古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的《念奴嬌·過洞庭》，通過學習這首詩的朗讀、理解、分析和欣賞，使學生掌握古典詩詞的基本閱讀方法和鑒賞技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本詩是蘇軾的作品，與學生在之前學過的《赤壁懷古》等蘇軾詩詞有緊密關(guān)聯(lián)，可以讓學生結(jié)合已有知識，更好地理解蘇軾的文學風格和創(chuàng)作特點。同時，詩中描繪的洞庭湖美景和抒發(fā)的情感，與學生在初中階段學習過的其他古詩詞有共通之處，有助于學生深入體會古典詩詞的審美價值。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化傳承與理解，通過學習《念奴嬌·過洞庭》，使學生深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生品味詩詞中的意象和情感，提升審美能力和創(chuàng)造力；三是語言建構(gòu)與運用，通過分析詩詞的語言特色，增強學生運用語言表達思想和感情的能力。教學難點與重點1.教學重點

①熟練朗讀并背誦《念奴嬌·過洞庭》，理解詩詞的基本內(nèi)容。

②分析詩詞中的意象、意境和修辭手法，把握蘇軾的文學風格。

2.教學難點

①深入理解詩詞中的抽象概念和深層含義，如“洞庭”所代表的意象和象征意義。

②掌握并運用詩詞鑒賞的基本方法，如通過平仄、押韻、對仗等技巧來分析詩詞的美學特點。

③理解并體會蘇軾在詩中表達的情感和哲理，尤其是對人生、自然和社會的深刻感悟。教學資源1.軟硬件資源

-高清晰度投影儀

-多媒體計算機

-擴音設(shè)備

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺

3.信息化資源

-電子版詩詞文本

-古詩詞朗誦音頻資料

-相關(guān)背景資料電子文檔

4.教學手段

-互動式討論

-角色扮演朗讀

-小組合作探究教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·過洞庭》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道蘇軾嗎？他的詩詞有什么特點？”

展示蘇軾畫像及《念奴嬌·過洞庭》的美麗圖片，讓學生初步感受蘇軾詩詞的魅力。

簡短介紹蘇軾的文學成就及《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《念奴嬌·過洞庭》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《念奴嬌·過洞庭》的基本內(nèi)容，理解詩詞的結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《念奴嬌·過洞庭》的詞牌特點，包括其格律和韻腳。

詳細介紹詩詞的結(jié)構(gòu)，幫助學生理解詞的上下片之間的聯(lián)系。

3.《念奴嬌·過洞庭》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《念奴嬌·過洞庭》的藝術(shù)特色。

過程：

選擇《念奴嬌·過洞庭》中的幾個關(guān)鍵字詞，如“月光”、“洞庭”等，進行分析。

詳細介紹每個字詞在詩中的意象和情感表達，讓學生全面了解詩詞的藝術(shù)魅力。

引導學生思考這些字詞如何構(gòu)建出詩中的意境，以及它們對情感表達的作用。

小組討論：讓學生分組討論《念奴嬌·過洞庭》中的情感表達，以及如何在自己的寫作中借鑒蘇軾的表達技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《念奴嬌·過洞庭》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩中的表現(xiàn)，以及如何在自己的創(chuàng)作中運用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《念奴嬌·過洞庭》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和自己的創(chuàng)作嘗試。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌·過洞庭》的藝術(shù)價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和欣賞古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的蘇軾詩詞，分析其藝術(shù)特色，并撰寫一篇鑒賞短文。知識點梳理1.詞牌《念奴嬌》的由來和特點

-《念奴嬌》詞牌的起源與歷史背景。

-《念奴嬌》的格律要求，包括字數(shù)、韻腳、對仗等。

2.蘇軾簡介

-蘇軾的生平事跡及其在文學史上的地位。

-蘇軾的文學風格和主要成就。

3.《念奴嬌·過洞庭》的創(chuàng)作背景

-詩的創(chuàng)作時間、地點及其背后的歷史事件。

-詩中表達的情感與蘇軾個人經(jīng)歷的關(guān)系。

4.詩詞內(nèi)容解析

-詩的開頭“洞庭青草，近中流者綠”的意象解析。

-“明月幾時有？把酒問青天”的情感表達。

-“不知天上宮闕，今夕是何年”的哲理探討。

-“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的意境描繪。

5.修辭手法與藝術(shù)特色

-詩中的對仗、排比、夸張等修辭手法。

-意象的運用與意境的創(chuàng)造。

-詩中的色彩描寫與音樂性。

6.詩詞的情感分析與主題探討

-詩中的情感變化及其表達方式。

-詩的主題思想及其與當時社會背景的聯(lián)系。

7.詩詞的朗讀與背誦技巧

-詩的朗讀節(jié)奏與韻律。

-詩的背誦方法與記憶技巧。

8.古典詩詞鑒賞的基本方法

-如何通過平仄、押韻來欣賞詩詞的音樂美。

-如何通過意象、意境來感受詩詞的繪畫美。

-如何通過修辭手法來分析詩詞的文學美。

9.課后拓展與應(yīng)用

-蘇軾其他著名詩詞的閱讀與欣賞。

-古典詩詞在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用與創(chuàng)作嘗試。

10.詩詞文化背景與歷史價值

-《念奴嬌·過洞庭》在宋代文學中的地位。

-詩詞中所反映的歷史文化背景與價值。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞牌與創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)性

①《念奴嬌》詞牌的格律特點，如字數(shù)規(guī)定、韻腳要求，與全詩的情感節(jié)奏和意境構(gòu)建的關(guān)系。

②詞牌的由來和蘇軾創(chuàng)作《念奴嬌·過洞庭》的背景，如何影響詩的情感表達和藝術(shù)風格。

③詞牌對詩歌整體結(jié)構(gòu)的影響，如上片的寫景與下片的抒情如何形成完整的藝術(shù)統(tǒng)一。

2.意象與情感的融合

①“洞庭青草”、“明月”等意象的選擇和使用，如何反映蘇軾的情感狀態(tài)和審美偏好。

②意象與情感的內(nèi)在聯(lián)系，如“青草”象征生命的頑強，“明月”象征詩人對理想的追求。

③意象之間的相互作用，如何共同營造出詩中的意境，表達出詩人的情感和哲思。

3.修辭手法與藝術(shù)效果的呈現(xiàn)

①對仗、排比等修辭手法在詩中的具體運用，如“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”中的對仗。

②修辭手法如何增強詩的音樂性和節(jié)奏感，如“把酒問青天”中的設(shè)問。

③修辭手法如何加深詩的意境和情感深度，如“高處不勝寒”的夸張手法如何突出詩人的孤獨感和超脫情懷。典型例題講解1.題型一：分析詩詞意象

題目：請分析《念奴嬌·過洞庭》中“洞庭青草，近中流者綠”的意象及其在詩中的作用。

答案：這里的“洞庭青草”意象描繪了洞庭湖邊青草的茂盛，而“近中流者綠”則突出了近水青草的生機勃勃。這一意象既點明了詩的地點，也反映了詩人對自然美景的贊美之情，同時為全詩營造了一種寧靜、和諧的氛圍。

2.題型二：理解詩詞情感

題目：解釋《念奴嬌·過洞庭》中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的情感變化。

答案：這句詩表達了詩人想要超脫塵世、回歸自然的愿望，但同時又擔心在高位會有孤獨和寒冷。這種情感變化體現(xiàn)了詩人對理想與現(xiàn)實、追求與顧慮的深刻思考。

3.題型三：分析修辭手法

題目：在《念奴嬌·過洞庭》中，蘇軾使用了哪些修辭手法來增強詩詞的表現(xiàn)力？

答案：蘇軾在這首詞中使用了多種修辭手法，如對仗（“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”）、設(shè)問（“明月幾時有？”）、夸張（“高處不勝寒”），這些手法使得詩詞更具音樂性和感染力。

4.題型四：詩詞結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《念奴嬌·過洞庭》的上片與下片之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

答案：上片著重寫景，通過描繪洞庭湖的美景引出詩人的情感；下片則轉(zhuǎn)向抒情，