低頭學(xué)生-舉頭班級(jí)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件【一等獎(jiǎng)】

低頭學(xué)生舉頭班級(jí)——班主任的“思維”實(shí)踐浙江省溫州二中方海東178756436@ABC挑釁，打鬧阻止打鬧，抱著眼鏡碎了一個(gè)有“意思”的案例1A家長(zhǎng)C家長(zhǎng)電話告知你要賠我！一個(gè)有“意思”的案例2他要賠！為何要賠！一個(gè)有“意思”的案例3我該怎么辦？！我是問(wèn)題核心嗎？！我不想讓c賠！我不要這樣的班風(fēng)！可我該怎么辦？?。。?！一個(gè)有“意思”的案例4A家長(zhǎng)C家長(zhǎng)

河流之所以能夠到達(dá)目的地，是因?yàn)樗迷鯓颖荛_(kāi)障礙。低頭學(xué)生舉頭班級(jí)——班主任的“思維”實(shí)踐浙江省溫州二中方海東178756436@今天，我們坐在這里是為什么？尋找

當(dāng)你迷路時(shí)，首先要做的是——確認(rèn)你所在的位置。因?yàn)槟阒挥兄雷约荷碓诤翁?，才能以此為基礎(chǔ)來(lái)尋找出路，并最終找到正確的路。

——《低智商社會(huì)》部分六年班主任之后的狀態(tài)：狀態(tài)一（獨(dú)處）：

運(yùn)氣真好，你看，那個(gè)班級(jí)……就是遇不到問(wèn)題學(xué)生……狀態(tài)二（監(jiān)督）狀態(tài)三（談話）為什么會(huì)這樣？因?yàn)椋覀兛偸窍嘈拧切┙?jīng)歷和傷害會(huì)給我們帶來(lái)成長(zhǎng)！

傷害本身并沒(méi)有任何正面意義，讓它變的有意義的是你的堅(jiān)強(qiáng)；傷害你的人也從來(lái)沒(méi)想過(guò)讓你成長(zhǎng)，真正讓你成長(zhǎng)的是你的反思和選擇?！赡琳纫粋€(gè)人，首先拯救他的思維！班主任班級(jí)決定班級(jí)優(yōu)秀的因素：?jiǎn)栴}學(xué)生班級(jí)管理品質(zhì)引領(lǐng)班級(jí)活動(dòng)管理建設(shè)方法時(shí)間人思維什么是思維？＝＋小店小店互聯(lián)網(wǎng)＋……＋支付寶余額寶菜鳥(niǎo)物流整體思維互聯(lián)網(wǎng)核心思維1.02.03.04.05.06.0照片語(yǔ)音附近的人朋友圈小游戲搶紅包貪小便宜懶惰窺視欲炫耀虛榮貪玩愛(ài)玩貪婪

一個(gè)真正有機(jī)的東西，它會(huì)在人性的弱點(diǎn)、人性的欲望里獲得營(yíng)養(yǎng)，然后成長(zhǎng)。人本思維教育中的人本思維人性的優(yōu)點(diǎn)思想善良真誠(chéng)美好自控思維，計(jì)劃……愛(ài)悲憫誠(chéng)實(shí)真摯底線責(zé)任向美趨優(yōu)勇敢感恩坦誠(chéng)在合適的時(shí)候，合適的人用合適的方法，陪著一個(gè)人成長(zhǎng)。班主任思維整體思維核心思維人本思維＋＋＝系統(tǒng)核心思維人本思維整體思維源點(diǎn)目的方式從哪里來(lái)到哪里去怎么過(guò)去班級(jí)管理建設(shè)什么樣的班級(jí)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)思維＋班級(jí)=？低頭學(xué)生：教育是和一個(gè)（些）孩子一起經(jīng)歷的生命成長(zhǎng)過(guò)程。微觀具體細(xì)節(jié)

老方，你看我“這樣”的成績(jī)，“這樣”的表現(xiàn)，還有在我們這個(gè)班級(jí)“存在”的必要嗎？學(xué)生最核心的要素：學(xué)習(xí)＋表現(xiàn)求“認(rèn)同”困惑認(rèn)同：重要性是最好的認(rèn)同。重要同意認(rèn)可認(rèn)同1：原來(lái)，“完美”和“殘缺”之間，只差________________。一個(gè)我?。?！

認(rèn)同是一個(gè)人尋找歸屬感的過(guò)程。這是一個(gè)孩子獲得尊重和自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

認(rèn)同是一個(gè)人成長(zhǎng)的情感需求；

也是一個(gè)班的情感傳承。認(rèn)同2：“心手相連”夢(mèng)想班

認(rèn)同不僅僅是情感的求認(rèn)同；

更是學(xué)生具體行為的求認(rèn)同。認(rèn)同3：這是一個(gè)從“認(rèn)同感→歸屬感”的情感教育活動(dòng)。校長(zhǎng)：我很震撼！……我：他被認(rèn)同的同時(shí)，我也被認(rèn)同了。認(rèn)同，是相互的。學(xué)生：和老方一起玩，我們很開(kāi)心，他挺好玩的。很多時(shí)候，情感品質(zhì)教育關(guān)注的不僅僅是“成功和失敗”，更是“改變和成長(zhǎng)”。具體行為群體情感個(gè)人情感求認(rèn)同認(rèn)同歸屬情感品質(zhì)人的成長(zhǎng)智力品質(zhì)情感品質(zhì)注意能力觀察能力想象能力記憶能力思維能力語(yǔ)言表達(dá)能力良好的道德品質(zhì)行為習(xí)慣獨(dú)立生活能力意志力心理承受能力社會(huì)交往能力興趣愛(ài)好

成長(zhǎng)重點(diǎn)活動(dòng)

“世界上大多數(shù)門是關(guān)著的，所以如果你想進(jìn)入某扇門，你的敲門聲音最好有趣些。”——《我們這樣的人》“低頭學(xué)生”，不僅僅是解決一個(gè)問(wèn)題；更加重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！

“發(fā)現(xiàn)”是已理清問(wèn)題的內(nèi)涵；

“解決”則有可能是“巧合”。1.她的這種狀態(tài)是為什么？影響因素：（1）家庭；（2）此前接受的教育。正面信息：期待新的班集體和老師關(guān)注，“求關(guān)注”是她成長(zhǎng)的“按鈕”。2.影響表現(xiàn)的因素有哪些？3.此表現(xiàn)有哪些正面信息呢？求關(guān)注因素→動(dòng)機(jī)情感需求情感品質(zhì)關(guān)注1.什么樣的行為“她”能體驗(yàn)到關(guān)注？2.她“求關(guān)注”的目的是什么？思路解析1：求“關(guān)注”給“關(guān)注”自我“關(guān)注”合理消費(fèi)自己重視自己成就自己？喚醒思路解析2：一、關(guān)注：以情“動(dòng)”人一個(gè)視頻認(rèn)識(shí)關(guān)注麻亞明：我沒(méi)有想到老方會(huì)為我做視頻，我真的沒(méi)有想到。我只是一個(gè)什么都不好的學(xué)生，他卻對(duì)我那么好，我真的很意外?？粗敲炊嗨麨槲遗牡恼掌?，我整個(gè)人都傻了。原來(lái)，我在他心里還是很重要的，看看那么多照片，我明白了許多。我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。關(guān)注成就自己哪些方面？智力品質(zhì)情感品質(zhì)堅(jiān)持關(guān)注生活學(xué)習(xí)思想思路解析3：是什么為什么“堅(jiān)持”品質(zhì)的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程：怎么樣會(huì)如何什么是堅(jiān)持？為什么堅(jiān)持？怎么做堅(jiān)持？做成什么樣？思路解析4：堅(jiān)持1：看到希望。（是什么）如果我是水，我的缺點(diǎn)是墨水。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我看到了很多東西。如果人是一杯清水，墨水是缺點(diǎn)，如果你不改正你的缺點(diǎn)，它就會(huì)逐漸放大，占據(jù)這個(gè)人。另外，我如果是墨水，清水是人生。那么，自己的人生只能靠自己努力的程度去改變。你有多努力，你就會(huì)有多少的回報(bào)。別人只能幫你而不能替你！

“荷塘里有一片荷葉，它每天都會(huì)增長(zhǎng)一倍。假如30天會(huì)長(zhǎng)滿整個(gè)荷塘，請(qǐng)問(wèn)第28天，荷塘里有多少荷葉？”堅(jiān)持2：看到方法。（為什么）第一天開(kāi)始，都是長(zhǎng)得很慢。每天都只有幾片，讓我認(rèn)識(shí)到，努力是必要的，還需要堅(jiān)持。如果只是努力，沒(méi)有堅(jiān)持也是沒(méi)有用的。第28、29、30天的增長(zhǎng)速度確實(shí)飛快。讓我想到了很多：從只有池塘的四分之一，馬上就長(zhǎng)滿了池塘，說(shuō)明堅(jiān)持到“底”，才是真的有效的。堅(jiān)持到底就是勝利堅(jiān)持到底才是勝利堅(jiān)持3：看到身邊。（怎么做1）我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，都少不了堅(jiān)持，哪怕是再小的事情，也是一樣。它常常伴隨在我們身邊。……人只要堅(jiān)持，就一定會(huì)成功，我希望我在剩下的幾個(gè)月里能堅(jiān)持做完練習(xí)，取得更大的成功。堅(jiān)持4：開(kāi)始堅(jiān)持。（怎么做2）原來(lái)，我也可以做到的，我也可以像那些好學(xué)生一樣做到的呀。我真的可以的！

我會(huì)堅(jiān)持下去的，我不想放棄。都堅(jiān)持這么久了，放棄會(huì)很丟人的。我希望我……我也可以像好學(xué)生什么都不好的學(xué)生堅(jiān)持5：動(dòng)力加持。（什么樣）有的說(shuō)：“我心中最棒的麻亞明是有著獨(dú)特光芒的女孩，她可以很好的協(xié)助老方管理班級(jí)，在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，做到最好的自己！”有的說(shuō)：“我心中最好的麻亞明，就是可以通過(guò)自己的努力在中考中考出好成績(jī)，為自己的初中三年畫(huà)下一個(gè)完美的句號(hào)。”有的說(shuō)：“我心中最好的麻亞明，是一個(gè)做事游刃有余，至始至終堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)、努力的人！”有的說(shuō)：“我認(rèn)為最好的麻亞明是可以和吳承予一樣，成為班上重要的人物！”有的說(shuō)：“最好的麻亞明是，愛(ài)干凈，不找理由，不偷懶！”……是什么？為什么？怎么做？什么樣？我這樣做“堅(jiān)持”：成就自己體驗(yàn)過(guò)程成長(zhǎng)目的求“關(guān)注”給“關(guān)注”自我“關(guān)注”合理消費(fèi)自己重視自己成就自己視頻喚醒有何、多少值得重視重視：外人對(duì)本人的價(jià)值評(píng)價(jià)。思路解析5：有何值得重視提出麻××現(xiàn)象關(guān)注品質(zhì)成長(zhǎng)一滴墨水嘉賓蔣新新綜合成長(zhǎng)過(guò)程1.青石微推送2.青石主題人3.青石小人書(shū)4.青石大文章5.青石人專著重視1：“成長(zhǎng)檔案”，成就自己。1.青石微推送2.青石主題人3.青石小人書(shū)4.青石大文章5.青石人專著重視2：約定未來(lái)，看見(jiàn)自己。

當(dāng)年，我在溫師院畢業(yè)的時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)，我要走到臺(tái)前……后來(lái)，我用了足足17年的時(shí)間。

蔣新新用了9年的時(shí)間，從一個(gè)學(xué)生走到了老師的位置；亞明，你要用幾年，才能讓方老師請(qǐng)你回來(lái)和以后的同學(xué)們講你的故事呢？重視3：一個(gè)人的反思。后來(lái)的麻亞明：（1）2015.4，被六大組長(zhǎng)聯(lián)名推薦任內(nèi)事管理助理。（2）2015.4中旬，CEO任命她為內(nèi)事管理。（3）老師：這是一個(gè)自我“顛覆”的女生。（4）奶奶：2015.8.16。

有時(shí)候，陪著一個(gè)孩子成長(zhǎng)，其實(shí)是讓他的成長(zhǎng)來(lái)影響自己。因?yàn)?，想要看到他登上頂峰的驕傲，我們也必須要走到頂峰的附近?/p>

甚至更高。問(wèn)題界定活動(dòng)設(shè)計(jì)情感活動(dòng)主體行動(dòng)情感體驗(yàn)情感更新問(wèn)題解決問(wèn)題呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的情感生成系統(tǒng)教育過(guò)程：舉頭班級(jí)：

教育是和一個(gè)班級(jí)確定目標(biāo)并一起走向卓越的過(guò)程。宏觀抽象結(jié)構(gòu)核心思維人本思維整體思維源點(diǎn)目的方式從哪里來(lái)到哪里去怎么過(guò)去班級(jí)管理建設(shè)什么樣的班級(jí)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)思維＋班級(jí)=？從哪里來(lái)：

我們需要什么樣的“班級(jí)·人”。要有“光”有“光”的班級(jí)是什么樣的？學(xué)生導(dǎo)入：我期待的我們班學(xué)生補(bǔ)充和討論：關(guān)鍵詞最好的班級(jí)：關(guān)鍵詞呈現(xiàn)“揚(yáng)棄”關(guān)鍵詞“連詞”成句學(xué)生討論過(guò)程引導(dǎo)核心品質(zhì)呈現(xiàn)理念呈現(xiàn)：班級(jí)→個(gè)人班級(jí)內(nèi)涵產(chǎn)生內(nèi)涵提升班名成果從學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、環(huán)境等方面談。精神涉及不多。幫助，團(tuán)結(jié)，與眾不同；修養(yǎng)，堅(jiān)持，自律，堅(jiān)定，陽(yáng)光，積極，原則，要有光理念：我好，我們才好！班級(jí)：因?yàn)閹椭c眾不同！個(gè)人：堅(jiān)定有修養(yǎng)，伴陽(yáng)光要有光。“追光”班學(xué)生討論幫助，團(tuán)結(jié)，與眾不同，修養(yǎng)，堅(jiān)持，自律，積極，堅(jiān)定，陽(yáng)光，要有光，原則……學(xué)生導(dǎo)入：我期待的我們班學(xué)生補(bǔ)充和討論：關(guān)鍵詞過(guò)程引導(dǎo)最好的班級(jí)：關(guān)鍵詞呈現(xiàn)“揚(yáng)棄”關(guān)鍵詞“連詞”成句核心品質(zhì)呈現(xiàn)理念呈現(xiàn)：班級(jí)→個(gè)人班級(jí)內(nèi)涵產(chǎn)生內(nèi)涵提升堅(jiān)持！明白在某時(shí)某地做某事！我好，我們才好！幫助而與眾不同！堅(jiān)定有修養(yǎng)，伴陽(yáng)光，要有光！班級(jí)內(nèi)涵行動(dòng)要求行動(dòng)方式班級(jí)特質(zhì)個(gè)人特質(zhì)做一個(gè)什么樣的班級(jí)成果“追光”班2.追光，又是追著光，就是在生命中永遠(yuǎn)要有一束光，永遠(yuǎn)有一個(gè)屬于自己的目標(biāo)，以此為方向，一直前行。1.追光，是舞臺(tái)上的追著人的那一束光，就是人在哪里，光在哪里。3.追光，光速不能超越，但是追光不能放棄。所以，追光，就是追光者的堅(jiān)持。這就是追光者的態(tài)度。要有光追光教育目的到哪里去：

我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。教育源點(diǎn)教育過(guò)程目的目標(biāo)任務(wù)要求安排目的目標(biāo)任務(wù)任務(wù)要求要求安排安排安排安排不該做的事

源自教育目的，界定了“可做”與“不必做”。關(guān)于教育目的源自教育目的，界定了要“先做”什么！至尊！！！堅(jiān)持！明白在某時(shí)某地做某事！我好，我們才好！幫助而與眾不同！堅(jiān)定有修養(yǎng)，伴陽(yáng)光，要有光！教育目的——追光品質(zhì)堅(jiān)追光班的教育目的：追光者品質(zhì)目的追光班的教育目的：追光者品質(zhì)控制結(jié)實(shí)穩(wěn)定堅(jiān)怎么過(guò)去：

怎么進(jìn)行班級(jí)的系統(tǒng)化建設(shè)。“系統(tǒng)化”界定了班主任“該做的事”和“不該做的事”的界限。目標(biāo)（體系）班主任工作班級(jí)建設(shè)班集體人的建設(shè)外在框架內(nèi)在精神教育主線班級(jí)組織整體架構(gòu)班級(jí)文化核心體系班級(jí)常規(guī)工作系統(tǒng)班級(jí)思想體系班級(jí)精神體系班級(jí)核心方向正向教育過(guò)程教育重點(diǎn)教育班干部體系；班級(jí)操作系統(tǒng)；班級(jí)家委會(huì)物質(zhì)文化；制度文化；精神文化；行為文化基本規(guī)定；班級(jí)管理方式；活動(dòng)行為流程核心價(jià)值導(dǎo)向；集體主義；個(gè)人價(jià)值品質(zhì)團(tuán)隊(duì)文化核心；個(gè)人成長(zhǎng)方向；合作成長(zhǎng)要求班級(jí)教育目的，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)規(guī)劃，個(gè)人成長(zhǎng)路徑會(huì)欣賞；懂感恩；有修養(yǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃；發(fā)展規(guī)劃；細(xì)節(jié)積累弱項(xiàng)→強(qiáng)項(xiàng)；短板→完善；優(yōu)秀→卓越學(xué)生建設(shè)班主任建設(shè)無(wú)→有品質(zhì)建設(shè)堅(jiān)定堅(jiān)韌堅(jiān)持堅(jiān)毅堅(jiān)定—責(zé)任—誠(chéng)信—溫和專注—合作—整理—反思堅(jiān)持—參與—主動(dòng)—勇敢修養(yǎng)—管理—超越—欣賞有→無(wú)→有案例析理學(xué)習(xí)困難行為困難心理偏差班主任專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)探尋活動(dòng)體驗(yàn)個(gè)性成長(zhǎng)品質(zhì)形成班主任外顯：生活方式內(nèi)涵：本質(zhì)屬性精神關(guān)懷者班級(jí)工作系統(tǒng)優(yōu)秀班集體實(shí)踐反思研究學(xué)習(xí)專業(yè)上課和帶班基于問(wèn)題縱深認(rèn)識(shí)具體問(wèn)題抽象化基于問(wèn)題的閱讀“專業(yè)”解讀（2002年提出）時(shí)間內(nèi)容：教育＋教學(xué)反思方向：平行＋縱深研究關(guān)鍵：外延＋內(nèi)涵＋界限學(xué)習(xí)內(nèi)容：經(jīng)典＋教育＋教出什么樣的學(xué)生？怎么教學(xué)生？要教成什么樣？教育目的：心靈成長(zhǎng)教育手段：影響＋陪伴教育方式：正向引領(lǐng)用一種精神追求完美的結(jié)果。專業(yè)思維長(zhǎng)專業(yè)成果成班集體文化物質(zhì)文化精神文化靜態(tài)文化動(dòng)態(tài)文化班級(jí)布置學(xué)生儀表學(xué)生活動(dòng)制度文化目標(biāo)定位團(tuán)隊(duì)核心班級(jí)目標(biāo)個(gè)人目標(biāo)三年主題布置外在儀表和班服主題班會(huì)德育活動(dòng)堅(jiān)定·堅(jiān)韌·堅(jiān)持·堅(jiān)毅愿景計(jì)劃長(zhǎng)期中期近期計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃·目標(biāo)定位因材自教3.0“堅(jiān)”為核心品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)序列化體系班集體文化核心體系許愿瓶每月·伴著光·要有光幫助→與眾不同行為文化教室內(nèi)行為教室外行為我好，我們才好！在某時(shí)某地做某事。與同伴與自己與追光與他人與自己與社會(huì)“系統(tǒng)化體系”是一種界定，這是抽象的；真正呈現(xiàn)教育目的的是具體教育行為。追光班主題化教室物質(zhì)文化布置體系

類別年段主題重點(diǎn)常規(guī)具體表現(xiàn)（規(guī)定項(xiàng)目＋時(shí)代項(xiàng)目）說(shuō)明七年級(jí)一路行走，尋找自我習(xí)慣制度、規(guī)范1.因材自教運(yùn)行系統(tǒng)2.教育目的3.五層錯(cuò)誤表4.每周工作計(jì)劃5.出彩整理人6.點(diǎn)贊追光做一個(gè)什么樣的學(xué)生八年級(jí)一路行走，飛揚(yáng)自我個(gè)性特色、學(xué)生1.因材自教運(yùn)行系統(tǒng)2.教育目的3.學(xué)生格言4.優(yōu)秀學(xué)生展5.我的優(yōu)點(diǎn)墻6.計(jì)劃墻做一個(gè)什么樣的自己九年級(jí)一路行走，春華秋實(shí)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境1.因材自教運(yùn)行系統(tǒng)2.教育目的3.經(jīng)驗(yàn)介紹4.中考目標(biāo)墻5.中考路線圖6.有求必應(yīng)做一個(gè)什么樣的考生任務(wù)（具體行為1—班級(jí)生活）任務(wù)（具體行為2—班級(jí)活動(dòng)）初中三年的活動(dòng)序列化設(shè)計(jì)（部分）年級(jí)目的主題活動(dòng)類別人格智力身體藝術(shù)誠(chéng)信責(zé)任專注反思堅(jiān)持欣賞七年級(jí)自立一路行走尋找自我誠(chéng)信做人，誠(chéng)實(shí)自己我好，我們才好！讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣看看我的錯(cuò)題本八字繩中的“堅(jiān)持”點(diǎn)贊追光八年級(jí)自強(qiáng)一路行走飛揚(yáng)自我尊重：走過(guò)花季雨季我的青春我的夢(mèng)專注力的培養(yǎng)那一本“書(shū)”探尋“汗水”的成分尋找美的尺度九年級(jí)自信一路行走春華秋實(shí)心靈自由，思想飛揚(yáng)擔(dān)當(dāng)＝當(dāng)＋擔(dān)！成功的“公式”成長(zhǎng)的背后堅(jiān)持到底，“”是勝利！生活如歌只有不斷成長(zhǎng)的人，才會(huì)不停犯錯(cuò)。任務(wù)（具體行為3—成長(zhǎng)記錄）任務(wù)（具體行為4—成長(zhǎng)過(guò)程）我的“因材自教”及其推進(jìn)動(dòng)力。教育淘寶外事管理+衛(wèi)生總管理+電教員=1700700+600+400=1700欠“債”太多，沒(méi)有辦法，努力“賺”錢，命苦呢……（1）上個(gè)學(xué)期當(dāng)CEO被同學(xué)彈劾了之后，就沒(méi)了工作。（2）課堂上時(shí)常開(kāi)個(gè)小差，講幾句話，就被扣了幣。工資表要求《金融的本質(zhì)》這是炎熱小鎮(zhèn)慵懶的一天。太陽(yáng)高掛，街道無(wú)人，每個(gè)人都債臺(tái)高筑，靠信用度日。這時(shí)，從外地來(lái)了一位有錢的旅客，他進(jìn)了一家旅館，拿出一張1000元鈔票放在柜臺(tái)，說(shuō)想先看看房間，挑一間合適的過(guò)夜。就在此人上樓的時(shí)候，店主抓了這張1000元鈔，跑到隔壁屠戶那里支付了他欠的肉錢。屠夫有了1000元，橫過(guò)馬路付清了豬農(nóng)的豬本錢。豬農(nóng)拿了1000元，出去付了他欠的飼料款。那個(gè)賣飼料的老兄，拿到1000元趕忙去付清他召妓的錢（經(jīng)濟(jì)不景氣，當(dāng)?shù)氐姆?wù)業(yè)也不得不提供信用服務(wù)）。有了1000元，這名妓女沖到旅館付了她所欠的房錢。旅館店主忙把這1000元放到柜臺(tái)上，以免旅客下樓時(shí)起疑。此時(shí)那人正下樓來(lái)，拿起1000元，聲稱沒(méi)一間滿意的，他把錢收進(jìn)口袋，走了……這一天，沒(méi)有人生產(chǎn)了什么東西，也沒(méi)有人得到什么東西，可全鎮(zhèn)的債務(wù)都清了，大家很開(kāi)心……這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？現(xiàn)金是要流通才能產(chǎn)生價(jià)值！

“青石”班級(jí)資源分配及管理責(zé)任制【時(shí)間：】——“青石住宅”租金排第四組資源價(jià)值（青石幣）第三組資源價(jià)值（青石幣）第二組資源價(jià)值（青石幣）第一組資源價(jià)值（青石幣）1小南門200香緹半島400鹿城廣場(chǎng)400新城2002大南門250江濱路300人民路300信河街2503新橋200下呂浦250百里坊250黃龍200要求（動(dòng)力1）：座位投資a座位投資b“追光班”班級(jí)資源分配及管理責(zé)任制——“追光住宅”租金列第四組資源價(jià)值（追光幣）第三組資源價(jià)值（追光幣）第二組資源價(jià)值（追光幣）第一組資源價(jià)值（追光幣）1安瀾小區(qū)300望江路350東門大廈350打繩巷300＋50＋50＋50＋502行前大廈350大南門400人民路400上陡門350＋50＋50＋50＋503江濱路400曼哈頓550鹿城廣場(chǎng)500馬鞍池400＋50＋50＋50＋504水心300香緹半島400伯爵山莊400歐洲城300＋50＋50＋50＋505湯家橋250桃源居300五馬街300下呂浦250＋50＋50＋50＋506黃龍200南甌明園250新田園250新橋200＋50＋50＋50＋50學(xué)區(qū)房風(fēng)景房毛坯房座位投資c“追光”消費(fèi)指南（1）序號(hào)消費(fèi)項(xiàng)目項(xiàng)目說(shuō)明1座位投標(biāo)費(fèi)每隔3-4周，進(jìn)行個(gè)人座位投標(biāo)，具體費(fèi)用見(jiàn)即時(shí)投標(biāo)費(fèi)用。具體操作見(jiàn)拍賣師現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定。分部長(zhǎng)進(jìn)行第一輪投標(biāo)，結(jié)束后進(jìn)入個(gè)人自由投標(biāo)環(huán)節(jié)。分部長(zhǎng)投標(biāo)牽涉管理和任選，所以投標(biāo)費(fèi)八折。2要求咨詢費(fèi)每個(gè)人可以付出1000道向班主任提出一項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)的合理要求。首先付出咨詢費(fèi)200道，確定合理后，按照要求付出要求費(fèi)800道。如果要求不合理，則付200道。3學(xué)業(yè)知識(shí)費(fèi)每個(gè)人在學(xué)期初要進(jìn)入追光班學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要向追光學(xué)生銀行付本學(xué)期的學(xué)業(yè)知識(shí)費(fèi)。每個(gè)人學(xué)業(yè)知識(shí)費(fèi)基數(shù)500道。在期末進(jìn)入段前10的同學(xué)有獎(jiǎng)學(xué)金300道；段前30名的同學(xué)免學(xué)業(yè)知識(shí)費(fèi)；段前150名的同學(xué)正常收費(fèi)；段150—300名的同學(xué)加倍收費(fèi)；段300—450名的同學(xué)三倍收費(fèi)；450名后的同學(xué)五倍收費(fèi)。凡是和期中考試相比，進(jìn)步50名以上的同學(xué)免收費(fèi)；退步30名以上的同學(xué)加倍收費(fèi)。以上條件進(jìn)步類別的不重復(fù)疊加，退步類別的項(xiàng)目要疊加。4崗位失職費(fèi)每個(gè)人要負(fù)責(zé)自己在公共資源的承擔(dān)，出現(xiàn)崗位失職，每次以“周工資”為單位扣除。工作問(wèn)題的界定標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)校反饋、督查主任檢查和公共資源的規(guī)定。5行為過(guò)失費(fèi)每個(gè)人要負(fù)責(zé)自己在個(gè)人資源的承擔(dān)，若出現(xiàn)行為過(guò)失，每次以個(gè)人資源規(guī)定的“周價(jià)值”進(jìn)行扣除。行為過(guò)失以學(xué)校反饋、督查主任檢查和個(gè)人資源的規(guī)定。動(dòng)力2：“追光”消費(fèi)指南（2）序號(hào)消費(fèi)項(xiàng)目項(xiàng)目說(shuō)明6錯(cuò)誤購(gòu)買費(fèi)班集體的錯(cuò)誤分成五個(gè)等級(jí)，價(jià)值分別為100—500道不等，可以通過(guò)購(gòu)買錯(cuò)誤機(jī)會(huì)，滿足自己犯錯(cuò)的心愿。在錯(cuò)誤發(fā)生前購(gòu)買，為錯(cuò)誤原價(jià)值；在錯(cuò)誤發(fā)生后購(gòu)買，需要附加3倍錯(cuò)誤價(jià)值作為承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任費(fèi)。7漂流瓶購(gòu)買每一學(xué)生可以通過(guò)購(gòu)買“追光漂流瓶”表達(dá)自己的想法、情緒和愿望。以漂流瓶的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，漂流瓶?jī)r(jià)格不同。個(gè)人漂流瓶150道一個(gè)，團(tuán)體漂流瓶100道一個(gè)。8理由解釋費(fèi)每一個(gè)人可以購(gòu)買機(jī)會(huì)向大家解釋自己的行為過(guò)失。在全班范圍內(nèi)解釋，并被接受，收費(fèi)200道，不被接受，收費(fèi)300道；在單獨(dú)的范圍內(nèi)解釋，并被接受，收費(fèi)300道，不被接受，收費(fèi)400道。接受的要求是全班75%以上的認(rèn)可，解釋時(shí)間5分鐘以上。9消極態(tài)度費(fèi)在班集體活動(dòng)中，被五個(gè)同學(xué)認(rèn)定為消極的，將要付出200道，以十分鐘為一周期。如果有十個(gè)同學(xué)否認(rèn)，則取消認(rèn)定。10表現(xiàn)機(jī)會(huì)費(fèi)每一學(xué)生可以主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校場(chǎng)合的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。班內(nèi)機(jī)會(huì)100道一次，校內(nèi)機(jī)會(huì)200道一次，市直機(jī)會(huì)300道一次，市級(jí)機(jī)會(huì)400道一次。同時(shí)，參與表現(xiàn)能夠獲得獎(jiǎng)金?！白饭狻毕M(fèi)指南（3）序號(hào)消費(fèi)項(xiàng)目項(xiàng)目說(shuō)明11競(jìng)選組織費(fèi)每一個(gè)人可以選擇各式同伴，合作參與集體生活，團(tuán)體參與的費(fèi)用以參與人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。每一人為100道，每增加一人增加100道，5人以上每增一人，增加50道。最高收費(fèi)不超過(guò)800道。12時(shí)間購(gòu)買費(fèi)當(dāng)班集體任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能完成，相關(guān)責(zé)任人需要向班集體購(gòu)買完成任務(wù)時(shí)間。定價(jià)：每天500道，半天300道，未足半天按半天算，超過(guò)半天按一天計(jì)算。13共同承擔(dān)費(fèi)對(duì)于同伴的不良行為，沒(méi)有“明確”的判斷力，并故意參與，影響同學(xué)和班集體的，每次付500道。14低級(jí)錯(cuò)誤費(fèi)任何人在第一次犯錯(cuò)的時(shí)候，按照因材自教規(guī)則處理。但是重復(fù)上一次錯(cuò)誤，就將付出雙倍的懲罰費(fèi)用。倘若再一次犯同樣的錯(cuò)誤就再次加倍，以此類推。15主導(dǎo)責(zé)任費(fèi)每個(gè)人都有權(quán)主導(dǎo)各種機(jī)會(huì)，承擔(dān)各類責(zé)任。班集體活動(dòng)300道，校內(nèi)活動(dòng)500道，校外活動(dòng)800道。每次活動(dòng)后得到眾人評(píng)價(jià)滿意度超過(guò)75%，將得到雙倍回饋獎(jiǎng)金。王×的借條動(dòng)力3：借條動(dòng)力4：還款計(jì)劃一個(gè)完整的系統(tǒng)，是對(duì)于諸多個(gè)性化碎片的包容與聯(lián)結(jié)。

促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的未必僅僅是冰冷的制度和僵化的條例。情感彌補(bǔ)系統(tǒng)【理想源起】：

每個(gè)人的心中始終有一個(gè)夢(mèng)想，那就是帶上行囊，徒步“漂流”在這個(gè)世界上。當(dāng)自己的行走歷經(jīng)千百山川的時(shí)候，自己的人生閱歷和生命的厚度也隨之提升。只是，無(wú)論何種漂流，我們只是在尋找“溫暖”。追光“漂流”行動(dòng)計(jì)劃【現(xiàn)實(shí)背景】：

在網(wǎng)絡(luò)上，做一個(gè)瓶子，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將瓶子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋出，當(dāng)瓶子落在海面上的時(shí)候，很多希望也隨之而去。

異城漂流，是需要感覺(jué)心靈的關(guān)注和希望的寄予；同城漂流，是溫暖的關(guān)注，和平靜的等待?！靖刺綄ぁ浚海?）關(guān)于漂流之夢(mèng)，那是因?yàn)槿说募耐行睦?，總希望有天?huì)天降神靈。（2）網(wǎng)絡(luò)的便利和神秘的背景，為“漂流”瓶的存在提供了條件和基礎(chǔ)。（3）漂流瓶是具有歷史根源的。在古代歷史上，流落在孤島上的人們，以這樣的方式，告訴別人自己的位置。（4）這是社會(huì)交往和溝通的一種新形式。它的重新萌生是因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)和人們溝通需要而產(chǎn)生的?！酒髌款悇e】：（一）溫馨書(shū)香漂流——關(guān)于閱讀與成長(zhǎng)

這是全班共讀書(shū)的基本形式。由老師推薦一本書(shū)，并讓大家參與閱讀，并在閱讀之后，寫(xiě)出相應(yīng)的感受。（二）完美作業(yè)漂流——關(guān)于審美與評(píng)價(jià)

這是對(duì)作業(yè)品質(zhì)評(píng)價(jià)的形式。由老師選擇一份作業(yè)，以漂流的形式，讓孩子們以不記名的形式談?wù)剝?yōu)點(diǎn)和不足。（三）追光觀點(diǎn)漂流——關(guān)于主動(dòng)和建設(shè)

這是對(duì)追光班集體建設(shè)的建議性觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。主要是對(duì)班集體建設(shè)的觀點(diǎn)、建議和辦法，讓每一個(gè)孩子匿名發(fā)表意見(jiàn)。（四）心靈之愛(ài)漂流——關(guān)于歸屬與相愛(ài)

這是為了表達(dá)對(duì)孩子的祝福和問(wèn)題孩子的關(guān)注。因?yàn)槟硞€(gè)孩子的問(wèn)題，或者是孩子的重要節(jié)日，我們進(jìn)行“漂流”。（五）焦點(diǎn)訪談漂流——關(guān)于拓展與認(rèn)識(shí)

關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和班級(jí)問(wèn)題而設(shè)定的形式。針對(duì)目前的社會(huì)問(wèn)題、班集體問(wèn)題，每個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出建議?！酒鞑僮鳌浚海?）申請(qǐng)：根據(jù)自己的想法和需要，寫(xiě)出申請(qǐng)書(shū)和漂流開(kāi)場(chǎng)白，向班主任進(jìn)行“私下”申請(qǐng)，在保持神秘的前提下，征得班主任同意之后，開(kāi)始“漂流”。（2）審批：班主任根據(jù)分類和合理性進(jìn)行審批，并在預(yù)案設(shè)定中，決定是否審批相應(yīng)的“漂流瓶”。（3）實(shí)踐：取得漂流瓶，相應(yīng)填寫(xiě)之后，開(kāi)始漂流。漂流的地點(diǎn)為每個(gè)人的抽屜。（4）展示：將漂流瓶完成漂流后，私人的送給指定的人，公共的進(jìn)行展示，讓每一個(gè)孩子感受他人，感受集體的關(guān)注。（5）總結(jié)：請(qǐng)指定的人和相關(guān)人員，進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)和反思，留存資料。（3）自學(xué)能力、態(tài)度在改變，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)……（2）從聽(tīng)→講→問(wèn)，學(xué)習(xí)方法逐漸清晰……（1）考試的要求在提高，學(xué)習(xí)態(tài)度在提升……持續(xù)成長(zhǎng)系統(tǒng)123公共資源選擇優(yōu)點(diǎn)：1.執(zhí)行力強(qiáng)；2.注重細(xì)節(jié)；3.考慮問(wèn)題完整；4.有責(zé)任感。缺點(diǎn)：1.創(chuàng)新不足；2.全局不夠；3.欠缺思考。

在七年級(jí)，同學(xué)們更熱衷的是去思考怎樣獲得更大的價(jià)值。

所以，在選擇資源時(shí)，選擇的都是容易做到，或者能獲得高價(jià)值的資源。選擇公共資源時(shí)，也是更多的選擇自己有興趣，或者難度不高、事情不多的職位。

從現(xiàn)在來(lái)看，當(dāng)時(shí)的想法是有些可笑幼稚的，沒(méi)有以成長(zhǎng)自己，提高自己為目的地選擇，根本無(wú)法快速的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)因材自教系統(tǒng)的價(jià)值。因材自教運(yùn)行系統(tǒng)的實(shí)踐感受：

在八年級(jí)，這是一個(gè)激進(jìn)自己，挑戰(zhàn)自己的時(shí)期。在這個(gè)階段，我們?cè)撟龅?，是去改善自己學(xué)習(xí)上、生活上的不足，去努力看到最好的自己。

所以，在選擇個(gè)人資源時(shí)，相比七年級(jí)更加全面，并且刻意地去選擇對(duì)自己有難度，需要通過(guò)努力挑戰(zhàn)才能完成的任務(wù)。希望能以此為目標(biāo)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成長(zhǎng)自己的內(nèi)心，使自己更成熟，一步步靠近成功的彼岸。

同時(shí)，在選擇公共資源的時(shí)候，更傾向于去選擇同學(xué)們處理較為薄弱的職位，像是班級(jí)的衛(wèi)生方面，這樣有利于更好的整理完善班級(jí)，使班級(jí)的風(fēng)貌、習(xí)慣更有秩序。

在九年級(jí)，我們需要努力的完善自己，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

所以，選擇個(gè)人資源，注重選擇對(duì)自己高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，時(shí)刻提醒自己去保持尚佳的理想狀態(tài)。

選擇公共資源，我會(huì)選擇決定我學(xué)習(xí)氛圍的資源。面對(duì)最后考驗(yàn)