皇帝的新裝公開課教案

第皇帝的新裝公開課教案

皇帝的新裝公開課教案1一、教學目標：

1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學方法：

1、自主性學習

2、合作性學習

3、研究性學習

四、教學手段：

多媒體

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）、導入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的`，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

（三）、局部分析，細致品味。

1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延伸。

1、讓學生給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

皇帝的新裝公開課教案2【教學設計A】導讀品析型

創(chuàng)意說明：

這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。

教學步驟：

一、引發(fā)興趣，導入新課

請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。

丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。

二、簡介作者，了解背景

1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫作背景

三、朗讀復述，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。

2敝該看課件畫面，復述內容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）

3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件并簡要概括。

學生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛穿新裝（1）

開端：騙子喜做新裝（2－4）

發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結局：小孩揭穿新裝（33－36）

四、深入鉆研，理解寓意。

1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少從中可以看出皇帝是一個什么樣的人（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力）

2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現實生活中有嗎你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術典型（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）

3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現實意義，以及對學生進行人生觀教育。）

五、學習想象和夸張

（一）投影出示問題，小組討論活動

童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的"。本篇童話的想象和夸張是如何體現的結合下列提示，小組內試做具體的分析，要求小組內有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓練表達

這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）

1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢

2奔偃綣中有個敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形

六、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術性。

七、遷移拓寬，訓練思維

由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構思》為題，寫點評價性的文字。

【教學設計B】

自主操作型

創(chuàng)意說明：

安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。

教學步驟：

一、默讀課文，復述故事

二、討論問題，理解課文

投影顯示：

1．騙子為什么敢騙皇帝他們不怕臣民們揭穿騙局嗎2．皇帝很想看看衣料織得怎么樣了，可是一想到騙子說的那句話，“他心里的確感到有些不大自然”，他為什么會有這種感覺3．兩個織工固然是騙子，皇帝、大臣、騎士們其實都是騙子，你同意這種說法嗎為什么4．只有小孩敢揭穿騙局，這說明了什么

（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現實意義和諷刺藝術）

三、角色朗讀，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O計朗讀時的聲音腔調。討論后投影顯示。

皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）

騙子（甜言蜜語、油腔滑調）

老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?/p>

小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗讀，填表評議，

（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內容和童話的諷刺意義。）

四、讀中學寫，以寫促讀

葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：

1貝宋鬧械幕實塾搿痘實鄣男倫啊分械幕實巰啾齲性格上有了哪些不同之處作者為什么會有這樣的創(chuàng)造

2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。

五、完成讀寫，課下交流。

皇帝的新裝公開課教案3教學目標：

1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

〖教學重點、難點〗

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。

※在括號內分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝—新裝—新裝—新裝

（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結束，在不存在的`“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯想

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設計

愛愚蠢語言

做虛偽1皇帝動作

16皇帝的新裝穿自欺欺人心理

安徒生展

對比

誠實小孩

皇帝的新裝公開課教案4一、教學目標：

1、了解安徒生及文章內容。

2、把握文中人物個性特點。

3、初步感知主題。

二、教學難點及重點；

個性化朗讀

三、教學過程：

（一）、導入：

今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。

（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復述情節(jié)：

大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。

（三）、找出圈套：

提問：從剛才的"故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）

（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）、讀一讀，演一演

在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。

1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。

2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。

（六）、歸納小結：各個人物性格特點

皇帝：昏庸、愚蠢。

大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。

百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無私無畏

（七）、探討主題：

1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？

2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？

3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？

（八）、作業(yè)：

1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）

炫耀（）稱職（）滑稽（）

陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）

2、想象力訓練：

（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？

（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？

皇帝的新裝公開課教案5教學目標：

1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。

2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。

3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。

教學重點、難點：

引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。

預習要求：

1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。

教學過程：

一、導入課文

引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。

二、檢查預習

1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。

2、講一講：學生概括故事內容。

3、議一議：揭示主要人物關系的核心

(1)用一個字揭示故事中主要人物間的關系。

(2)具體說明主要人物之間“騙”的關系。

(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的.目的。

[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？

三、學生交流續(xù)寫的故事

1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；

2、說明自己續(xù)寫的理由。

[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？

四、模擬法庭審理

1、明確角色：

第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。

(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)

2、宣布規(guī)則：

三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。

(1)學生準備。

(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。

(3)公布庭審結果：原告勝訴。

五、揭示主旨

1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。

(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)

2、揭旨：

(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。

(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。

六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。

七、：說真話，辦真事，做真人。

皇帝的新裝公開課教案6【教學目的】

通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

【教學重點】

培養(yǎng)學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。

【教學難點】

引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。

【教學內容和步驟】

一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩給我們什么啟示

學生討論，教師小結。

明確：多角度、多側面地看待事物。

交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。

二、理解文章線索。

學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們