一年級數(shù)學論文

一年級數(shù)學論文一年級數(shù)學論文

一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在一年級數(shù)學教學過程中，學習興趣不足的問題尤為突出。由于數(shù)學學科本身具有一定的抽象性和邏輯性，對于剛剛步入學校的一年級學生來說，缺乏興趣成為他們學習數(shù)學的主要障礙。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）學生對數(shù)學學習缺乏主動性，課堂參與度不高。

（2）學生在課堂上的注意力容易分散，對數(shù)學知識的學習難以保持長時間的專注。

（3）學生對數(shù)學學習的興趣受限于教師的教學方法，單一的教學手段容易使學生產(chǎn)生厭倦感。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在一年級數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的學習成績，導致教學過程中過分強調結果記憶，忽視學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學中過于注重公式、定理的傳授，而忽視引導學生通過思考、探索來理解數(shù)學知識。

（2）學生在解決問題時，往往采用機械記憶的方式，缺乏對問題本質的分析和思考。

（3）教師在評價學生表現(xiàn)時，過于關注答案的正確性，而忽視學生在解決問題過程中的思維品質。

3、對概念的理解不夠深入

在一年級數(shù)學學習中，學生對概念的理解不夠深入，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生對數(shù)學概念的理解停留在表面，難以把握概念的本質。

（2）學生在運用數(shù)學概念解決問題時，容易混淆相近概念，導致解題錯誤。

（3）教師教學中對概念的解釋不夠清晰，使得學生難以深入理解數(shù)學概念。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師應當從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視和設計教學活動。這意味著教師需要深入理解數(shù)學課程的核心素養(yǎng)發(fā)展體系，將知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，具體措施包括：

-分析一年級數(shù)學課程標準，明確學生在該階段應掌握的知識點、技能以及應形成的數(shù)學思維方式。

-結合學生的年齡特點和認知水平，設計具有針對性和啟發(fā)性的教學活動，引導學生主動參與，激發(fā)學習興趣。

-通過多樣化的教學手段，如情境創(chuàng)設、合作學習等，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和解決問題的能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學過程中應尊重和利用學生的認知規(guī)律，幫助他們構建系統(tǒng)的知識結構。這要求教師對教材知識結構的邏輯體系有深刻的理解，并能夠有效地進行教學設計：

-理清教材的知識點，分析各知識點之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，使學生能夠形成整體的認識。

-按照學生的認知發(fā)展順序，由淺入深、由易到難地組織教學內容，幫助學生逐步建立數(shù)學概念。

-強化知識點的實際應用，通過具體的例子和練習，讓學生在實踐中理解和掌握數(shù)學知識，提高解決問題的能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在一年級數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生建立認知基礎的關鍵。教師應通過以下方法幫助學生順利過渡：

-利用教具和實物，讓學生通過觀察、操作具體事物，感知和理解數(shù)學概念，從而為抽象思維的培養(yǎng)奠定基礎。

-設計豐富的教學活動，如分類、排序、比較等，讓學生在具體情境中感受數(shù)學規(guī)律，逐步引導他們從具體事物中抽象出數(shù)學模型。

-在教學中注重語言表達的引導，幫助學生將具體的感知用數(shù)學語言進行描述，促進抽象思維的發(fā)展。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了讓學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)認知的飛躍，教師需要引導學生從有限的認知拓展到無限的探索：

-在教學中適當引入開放性問題，鼓勵學生思考多種可能性，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)造性思維。

-通過數(shù)學故事、數(shù)學游戲等活動，激發(fā)學生對數(shù)學無限性的好奇心，引導他們主動探索未知的數(shù)學領域。

-在解決問題的過程中，鼓勵學生嘗試不同的解題策略，從多角度思考問題，從而拓展思維的廣度和深度，實現(xiàn)從有限到無限的認知飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

為了幫助學生深入理解數(shù)學概念，教師應當重視概念的內涵和外延的辨析，采取以下措施：

-對數(shù)學概念的內涵進行詳細解釋，通過舉例、圖示等方式，讓學生明白概念的本質特征。

-通過對比、分類等教學活動，幫助學生區(qū)分相近概念，明確各概念的外延，避免混淆。

-設計具有針對性的習題，讓學生在不同情境中應用數(shù)學概念，加深對概念內涵和外延的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念和邏輯推理的重要工具，教師應通過對比不同的表達形式，幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力：

-在教學中注重數(shù)學語言的規(guī)范性，引導學生用準確、精煉的語言表達數(shù)學概念和問題。

-通過比較中英文等不同語言表達數(shù)學概念的方式，讓學生體會數(shù)學語言的普適性和嚴謹性。

-鼓勵學生在小組討論、課堂展示等活動中，用數(shù)學語言描述解題過程和思考方法，提升他們運用數(shù)學語言進行交流的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應當引導學生進行深入學習，從整體上把握數(shù)學知識結構：

-鼓勵學生對教材進行深入研讀，理解數(shù)學知識背后的原理和邏輯。

-幫助學生建立知識框架，將孤立的知識點串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡狀的知識結構。

-通過總結、歸納和反思，讓學生對所學知識有一個全面、系統(tǒng)的認識。

2、充分感知，自主探究

教學中應重視學生的感知體驗，激發(fā)他們的自主學習興趣和探究欲望：

-創(chuàng)設問題情境，讓學生在實際問題中感知數(shù)學知識的應用，增強學習的現(xiàn)實意義。

-提供豐富的學習資源，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和需求進行自主探究。

-支持學生在探究過程中犯錯，引導他們從錯誤中學習，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關鍵，教師應鼓勵學生主動建構知識：

-組織課堂討論，讓學生在交流中碰撞思維，通過思辨明義，深化對數(shù)學概念的理解。

-引導學生主動提出問題，通過問題驅動，激發(fā)他們主動探索和建構知識。

-重視學生個體差異，提供個性化指導，幫助每個學生根據(jù)自身特點建構知識體系。

結語

在一年級數(shù)學教學中，從核心素