2024年安徽省教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》模擬試卷（一）

2024年安徽省教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》模擬試卷(一)

1.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，利用表揚(yáng)和獎勵、批評與懲罰、操

行評定等方式對學(xué)生的思想行為做出價值判斷的德育方法為()。

A.實(shí)際鍛煉法

B.品德評價法

C.說理疏導(dǎo)法

D.情感陶冶法

正確答案：B

參考解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)

行肯定或否定的評價，促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種

德育方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。實(shí)際鍛

煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考

驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的德育方法。說理疏導(dǎo)法是在分析學(xué)生品德基礎(chǔ)的前提

下，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生的品德認(rèn)識水平在原有基礎(chǔ)上有所提高，從

而提高其品德水平的一種德育方法。情感陶冶法是教育者利用環(huán)境和自身的教

育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使學(xué)生在耳濡目染中受到感化的

德育方法。

2.【單項(xiàng)選擇題】程序性知識學(xué)習(xí)在頭腦中的表征方式為()。

A.圖式

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.命題網(wǎng)絡(luò)

正確答案：C

參考解析：程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關(guān)于“怎么辦”的知識，主

要涉及概念和規(guī)則的應(yīng)用。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，程序性知識的表征有產(chǎn)生式

和產(chǎn)生式系統(tǒng)兩種。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識的主要表征方式。

3.【單項(xiàng)選擇題】以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維

能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為0。

A.傳遞-接受教學(xué)模式

B.自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式

C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D.情境-陶冶教學(xué)模式

正確答案：C

參考解析：引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是指以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，

著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。它是依據(jù)杜威、布魯納等人

所倡導(dǎo)的“問題一假設(shè)一推理一驗(yàn)證”程序，結(jié)合我國教育工作者的教學(xué)成果

歸納而成的一種教學(xué)模式。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本教學(xué)程序?yàn)樘岢鰡栴}一做

出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一總結(jié)提高。傳遞-接受教學(xué)模式是我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐長期

以來普遍采用的教學(xué)模式，主要運(yùn)用于系統(tǒng)知識、技能的傳授和學(xué)習(xí)。自學(xué)-輔

導(dǎo)教學(xué)模式是指以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生自學(xué)始終的教學(xué)模

式。情境-陶冶教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教

學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識和陶冶情感的一種教學(xué)模

式。

4.【單項(xiàng)選擇題】一般來說，童年期的思維特征以形象思維為主，少年期的思

維逐漸過渡到以抽象思維為主。這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

A.整體性

B.順序性

C.互補(bǔ)性

D.差異性

正確答案：B

參考解析：人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，具有順序性特征。如身

體發(fā)展是按照首尾方向（即從頭部到軀干）和中心外周方向（即從中間部位到邊緣

部位）進(jìn)行的。心理的發(fā)展也有一定的順序，如兒童思維的發(fā)展總是從具體動作

思維到形象思維，再從形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的。童年期的思維特征以

形象思維為主，少年期的思維逐漸過渡到以抽象思維為主，這體現(xiàn)了人的發(fā)展

的順序性。

5.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列不屬于教師享有

的權(quán)利是（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德

B.參與學(xué)校民主管理

C.對學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面進(jìn)行評價

D.參加進(jìn)修和接受其他各種形式的培訓(xùn)

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：（一

進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交

流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定

的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育

行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)

校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。“遵守憲法、法律和職

業(yè)道德”屬于教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

6.【單項(xiàng)選擇題】“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”屬于《小學(xué)教師專業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)（試行）》“專業(yè)知識”維度的（）。

A.小學(xué)生發(fā)展知識

B.學(xué)科知識

C.教育教學(xué)知識

D.通識性知識

正確答案：c

參考解析：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》“專業(yè)知識”維度的教育教學(xué)知識包

括“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”“掌

握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”。

7.【單項(xiàng)選擇題】王老師開始有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)

展。這說明王老師正處于教師專業(yè)發(fā)展的()。

A.“非關(guān)注”階段

B.“自我更新關(guān)注”階段

C.“虛擬關(guān)注”階段

D.“生存關(guān)注”階段

正確答案：B

參考解析：我國學(xué)者葉瀾等人結(jié)合我國的情況，提出了以教師專業(yè)的自我更新

為取向的五個發(fā)展階段：①“非關(guān)注”階段，是指進(jìn)入正式教師職業(yè)之前的階

段。②“虛擬關(guān)注”階段，一般是教師職前接受教育的階段(包括實(shí)習(xí)期)。③

“生存關(guān)注”階段，是指正式做教師的最初階段。④“任務(wù)關(guān)注”階段，教師

的專業(yè)發(fā)展由僅僅關(guān)注“生存”技能轉(zhuǎn)到關(guān)注更廣闊的專業(yè)發(fā)展上來。⑤“自

我更新關(guān)注”階段，教師的專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受

外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向；同時，教師已經(jīng)可以自

覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀

求最大程度的自我發(fā)展。因此，王老師正處于教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新關(guān)

注”階段。

8.【單項(xiàng)選擇題】馬克思曾說：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部

門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”

這體現(xiàn)了教育的()。

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.政治功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

正確答案：A

參考解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能：①教育能有效提高勞動生產(chǎn)率。②教育能為經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展提供可能性。教育是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，按照事物普遍聯(lián)系的規(guī)

律，教育必然要跟其他子系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系。教育承擔(dān)著培養(yǎng)勞動力的任務(wù)，是社

會再生產(chǎn)的必要條件，因而也是經(jīng)濟(jì)增長的必要條件。社會再生產(chǎn)主要依靠勞

動力再生產(chǎn)而實(shí)現(xiàn)，而勞動力再生產(chǎn)的基本因素是教育和訓(xùn)練。正像馬克思所

指出的那樣：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，

成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！苯逃c社會再生產(chǎn)

的關(guān)系，主要體現(xiàn)在通過教育培養(yǎng)、訓(xùn)練生產(chǎn)所需要的熟練勞動者和各級各類

專業(yè)人才。③教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化。

9.【單項(xiàng)選擇題】教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理

念，并促進(jìn)學(xué)生的智能與品德發(fā)展的教學(xué)方法屬于()。

A.講授法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.實(shí)驗(yàn)法

正確答案：A

參考解析：講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想

理念，并促進(jìn)學(xué)生的智能與品德發(fā)展的教學(xué)方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下

運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。演示法是教師通過展

示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或

鞏固知識的方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，

在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進(jìn)行觀察和分析，以獲得

知識和技能的方法。

10.【單項(xiàng)選擇題】斯騰伯格的智力成分亞理論中的“成分”不包括()。

A.經(jīng)驗(yàn)成分

B.操作成分

C.知識獲得成分

D.元成分

正確答案：A

參考解析：斯騰伯格提出了智力的三元理論，包括智力成分亞理論、智力情境

亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。其中，智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三個成分及

相應(yīng)的三種過程，三個成分分別是元成分、操作成分和知識獲得成分。

11.【單項(xiàng)選擇題】意志的首要特征是()。

A.自覺確定行動目的

B.對活動的調(diào)節(jié)作用

C.克服內(nèi)外部困難

D.以隨意動作為基礎(chǔ)

正確答案：A

參考解析：意志的特征：①意志的首要特征是自覺確定行動目的，這是意志活

動的前提；②意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改

造世界；③克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征；④意志行動以隨

意動作為基礎(chǔ)。

12.【單項(xiàng)選擇題】按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類主張，“學(xué)習(xí)魯迅的雜文、生平

事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”屬于()。

A.言語信息學(xué)習(xí)

B.智慧技能學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

D.動作技能學(xué)習(xí)

正確答案：A

參考解析：按照學(xué)習(xí)的結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、

認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。言語信息學(xué)習(xí)即學(xué)生掌握的是言語

信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，解決“是什么”的問題。

“學(xué)習(xí)魯迅的雜文、生平事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”屬于言語信息學(xué)習(xí)。智

慧技能學(xué)習(xí)是指使用符號與環(huán)境相互作用的能力。認(rèn)知策略學(xué)習(xí)是指用來調(diào)節(jié)

和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能

力。動作技能學(xué)習(xí)是指平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。

13.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)是（）。

A.概念學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

正確答案：c

參考解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，

把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。這八類學(xué)習(xí)依次是信號學(xué)

習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或

原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。其中，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概

念之間的關(guān)系。掌握了“圓”“直徑”“半徑”的概念，學(xué)習(xí)“圓的直徑”和

“半徑”的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

14.【單項(xiàng)選擇題】《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》規(guī)定，義務(wù)教育階

段，學(xué)生每天睡眠不少于0小時。

A.6

B.7

C.8

D.9

正確答案：口

參考解析：《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》第十三條規(guī)定，“科學(xué)安排

作息時間。走讀生每天在校教育教學(xué)活動的時間，小學(xué)不超過6小時，初中不

超過7小時，普通高中不超過8小時。晚間、雙休日和其他法定節(jié)假日不上

課。學(xué)生每天集體體育鍛煉不少于1小時。睡眠時間，義務(wù)教育階段學(xué)生不少

于9小時，高中不少于8小時”。

15.【單項(xiàng)選擇題】心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平。以下屬于心

理狀態(tài)的是0。

A.勤勞

B.心境

C.想象

D.態(tài)度

正確答案：B

參考解析：心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平。它包括注意力的集中

和分散，情緒方面的激情和心境，意志中的信心和缺乏信心等。在不同的心理

狀態(tài)下，心理活動可以表現(xiàn)出很大的差異性。心理狀態(tài)直接制約著心理活動過

程。勤勞屬于性格的態(tài)度特征。想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，

創(chuàng)造出新形象的思維過程。態(tài)度是個體對特定對象(人、觀念、情感或者事件等)

所持有的穩(wěn)定的心理傾向。

16.【單項(xiàng)選擇題】作業(yè)的布置與批改有其基本要求，以下不在基本要求之列

的選項(xiàng)是0。

A.及時批改

B.分量適當(dāng)

C.不予反饋

D.目的明確

正確答案：c

參考解析：作業(yè)布置的要求：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，

并要有代表性；②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明

確的要求，并規(guī)定完成的時間；④教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)批

改的要求：①按照教師常規(guī)中各學(xué)科設(shè)置的作業(yè)要求做到全批全改；②作業(yè)批

改要及時，應(yīng)在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學(xué)

生；③要允許學(xué)生對于教師的作業(yè)批改持有不同的意見，教師應(yīng)及時傾聽并合

理地采納；④評分應(yīng)盡量采用優(yōu)秀、良好、及格等字眼，對于有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)

教師應(yīng)予以積極的鼓勵；⑤嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕學(xué)生進(jìn)行抄襲，認(rèn)真審查雷同

作業(yè)。

17.【單項(xiàng)選擇題】嗅覺的適應(yīng)一般表現(xiàn)為感受性的()。

A.提高

B.降低

C.或提高或降低

D.沒有變化

正確答案：B

參考解析：在心理學(xué)中，適應(yīng)是指在同一器官內(nèi)，由于刺激物的持續(xù)作用而使

感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。嗅覺適應(yīng)是感覺適應(yīng)的一種，是指嗅覺刺激持續(xù)作用

于嗅覺感受器一定時間后引起的嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。一般來說適應(yīng)現(xiàn)象表

現(xiàn)為感受性的降低，唯有視覺的暗適應(yīng)使感受性提高。

18.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的第四個階段為

Oo

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.公正階段

正確答案：口

參考解析：根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的觀點(diǎn)，道德發(fā)展分為四個階段：①前道德

階段（2?5歲），又稱自我中心階段；②他律道德階段（5?8歲），又稱權(quán)威階

段；③自律道德階段（8?10歲），又稱可逆性階段；④公正階段（10?12歲），

又稱公正道德階段。

19.【單項(xiàng)選擇題】黨的十九大報告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的

Oo

A.基礎(chǔ)工程

B.輔助工程

C.階段性工程

D.形象工程

正確答案：A

參考解析：黨的十九大報告指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)

工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教

育”。

20.【單項(xiàng)選擇題】有的學(xué)生常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影

響和干擾，能夠獨(dú)立對客觀事物做出判斷。這種認(rèn)知方式屬于0。

A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沖動型

D.發(fā)散型

正確答案：B

參考解析：場獨(dú)立型的學(xué)生，常常利用自己內(nèi)部的參照對客觀事物做判斷，不

易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于他們周圍的背景，傾向于在更

抽象和分析的水平上加工信息，獨(dú)立地對事物做出判斷。場依存型的學(xué)生，對

物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更

易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾；他們善于察言觀色，注意并記

憶言語信息中的社會內(nèi)容。沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，而缺乏思考

以致常常出錯。發(fā)散型的學(xué)生在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表

現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終

得到多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而他們更容易產(chǎn)生新穎的觀

念。

21.【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢，不包括（）。

A.多樣化

B.綜合化

C.個別化

D.統(tǒng)一化

正確答案：D

參考解析：教學(xué)組織形式的發(fā)展經(jīng)歷了從個別教學(xué)到集體教學(xué)，再到個別教學(xué)

與集體教學(xué)相結(jié)合的綜合化、形式化的組織形式的過程。當(dāng)代教學(xué)組織形式的

改革在班級授課制的基礎(chǔ)上，吸收其他教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)組

織形式的優(yōu)化。當(dāng)代教學(xué)組織形式的總體發(fā)展趨勢有以下幾個方面：班級教學(xué)

規(guī)模小型化；教學(xué)組織形式多元化、綜合化；教學(xué)組織形式個別化。

22.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等屬于

Oo

A.顯性課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.學(xué)科課程

正確答案：C

參考解析：隱性課程的主要表現(xiàn)形式：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課

程之中的意識形態(tài)，如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值

觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。②物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建

筑、教室的布置、校園環(huán)境等。③制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校

組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運(yùn)行方式。④心理性隱性課程，主要包括學(xué)校

人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

23.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于必修課程與選修課程之間的關(guān)系，下列說法錯誤的是

Oo

A.彼此之間不存在主次關(guān)系

B.必修課程比選修課程重要

C.具有相對獨(dú)立性

D.相互滲透、相互作用

正確答案：B

參考解析：揭示必修課程與選修課程之間的關(guān)系是科學(xué)地開發(fā)與設(shè)置這兩種課

程的重要基礎(chǔ)。我們可以從三個方面探究二者的關(guān)系：①從課程價值觀看，必

修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)為“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關(guān)系

的層面；必修課程與選修課程在根本的教育價值觀上具有內(nèi)在的一致性、統(tǒng)一

性。②必修課程與選修課程具有等價性，即二者擁有同等的價值。必修課程與

選修課程彼此之間不存在主次關(guān)系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯，它

是具有相對獨(dú)立性的一個課程領(lǐng)域。必修課程與選修課程相輔相成，構(gòu)成有機(jī)

的整體。③必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，二者有機(jī)統(tǒng)一，成為個

性化課程體系的有機(jī)構(gòu)成。必修課程與選修課程既有相對獨(dú)立性，又有內(nèi)在統(tǒng)

一性，二者都是個性化課程體系的有機(jī)構(gòu)成。

24.【單項(xiàng)選擇題】教育心理學(xué)最核心的內(nèi)容是()。

A.教師心理

B.學(xué)習(xí)心理

C.教學(xué)媒體

D.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

正確答案：B

參考解析：自教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生之日起，學(xué)習(xí)心理就是教育

心理學(xué)最核心的內(nèi)容。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、知識學(xué)

習(xí)、規(guī)范學(xué)習(xí)等與學(xué)習(xí)心理相關(guān)的規(guī)律和方法問題。學(xué)習(xí)心理著重回答學(xué)生如

何掌握知識技能、學(xué)習(xí)的一般規(guī)律是什么、學(xué)生如何習(xí)得學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)中的

心理機(jī)制等問題。

25.【單項(xiàng)選擇題】付老師十分重視組織和指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，他運(yùn)用的教學(xué)原

則是0。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.啟發(fā)性原則

正確答案：B

參考解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地

掌握基本知識和基本技能，并長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準(zhǔn)確

無誤地呈現(xiàn)出來，以便于知識技能的運(yùn)用。直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教

師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生

的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握

知識。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，讓學(xué)生從理論與

實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會

用、學(xué)以致用。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)

習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。付老師十分重視

組織和指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，他運(yùn)用的教學(xué)原則是鞏固性原則。

26.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)過程中，學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)人類積累的科學(xué)

文化知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。這體現(xiàn)了教學(xué)過程的()。

A.間接性

B.發(fā)展性

C.指導(dǎo)性

D.鞏固性

正確答案：A

參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，主要體現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、認(rèn)識

的交往性、認(rèn)識的教育性、認(rèn)識的引導(dǎo)性、認(rèn)識的簡捷性。認(rèn)識的間接性是指

教學(xué)過程主要以讓學(xué)生掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識和經(jīng)驗(yàn)為目的，

使其間接地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。

27.【單項(xiàng)選擇題】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》對教師“為人

師表”提出的具體要求不包括()。

A.語言規(guī)范

B.衣著得體

C.舉止文明

D.因材施教

正確答案：D

參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》對教師“為人師表”提

出的具體要求是，“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得

體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)

正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。

28.【單項(xiàng)選擇題】從教育系統(tǒng)運(yùn)行的空間特性看，可以將教育形態(tài)劃分為

Oo

A.古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育

B.農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育

C.非制度化教育與制度化教育

D.家庭教育、學(xué)校教育、社會教育

正確答案：D

參考解析：教育的形態(tài)是指由教育的基本要素及其活動方式所構(gòu)成的教育系統(tǒng)

在不同時空背景下的組合、變化形式。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出不同的教

育形態(tài)，目前教育學(xué)一般把教育形態(tài)劃分為以下幾種：①根據(jù)教育系統(tǒng)運(yùn)行的

空間特性，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學(xué)校教育、社會教育；②根據(jù)教

育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的

教育；③根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會

形態(tài)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的

教育。

29.【單項(xiàng)選擇題】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)

象又稱為()。

A.心理過程

B.心理特征

C.心理活動

D.心理特質(zhì)

正確答案：C

參考解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱為

心理活動。心理現(xiàn)象一般包括心理過程和個性心理兩個方面。個性心理的差異

主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。

30.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，小學(xué)階段

Oo

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

D.以分科課程為主，綜合課程為輔

正確答案：A

參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)

教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課

程。高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。

31.【單項(xiàng)選擇題】在人的身心發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是()。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社會教育

D.自我教育

正確答案：A

參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和

個人的主觀能動性。其中，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

32.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生因獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果而更愿意學(xué)習(xí)，因獲得不滿意

的學(xué)習(xí)結(jié)果而厭惡學(xué)習(xí)。這符合桑代克提出的()。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.強(qiáng)化律

正確答案：C

參考解析：桑代克提出了學(xué)習(xí)的三條規(guī)律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備

律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習(xí)律是

指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)

結(jié)力量就會減弱。效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也

可因煩惱的結(jié)果而減弱。

33.【單項(xiàng)選擇題】以評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為參照標(biāo)準(zhǔn)，判斷其

發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)評價類型為()。

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.形成性評價

正確答案：C

參考解析：按照評價基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評價分為相對性評價、絕對性評價

和個體內(nèi)差異評價。相對性評價又叫常模參照評價，是在被評價對象的群體中

建立基準(zhǔn)（通常是該群體的平均水平），然后把該群體的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)

行比較，判斷該群體中每位成員的相對優(yōu)劣。絕對性評價又叫目標(biāo)參照評價，

是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外（通常以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)

目標(biāo)為依據(jù)來制訂這一基準(zhǔn)），再把該群體中每位成員的某方面的知識和能力與

基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體過去的

成績與現(xiàn)在的成績進(jìn)行比較，或把個體的不同側(cè)面進(jìn)行比較判斷的評價。以過

去某一時期的發(fā)展水平為參照標(biāo)準(zhǔn)的評價類型屬于個體內(nèi)差異評價。

34.【單項(xiàng)選擇題】《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》中的“學(xué)業(yè)

負(fù)擔(dān)狀況”考察的關(guān)鍵性指標(biāo)不包括（）。

A.學(xué)習(xí)時間

B.課業(yè)質(zhì)量

C.學(xué)習(xí)水平

D.學(xué)習(xí)壓力

正確答案：c

參考解析：《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》中的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀

況”方面考察內(nèi)容包括學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和主觀學(xué)習(xí)感受，通過學(xué)習(xí)時間、

課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價，促進(jìn)減輕學(xué)生過重的

課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂趣。

35.【單項(xiàng)選擇題】古希臘的思想家蘇格拉底提出了著名的（）。

A.產(chǎn)婆術(shù)

B.結(jié)構(gòu)說

C.準(zhǔn)備論

D.講授法

正確答案：A

參考解析：古希臘的思想家蘇格拉底提出了著名的產(chǎn)婆術(shù)。產(chǎn)婆術(shù)是一種教師

和學(xué)生共同討論、辯論的方法，實(shí)質(zhì)上是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。問答分為三

步：第一步稱為諷刺，他認(rèn)為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因?yàn)槌?/p>

一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學(xué)到真知；第二步稱為定義，

在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念；第三步稱為助產(chǎn)

術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。

36.【多項(xiàng)選擇題】我國教育目的的精神內(nèi)涵包括（）。

A.兼顧社會發(fā)展與人的發(fā)展需要

B.培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

C.貫徹和實(shí)施全面發(fā)展教育

D.建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會

正確答案:A,B,C

參考解析：我國教育目的的基本精神（精神內(nèi)涵）可以歸納為以下幾點(diǎn)：①社會

主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，教育為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；②堅(jiān)持全面

發(fā)展；③培養(yǎng)獨(dú)立個性；④注重提高全民族素質(zhì)；⑤為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)

展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才；⑥教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)

踐相結(jié)合。我國的教育目的較好地體現(xiàn)了個人本位和社會本位的統(tǒng)一，兼顧了

社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要。首先，我國培養(yǎng)的人是德智體美全面發(fā)展的、具

有個性的人，體現(xiàn)了對個人價值的尊重；其次，我國培養(yǎng)的人又是社會主義的

建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)了社會對人的要求。

37.【多項(xiàng)選擇題】下列屬于廣義的學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是0。

A.新生兒抓握反射

B.兒童模仿崇拜的偶像現(xiàn)象

C.小狗算算術(shù)

D.因交通事故對車的恐懼

正確答案：B,C,D

參考解析：廣義向全習(xí)是指人和動物在特定的情景中通過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)

生的行為或行為潛能的比較持久的改變。理解學(xué)習(xí)的定義需要注意：①學(xué)習(xí)必

須使個體產(chǎn)生行為或行為潛能的變化。②這種變化是由于經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是

由自然成熟或先天遺傳本能引起的。③這種變化是相對持久的。④學(xué)習(xí)是一個

廣義的概念，既包括人類的學(xué)習(xí)，也包括動物的學(xué)習(xí)。新生兒抓握反射屬于本

能，與經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，因而不能稱之為學(xué)習(xí)。B、C、D三項(xiàng)描述的現(xiàn)象都符合廣義的

學(xué)習(xí)的定義。

38.【多項(xiàng)選擇題】課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)得以進(jìn)行的根本依據(jù)。下列屬于課程標(biāo)準(zhǔn)基

本框架內(nèi)容的是()。

A.課程性質(zhì)

B.課程目標(biāo)

C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

D.教學(xué)建議

正確答案：B,C

參考解析：課程看準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄(重要術(shù)語

的解釋說明)五部分組成。B、C兩項(xiàng)屬于其基本框架內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的前言包括

課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路，實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評價建

議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。

39.【多項(xiàng)選擇題】隨著信息化不斷發(fā)展，知識的傳遞方式和獲取方式、教和

學(xué)的方式都發(fā)生了革命性的變化，這要求教育做出相應(yīng)變革，教育信息化成為

教育變革的一個重要標(biāo)志，其基本特征體現(xiàn)在()。

A.教育虛擬化

B.教育資源全球化

C.學(xué)習(xí)自主化

D.教材多媒體化

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教育化的基本特征包括教育資源全球化、教育虛擬化、教材多

媒體化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化等。教育信息化實(shí)質(zhì)上就是一

個不斷追求信息化教育的過程。

40.【多項(xiàng)選擇題】下列選項(xiàng)不屬于個性心理傾向的是（）。

A.需要

B.動機(jī)

C.情緒

D.個性

正確答案：C,D

參考解析：個性心理傾向包括需要、動機(jī)、興趣、愛好、信念、理想、世界觀

等。

41.【判斷題】教育就是智育。0

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體

力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。智育是

授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育。智育只是教育的

一個組成部分。教育還包括人在德、體、美、勞等方面的發(fā)展。

42.【判斷題】教師綜合評價學(xué)生能力是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過程狀況

的診斷評價能力。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：教師綜合評價學(xué)生能力不僅包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)狀況的診斷

評價能力，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)后在德智體美諸方面的表現(xiàn)進(jìn)行的全

過程、全方位的過程評價和總結(jié)評價能力。

43.【判斷題】教育的根本任務(wù)是立德樹人。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，“堅(jiān)持立德樹人。把

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接

班人”O(jiān)

44.【判斷題】我國中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期定期注冊的制度，每個注

冊有效期內(nèi)要完成不少于國家規(guī)定的360個培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定

的等量學(xué)分。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》第二條規(guī)定，“教師資格定

期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學(xué)教師資格實(shí)行5年一周期

的定期注冊”。根據(jù)該暫行辦法第八條第三款的規(guī)定，每個注冊有效期內(nèi)完成

不少于國家規(guī)定的360個培訓(xùn)學(xué)時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學(xué)分。

45.【判斷題】學(xué)生掌握了知識就一定能提高思想道德水平。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：構(gòu)成品德的四要素包括知、情、意、行。道德認(rèn)識是道德情感與道

德行為的基礎(chǔ)。道德情感是學(xué)生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化

劑。道德意志對道德行為起著維持作用。道德行為是衡量一個人品德好壞的客

觀標(biāo)準(zhǔn)，它在品德結(jié)構(gòu)中具有關(guān)鍵的作用，一個人的道德行為是道德的最終表

現(xiàn)。學(xué)生掌握了知識只是有了道德形成的基礎(chǔ)，并不一定能夠提高思想道德水

平。

46.【判斷題】通過老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)，托爾曼揭示了“潛伏學(xué)習(xí)”的存在。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：通過老鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)，托爾曼揭示了“潛伏學(xué)習(xí)”的存在。托爾曼

認(rèn)為外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，不強(qiáng)化也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)。在老鼠走

迷宮實(shí)驗(yàn)中，動物在未獲得強(qiáng)化前學(xué)習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)，只不過未表現(xiàn)出來，托爾

曼稱之為“潛伏學(xué)習(xí)”。

47.【判斷題】能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶準(zhǔn)確性良好的

表現(xiàn)。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性和準(zhǔn)備性。敏

捷性是記憶的速度和效率品質(zhì)。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記

憶敏捷性良好的表現(xiàn)。持久性是記憶的保持品質(zhì)。準(zhǔn)確性是記憶的正確和精確

品質(zhì)。準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用品質(zhì)。

48.【判斷題】“問題一設(shè)計(jì)一實(shí)踐一反思一總結(jié)”是“課例研究”的基本操

作模式之一。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：“課例研究”通常意義上是指關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全

程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析找到成功之處或不足之處的過程，或者說是對

課堂教學(xué)實(shí)踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的辦法和技

巧的過程?！罢n例研究”的基本操作模式之一是“問題一設(shè)計(jì)一實(shí)踐一反思一

總結(jié)”。

49.【判斷題】教材就是教科書。()

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：從廣義上講，教材是師生開展教學(xué)活動所選擇、使用的蘊(yùn)含著知

識、技能、情感、態(tài)度、觀念等信息的材料，是教的材料和學(xué)的材料的統(tǒng)一，

或者說是一切用于學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料。因此，教材就是教科書的說法不準(zhǔn)確。

50.【判斷題】復(fù)式教學(xué)和小班教學(xué)是各國基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)

組織形式。()

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：班級授課制是各國基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)組織形式。

51?【簡答題】小學(xué)教育的啟蒙作用表現(xiàn)在哪些方面？

參考解析：小學(xué)教育的啟蒙作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)在知識學(xué)習(xí)方面，小學(xué)教育完成兒童從不知到初知的學(xué)習(xí)過程，為以后的進(jìn)

一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)在心理素質(zhì)方面，小學(xué)教育啟蒙的核心是啟迪兒童智慧，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精

神，讓兒童學(xué)習(xí)心理健康知識，防止變態(tài)心理的出現(xiàn)。小學(xué)教育特別注重培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)在生理素質(zhì)方面，小學(xué)教育加強(qiáng)兒童健康知識教育，養(yǎng)成兒童鍛煉身體的習(xí)

慣，讓兒童具有衛(wèi)生常識，自覺保護(hù)身體的各種器官，使身體健康發(fā)展。

(4)在思想品德方面，小學(xué)教育使兒童具有良好道德觀念和行為習(xí)慣，為形成科

學(xué)的世界觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。

52?【簡答題】簡述教學(xué)的啟發(fā)性原則及其要求。

參考解析：教學(xué)的啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地

學(xué)習(xí)，使他們自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹此

原則的要求：①啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思

考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能

力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

53?【簡答題】如何提高小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力？

參考解析：要提高小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(1)教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，用理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。

(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種過渡的情境，即從不緊張到稍

微有些緊張，再到很緊張，使學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，這樣就能鍛煉

學(xué)生逐漸做到“臨場不亂”。

(3)培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題的角度。由于學(xué)生分析問題的能力還不完善，對一個

問題往往只能從一個角度解釋，因此容易遭受挫折。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個

角度看待問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而保持健康的情緒。

(4)教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。常用的情緒調(diào)節(jié)方法有合理宣泄法、轉(zhuǎn)移注意

法、意志調(diào)節(jié)法、幽默法、補(bǔ)償法等。

54?【簡答題】什么是課外活動?其教育作用有哪些？

參考解析：(1)課外活動是指課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)

組織指導(dǎo)的、用以補(bǔ)充課堂教學(xué)的、實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根

據(jù)受教育者的需要和努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者直接或間接指導(dǎo)下，

來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動。

⑵課外活動的教育作用有以下幾點(diǎn)：①有利于學(xué)生多渠道地及時獲得各種信

息，擴(kuò)大知識面，開闊視野；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，提高他們的社會

適應(yīng)能力；③有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生特長；④有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意

識，提高他們的創(chuàng)造力；⑤有利于學(xué)生的身心健康，使他們的個性得到全面和

諧的發(fā)展。

55.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問題。

有一次跟朋友聊天，聊到學(xué)生問題層出不窮時，我感嘆道：“班主任每天就像

消防員一樣到處救火，費(fèi)時費(fèi)力還不見效，這樣的日子何時才是個頭啊?！迸?/p>

友真誠地跟我說：“你換一個角度來看學(xué)生問題，或許問題就不是問題，而是

你跟問題的關(guān)系了。問題產(chǎn)生了，成了既定事實(shí)，無論你是罵還是打，都改變

不了事實(shí)，能做的就是分析思考：你和學(xué)生可以從這些問題中獲得哪些成長的

養(yǎng)料呢？”

我聽了這話，就好比黑燈瞎火之中突然看到了一盞明燈，心里一下子就亮堂

了。自從有了這樣的思維模式，我的行為模式也就改變了。學(xué)生搞出問題，首

先，我會迅速讓自己冷靜下來思考：既然已成事實(shí)，我要做的就是把負(fù)面影響

降到最低!然后，我還會進(jìn)一步問我自己：這是問題嗎？究竟是學(xué)生的行為沒有

達(dá)到我的預(yù)期而讓我覺得這是個問題，還是學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)本身就有問題，錯

評了學(xué)生的行為？

——資料來源：鐘杰.我要給學(xué)生種下美夢［JL2017(1).

(1)談?wù)勀銓πW(xué)班主任角色的認(rèn)識。

(2)假如你是一名小學(xué)班主任，應(yīng)該如何創(chuàng)新性地開展班主任工作？

參考解析：(1)教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，“班主任是中小

學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引

領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。小學(xué)班主任的角色具有多樣

性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

②班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。

③班主任是班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

④班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者。

⑤班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶。

⑥班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁。

⑦班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。

⑧班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶。

⑵班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、

建立學(xué)生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、班主任

工作計(jì)劃與總結(jié)等。

①了解和研究學(xué)生。班主任了解學(xué)生個體的工作內(nèi)容包括以下幾個方面：個體

的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭等。班

主任了解學(xué)生群體的對象包括正式群體和非正式群體。

②組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是

否有凝聚力就取決于班主任的培養(yǎng)。

③建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對掌握的材料進(jìn)行分析處

理，并將整理結(jié)果分類存放起來，建立學(xué)生的檔案。

④個別教育。班主任面對的學(xué)生來自不同的家庭，他們的思想品德、個性特

征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)等情況各不相同。班主任要使

每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特

點(diǎn)進(jìn)行個別教育。

⑤班會活動。班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體

的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以班會是班主任工作的重

內(nèi)

⑥協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校等

都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，班主任要協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育因素的影

響。

⑦操行評定。操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依

據(jù)，對學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。班

主任進(jìn)行操行評定要做到：評定內(nèi)容的全面性，評定主體的多元性，評定過程

的發(fā)展性，評定語言的規(guī)范性。

⑧班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況

和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進(jìn)行質(zhì)的評議和量的估計(jì)。班主任工作

總結(jié)有利于接下來班級工作過程的完善。

56.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問題。

學(xué)校教研處于我國教研體系的末端，是各級教研的落腳點(diǎn)，學(xué)校教研水平直接

影響教育教學(xué)的質(zhì)量。

當(dāng)前，學(xué)校教研存在碎片化、無序化狀態(tài)：一些地方的省、市、縣級教研在學(xué)

校層面難以落實(shí)到位；一些學(xué)校教研組功能被嚴(yán)重弱化，教研流于形式；一些

教師被動教研，教研效果大大降低。

因此，教研作為學(xué)校的“常規(guī)”，必須打破常規(guī)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突

破。

亟需學(xué)校理清教研目標(biāo)和方向，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)學(xué)校、學(xué)科、教師各個層面的

研究和組織機(jī)構(gòu)，找到適合的教研主題和教研形態(tài)，提升教研的效益與質(zhì)量。

需要學(xué)校協(xié)調(diào)好