一年級(jí)數(shù)學(xué)論文

一年級(jí)數(shù)學(xué)論文一年級(jí)數(shù)學(xué)論文

一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題尤為突出。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏興趣成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂參與度不高。

（2）學(xué)生在課堂上的注意力容易分散，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。

（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣受限于教師的教學(xué)方法，單一的教學(xué)手段容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，忽視學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學(xué)中過(guò)于注重公式、定理的傳授，而忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往采用機(jī)械記憶的方式，缺乏對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的分析和思考。

（3）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而忽視學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維品質(zhì)。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解停留在表面，難以把握概念的本質(zhì)。

（2）學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題時(shí)，容易混淆相近概念，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

（3）教師教學(xué)中對(duì)概念的解釋不夠清晰，使得學(xué)生難以深入理解數(shù)學(xué)概念。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這意味著教師需要深入理解數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)發(fā)展體系，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，具體措施包括：

-分析一年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在該階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能以及應(yīng)形成的數(shù)學(xué)思維方式。

-結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和解決問(wèn)題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重和利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求教師對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系有深刻的理解，并能夠有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

-理清教材的知識(shí)點(diǎn)，分析各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。

-按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，由淺入深、由易到難地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)概念。

-強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)具體的例子和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是學(xué)生建立認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)以下方法幫助學(xué)生順利過(guò)渡：

-利用教具和實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作具體事物，感知和理解數(shù)學(xué)概念，從而為抽象思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

-設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如分類、排序、比較等，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步引導(dǎo)他們從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)模型。

-在教學(xué)中注重語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將具體的感知用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)知拓展到無(wú)限的探索：

-在教學(xué)中適當(dāng)引入開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種可能性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)造性思維。

-通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)限性的好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

-在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題策略，從多角度思考問(wèn)題，從而拓展思維的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)當(dāng)重視概念的內(nèi)涵和外延的辨析，采取以下措施：

-對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)解釋，通過(guò)舉例、圖示等方式，讓學(xué)生明白概念的本質(zhì)特征。

-通過(guò)對(duì)比、分類等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生區(qū)分相近概念，明確各概念的外延，避免混淆。

-設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的習(xí)題，讓學(xué)生在不同情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題。

-通過(guò)比較中英文等不同語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)概念的方式，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的普適性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論、課堂展示等活動(dòng)中，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述解題過(guò)程和思考方法，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理和邏輯。

-幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，將孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)總結(jié)、歸納和反思，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2、充分感知，自主探究

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的感知體驗(yàn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望：

-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

-提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主探究。

-支持學(xué)生在探究過(guò)程中犯錯(cuò)，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)：

-組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，通過(guò)思辨明義，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。

-重視學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從核心素