看到了茂騰騰的后生樸實得像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜。小結(jié)：同學(xué)們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴(yán)陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無限想象的空間。這里突出了安塞腰鼓上演之前的“靜”字。腰鼓即將上演了，寫腰鼓鼓舞的場面可分四層：

2．學(xué)習(xí)第一層（6——11）節(jié)

這幾節(jié)主要寫鼓聲乍起的,著重寫鼓聲的。

（1）談一談，你仿佛聽到了什么？看到了什么？有什么感受。

學(xué)生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。

生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。

你能讀出你的感受嗎？

生⑴：讀第6節(jié)的內(nèi)容。

生⑵：我聽到了腰鼓發(fā)出的沉重響聲。

你能讀出怎樣的響聲嗎？

生⑵：讀第9、10節(jié)。

生⑶：我感到后生們擊鼓很投入，我是從“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了１這句話中體會到的.

不錯，黃土高原的后生們在擊鼓之前，神情是那么沉穩(wěn)，那么安靜?？墒且淮菲鹧模麄兎路鸲甲兞?，變得那么熱烈、豪放、那么激情四射，難怪作者贊嘆：好一個安塞腰鼓！你體會到作者的感受了嗎？鼓聲是激烈的！文章的語言是驚心動魄的！請同學(xué)們再一次默讀這一部分，有什么不懂的地方嗎？提出來我們大家一起交流。

理解句子

①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

A．讀讀這句話，哪幾個詞形成鮮明的對比呢？

（學(xué)生回答：冰冷—燥熱恬靜—飛濺困倦—亢奮）

B．理解燥熱、飛濺的意思

為什么冰冷的空氣立即會變得燥熱了？為什么恬靜的陽光立即會變得飛濺

了？為什么困倦的世界立即會變得亢奮了呢？

生：因為有了奇?zhèn)グ蹴绲陌踩?，有了一敲起腰鼓就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞后生呀。

②下面兩句話你理解嗎？

百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆攏

百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆攏

A．自由讀這兩節(jié)，想一想這兩節(jié)分別寫了什么？

生⑴：都是寫腰鼓的沉重響聲的。

除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？

生⑵：寫鼓聲的震蕩、強烈、力量大。

B．為什么山崖和觀眾的心會驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？

學(xué)生思考、討論。

生：因為鼓聲壯闊、豪放、火烈，在山崖上產(chǎn)生了回響，人們觀賞這樣火烈的場面被深深地感染了。

小結(jié)：這安塞腰鼓引起了山崖的回響，觀眾的共鳴，使藝術(shù)與自然與人的心靈融為一體了。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。好一個安塞腰鼓！

（2）學(xué)習(xí)第二層。

讀12—16小節(jié)，在讀的過程中，你感受到哪句話給你帶來生命的震撼呢？你就把它畫出來，再有感情地讀一讀。

（學(xué)生邊讀邊畫。）

這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。

出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。你從哪些詞語中體會到生命的震撼？你能讀出生命的震撼嗎？你感受到怎樣的生命？

學(xué)生說關(guān)鍵詞“搏擊”、“有力”、“急速”、“大起大落”。

找生有感情地朗讀。

出示句子⑵

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

理解加點詞語的意思。

難道是安塞腰鼓使我們受到傷害，使我們受到威脅嗎？不，當(dāng)然不是！那么“燒灼”、“威逼”表現(xiàn)了什么呢？

生：這些詞表現(xiàn)了每一個舞姿都充滿了力量，它讓我們強烈地震撼在藝術(shù)的享受之中呀！所以作者贊嘆道：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

師小結(jié)：這三個詞把安塞腰鼓的活躍、激烈、動感表現(xiàn)得逼真、生動。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更給人帶來心靈上的震撼。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊含的強烈的生命力。

（3）學(xué)習(xí)第三層（17節(jié)）

這一層寫鼓舞到了高潮的部分。

自由讀讀這一層，你與第一、第二層比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生⑴：這一層寫得簡潔，沒有第一、第二層那么多長句子，運用的短句子比較多。

生⑵：這一層沒有直接寫安塞腰鼓。

小結(jié)：這一層寫得比較簡單，語句短孝急促，有很強的節(jié)奏感，好像那急促的鼓點，充分展示了人、聲、舞融為一體的茫茫景象。

（4）學(xué)習(xí)第四層

課文的最后一層寫鼓聲戛然而止了。同學(xué)們讀一讀這一層你有什么感受？生⑴：鼓聲戛然而止了，世界出奇地寂靜。

生⑵：鼓聲戛然而止了，人們感到對世界十分陌生。

生⑶：鼓聲戛然而止了，是耳畔渺遠(yuǎn)的雞啼把人們從夢幻中拉回到現(xiàn)實中來！小結(jié)：鼓聲戛然而止的時候，人們還陶醉在火烈豪放、壯闊變幻的安塞腰鼓舞的場面之中，如癡如醉，如夢如幻，是一聲雞啼打破了寂靜，讓人們?nèi)鐗舫跣?。如果用一個字來概括那就是“靜”。（教師用紅筆在黑板上板書）那么這個“靜”與文章寫腰鼓舞即將上演的“靜”有什么關(guān)系呢？這樣寫有什么好處呢？

生⑴：這樣寫起到首尾呼應(yīng)的作用。

生⑵：這樣寫更能突出安塞腰鼓的影響力、感染力。

是呀，這樣的寫法，雖然都是“靜”,但表達(dá)的效果有巨大的懸殊，前一個“靜”意味著蓄勢待發(fā)、胸有成竹、躍躍欲試、激情待發(fā)；后一個“靜”是余音裊裊、繞梁三日、余味無窮，是此時無聲勝有聲，為了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影響力是那么持久、深遠(yuǎn)，讓我們有一種如聞鼓聲、如見鼓舞、如臨其境的感覺。

二、揣摩寫作方法

同學(xué)們，這篇課文把鼓舞的場面寫得非常驚心動魄、結(jié)構(gòu)寫得層次分明，語言繪聲繪色，有強烈的音樂美，又有很強的節(jié)奏感。你能找一找課文中的句子讀一讀、說一說嗎？（略）

三、拓展延伸

1.安塞腰鼓是一種獨特的大型民間舞蹈，它已有兩千年的歷史了，是陜西“民魂”的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”（播放安塞腰鼓的場面）

2.你能仿照課文中的句子用上排比、比喻、擬人、反復(fù)、疊詞等方法來寫一寫你心中的安塞腰鼓嗎？

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐的，不宜刻意追求語文的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規(guī)律。

《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文。課文為我們描繪了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)。通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。這篇文章氣勢恢宏、節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪邁、火烈的特點。

因此，這篇文章的重點應(yīng)是充分朗讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合看圖，看錄像等方式去領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，內(nèi)化語言能力。

我在執(zhí)教《安塞腰鼓》這課時，采用的是兩種分段相結(jié)合的方式，既有“靜—鬧—靜”結(jié)構(gòu)形式，又有“靜—鬧靜”的結(jié)構(gòu)形式，把“鬧靜”結(jié)合為一體，目的是為了讓學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓的火烈、壯觀、豪放與強大的藝術(shù)感染力的對比。讓學(xué)生充分感到黃土高原的后生們的粗獷、豪邁、開放的特點。在教學(xué)課文最后一層時，引導(dǎo)學(xué)生把安塞腰鼓即將上演的“靜”與鼓聲戛然而止的“靜”對比、聯(lián)系，滲透篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。

在語文教學(xué)上，通過突出對關(guān)鍵詞品味，對句子的朗讀、感悟，對語言形式的體會、吸納、內(nèi)化于口語表達(dá)、書面表達(dá)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整體感受安塞腰鼓的特點，我結(jié)合課文的插圖引出牽動全文的情感線索：好一個安塞腰鼓！進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么反復(fù)四次贊嘆安塞腰鼓呢？為學(xué)生閱讀課文、吸納課文的語言文字提供了鋪墊。在學(xué)生對課文的四次贊嘆基本理解之后，學(xué)生口語表達(dá)出作者贊嘆安塞腰鼓的理由就順理成章了。如：“你看，這火烈的舞蹈場面（第6節(jié)的內(nèi)容）。你聽，這激越的鼓聲：百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲（第9、10節(jié)的內(nèi)容）。你瞧，擊鼓的后生多胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！苯處熯m時點撥：作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)贊頌了四次，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言更凝練、簡潔，使形象更加深刻、清晰。這樣，學(xué)生對反復(fù)的表達(dá)手法感知就深刻了，體會就形象了。這樣的指導(dǎo)是內(nèi)容與形式有機結(jié)合的指導(dǎo)，是在具體可感的語言情境中進(jìn)行，語言形式的指導(dǎo)體現(xiàn)了語文實踐性的特點。

在體會、揣摩文章的音樂性時，引導(dǎo)學(xué)生找一找句子來讀、來品，當(dāng)教師介紹了安塞腰鼓是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”之后，接著播放安塞腰鼓的視聽場面，這時學(xué)生與安塞腰鼓的距離一下子被拉近了，真切感受到安塞腰鼓的火烈、壯闊、粗獷、雄渾、大氣磅礴、震撼人心。此時，學(xué)生肯定有許多話要說，有許多感受要表達(dá)，有許多想法要傾吐。這說明表達(dá)的時機到了，于是我設(shè)計：讓學(xué)生仿照課文中的句子，用感受過的排比、比喻、擬人、疊詞、反復(fù)等手法來表達(dá)心中的安塞