2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別》。本詩是唐代詩人李白的代表作之一，以夢境描繪了天姥山的神奇景色，表達(dá)了詩人對仙境的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。本節(jié)課將通過對詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的深入分析，使學(xué)生更好地理解詩歌的意境和詩人的情感。同時，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和高考要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》，學(xué)生能夠培養(yǎng)詩歌審美鑒賞能力，理解李白詩歌中的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。同時，通過分析詩中的想象與現(xiàn)實(shí)、自然與人情的交織，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受詩歌的美學(xué)魅力，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)的基本知識，包括唐代詩歌的歷史背景、主要流派和代表詩人。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的古文閱讀能力，對詩歌的韻律、節(jié)奏和意象有基本的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：根據(jù)對學(xué)生的了解，他們對文學(xué)作品中的奇幻元素和情感表達(dá)往往比較感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)、形象和語言特色。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀展示和互動討論，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》的過程中，學(xué)生可能會對詩歌中的意象和隱喻感到困惑，難以理解其深層含義。同時，詩歌中的古代文化和歷史背景知識也可能成為學(xué)生理解的障礙。此外，如何將詩歌中的情感與詩人的人生經(jīng)歷相聯(lián)系，以及如何評價詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，也是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學(xué)筆記本電腦、打印機(jī)、投影膠片、教學(xué)課件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布課程資料、學(xué)習(xí)任務(wù)和交流討論。

3.信息化資源：電子版的《夢游天姥吟留別》全文、相關(guān)評論文章、李白生平介紹、唐代詩歌鑒賞視頻講座等。

4.教學(xué)手段：小組討論、課堂講授、詩歌朗誦、角色扮演、在線測試等。

5.教學(xué)輔助材料：詩歌解析手冊、文學(xué)鑒賞辭典、李白詩選集等。

6.評價工具：課堂表現(xiàn)評估表、小組討論報告、在線測試成績、課后作業(yè)等。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過多媒體展示天姥山的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受其壯麗景色。

-提問學(xué)生：“你們聽說過李白嗎？誰知道他的代表作之一是哪首詩？”

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.新課講授（20分鐘）

-教師逐句解析《夢游天姥吟留別》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象、韻律和表達(dá)技巧。

-分析詩中的夢境描繪和現(xiàn)實(shí)對比，探討詩人對仙境的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

-舉例說明李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格，并與其他詩人的作品進(jìn)行簡要對比。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個詩句進(jìn)行朗誦和解釋，分享對詩句的理解和感悟。

-教師邀請部分學(xué)生上臺進(jìn)行詩歌朗誦，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

-學(xué)生通過在線測試，檢測自己對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

-教師提出三個討論話題：

1.詩句“千峰競秀翠華生，萬壑松聲龍鳳鳴”中的意象和韻律特點(diǎn)是什么？

2.詩人為什么要通過夢境來表達(dá)自己對仙境的向往？

3.你認(rèn)為李白的詩歌風(fēng)格對他的創(chuàng)作有什么影響？

-學(xué)生分組討論，并選出代表進(jìn)行分享。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)李白詩歌中的意象、韻律和表達(dá)技巧。

-學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟，提出疑問和建議。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》的短文，內(nèi)容包括詩歌的理解、喜歡的詩句和自己的感悟。

總用時：45分鐘知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)主要包括李白的生平和創(chuàng)作背景、《夢游天姥吟留別》的詩意和意象、詩歌的韻律和表達(dá)技巧、以及李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。

1.李白的生平和創(chuàng)作背景

-李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。

-生活在唐朝盛世，被譽(yù)為“詩仙”，其詩歌具有豪放、奔放的個性。

-曾經(jīng)歷任翰林待詔、永王李璘幕僚等職位，后因政治原因流放，終老于當(dāng)涂。

2.《夢游天姥吟留別》的詩意和意象

-詩歌以夢境描繪了天姥山的神奇景色，表達(dá)了詩人對仙境的向往。

-詩中的意象豐富多樣，如千峰競秀、萬壑松聲等，形象生動地展現(xiàn)了天姥山的壯麗景色。

-夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，反映了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對理想境界的追求。

3.詩歌的韻律和表達(dá)技巧

-李白的詩歌具有鮮明的個性和獨(dú)特的風(fēng)格，其詩歌韻律豪放、奔放。

-詩中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、夸張、對比等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-通過描繪夢境和仙境，詩人運(yùn)用想象和聯(lián)想，使讀者感受到一種超脫塵世的境界。

4.李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

-李白的詩歌具有濃厚的浪漫主義色彩，追求個性解放和理想境界。

-詩中表現(xiàn)了對自然的熱愛和對人生的豪情壯志，體現(xiàn)了浪漫主義的核心思想。

-通過對比現(xiàn)實(shí)與夢境，詩人展現(xiàn)了浪漫主義對現(xiàn)實(shí)生活的批判和超越。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解李白的生平和創(chuàng)作背景，理解《夢游天姥吟留別》的詩意和意象，掌握詩歌的韻律和表達(dá)技巧，并認(rèn)識李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。這些知識將有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和追求。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的生平和創(chuàng)作背景，深入解讀了《夢游天姥吟留別》的詩意和意象，掌握了詩歌的韻律和表達(dá)技巧，并探討了李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。通過課堂學(xué)習(xí)，希望大家能夠提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛和追求。

當(dāng)堂檢測：

1.李白生活在哪個朝代？他被譽(yù)為什么？

2.《夢游天姥吟留別》的主題是什么？詩人通過夢境表達(dá)了什么情感？

3.請分析詩中的一個意象，并解釋其作用和意義。

4.請簡述李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格，并舉例說明。

5.根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，描述詩人在夢中游覽天姥山時的情景。

檢測答案：

1.李白生活在唐朝，被譽(yù)為“詩仙”。

2.《夢游天姥吟留別》的主題是詩人對仙境的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。詩人通過夢境表達(dá)了想要超脫現(xiàn)實(shí)束縛，追求理想境界的情感。

3.詩中的意象“千峰競秀翠華生”形象地描繪了天姥山的壯麗景色，表達(dá)了詩人對自然的熱愛和對仙境的向往。

4.李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格表現(xiàn)在追求個性解放和理想境界，對自然的熱愛和對人生的豪情壯志。例如，《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”展現(xiàn)了詩人對人生的豪情壯志。

5.在夢中，詩人游覽天姥山，看到了千峰競秀、萬壑松聲的壯麗景色。他與仙人對話，感受著仙境的奇妙氛圍。然而，當(dāng)夢醒時分，詩人不得不告別這美妙的仙境，回到現(xiàn)實(shí)生活。

通過當(dāng)堂檢測，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)知識，提高對詩歌的理解和鑒賞能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《夢游天姥吟留別》這一課時，我深感教學(xué)過程中存在著諸多不足。首先，對于李白的生平和創(chuàng)作背景的介紹，我意識到需要更加生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，在解析詩歌意象和韻律時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些較為復(fù)雜的詩句理解存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加耐心地引導(dǎo)和解釋。此外，在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排的學(xué)生小組討論時間有些緊張，導(dǎo)致部分小組無法充分分享討論成果。這提示我在今后的教學(xué)中需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

然而，教學(xué)中也存在一些問題，如部分學(xué)生對詩歌的理解仍存在困難，課堂討論時間分配不夠合理等。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。例如，我可以運(yùn)用更多生動有趣的教學(xué)方法，如通過多媒體展示、詩歌朗誦等方式，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的直觀感受。同時，我會更加注重課堂節(jié)奏的把握，確保每個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其教學(xué)效果。

此外，我還將加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，針對他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。通過不斷提高自身的教學(xué)水平和方法，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞詩歌之美。重點(diǎn)題型整理1.題目：請分析《夢游天姥吟留別》中的主要意象，并解釋它們在詩歌中的作用和意義。

答案：

-主要意象：千峰競秀、萬壑松聲、天姥山、仙境等。

-作用和意義：這些意象構(gòu)成了詩歌的藝術(shù)形象，使讀者能夠感受到天姥山的壯麗景色和詩人對仙境的向往。同時，它們也反映了詩人對自然的熱愛和對理想境界的追求。

2.題目：請舉例說明李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格，并分析其表現(xiàn)特點(diǎn)。

答案：

-舉例：詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（《將進(jìn)酒》）

-表現(xiàn)特點(diǎn)：李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格表現(xiàn)在對自然的熱愛和對人生的豪情壯志。詩句中的黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，展現(xiàn)了詩人對自然的豪情壯志和對人生的奔放追求。

3.題目：請分析《夢游天姥吟留別》的韻律特點(diǎn)，并解釋其對詩歌表達(dá)效果的影響。

答案：

-韻律特點(diǎn)：詩歌采用自由詩的形式，韻律豪放、奔放，體現(xiàn)了李白的個性和風(fēng)格。

-影響：這種韻律特點(diǎn)使詩歌具有強(qiáng)烈的音樂感和節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的表達(dá)效果，使讀者能夠更好地感受到詩人的情感和意境。

4.題目：請解釋《夢游天姥吟留別》中的夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，并分析其表達(dá)的主題。

答案：

-夢境與現(xiàn)實(shí)的對比：詩歌通過夢境的描繪，展現(xiàn)了詩人對仙境的向往和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

-主題：詩人通過夢境與現(xiàn)實(shí)的對比，表達(dá)了對理想境界的追求和對現(xiàn)實(shí)生活的批判，反映了詩人對自然的熱愛和對人生的豪情壯志。

5.題目：請發(fā)揮想象，描述詩人在夢中游覽天姥山時的情景。

答案：

-描述：在夢中，詩人登上天姥山，眼前是一片壯麗的景色。他看到了千峰競秀、萬壑松聲，仿佛置身于仙境之中。他與仙人對話，感受著仙境的奇妙氛圍。然而，當(dāng)夢醒時分，詩人不得不告別這美妙的仙境，回到現(xiàn)實(shí)生活。板書設(shè)計(jì)①李白