寫作：說明的順序 教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作：說明的順序教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作：說明的順序教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《寫作：說明的順序》是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的一篇寫作指導(dǎo)課文。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握說明文的寫作順序，提高說明文的寫作能力。教材通過生動(dòng)的例子和簡(jiǎn)潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序在說明文中的應(yīng)用，與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)用性較強(qiáng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地組織說明文的篇章結(jié)構(gòu)，提高表達(dá)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過理解和實(shí)踐說明文的寫作順序，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新表達(dá)能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)根據(jù)事物的特征和內(nèi)在聯(lián)系合理安排說明順序，增強(qiáng)文章的說服力和條理性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及對(duì)說明文體的感知和鑒賞能力，進(jìn)而形成良好的寫作習(xí)慣和個(gè)性化的寫作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握說明文的寫作順序。具體包括：

-時(shí)間順序：通過例子讓學(xué)生理解按照事物發(fā)展過程進(jìn)行說明的方法，如《我的暑假生活》一文中，按照時(shí)間順序描述每天的活動(dòng)。

-空間順序：教授學(xué)生如何按照空間位置關(guān)系進(jìn)行說明，例如在《校園一角》中，從校園入口開始，依次描述各個(gè)景點(diǎn)的位置和特點(diǎn)。

-邏輯順序：讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行說明，如《計(jì)算機(jī)的運(yùn)作原理》中，先介紹硬件組成，再說明軟件功能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同的說明順序，并能夠根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的順序。具體包括：

-難點(diǎn)一：學(xué)生在運(yùn)用時(shí)間順序時(shí)，容易忽略事物發(fā)展的連貫性和邏輯性，例如在描述一個(gè)事件時(shí)，可能會(huì)跳過某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致說明不完整。

-難點(diǎn)二：在空間順序的運(yùn)用中，學(xué)生可能難以把握空間關(guān)系的描述，如描述一個(gè)房間布局時(shí)，不能準(zhǔn)確表達(dá)各個(gè)家具的相對(duì)位置。

-難點(diǎn)三：邏輯順序的掌握對(duì)學(xué)生來說較為復(fù)雜，他們可能難以理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，如在說明一個(gè)科學(xué)原理時(shí)，不能清晰地表達(dá)各個(gè)因素之間的關(guān)系和作用。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、打印機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、在線寫作指導(dǎo)資料、學(xué)生作文范文

-教學(xué)手段：PPT演示、實(shí)物展示、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一篇學(xué)生熟悉的說明文，如《我的寵物狗》。

-提問學(xué)生：“這篇說明文是按照什么順序來描述寵物狗的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何在寫作中使用不同的順序來更好地說明事物。”

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師通過PPT展示說明文的定義和三種寫作順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

-時(shí)間順序示例：教師展示《我的暑假生活》片段，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)間順序的特點(diǎn)。

-空間順序示例：教師展示《校園一角》片段，引導(dǎo)學(xué)生分析空間順序的特點(diǎn)。

-邏輯順序示例：教師展示《計(jì)算機(jī)的運(yùn)作原理》片段，引導(dǎo)學(xué)生分析邏輯順序的特點(diǎn)。

-教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試根據(jù)示例找出每個(gè)順序的關(guān)鍵詞和句型。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一個(gè)主題，如“我的房間”，讓學(xué)生分組討論并選擇合適的順序進(jìn)行說明。

-每組學(xué)生向全班展示他們的討論成果，其他學(xué)生提供反饋。

-教師針對(duì)每組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“你們?cè)趯懽鲿r(shí)通常會(huì)使用哪種順序？為什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)不同順序的適用場(chǎng)景和重要性。

-教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：“如果讓你說明一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)原理，你會(huì)選擇哪種順序？為什么？”

-學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

5.寫作實(shí)踐（用時(shí)5分鐘）

-教師給出一個(gè)新的寫作題目，如“我最喜歡的季節(jié)”。

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的說明順序，獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)短的說明段落。

-教師挑選幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師通過提問、討論和實(shí)踐等方式，確保學(xué)生能夠理解和掌握說明文的寫作順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.說明文的定義與特點(diǎn)

-說明文是一種以客觀、清晰、條理分明的方式，對(duì)事物進(jìn)行描述、解釋、闡述的文體。

-說明文的特點(diǎn)包括：客觀性、準(zhǔn)確性、條理性、通俗性。

2.說明文的寫作順序

-時(shí)間順序：按照事物發(fā)展的先后順序進(jìn)行說明。

-空間順序：按照事物的空間位置關(guān)系進(jìn)行說明。

-邏輯順序：按照事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行說明。

3.時(shí)間順序的寫作方法

-使用時(shí)間狀語，如“首先”、“其次”、“然后”、“接著”等。

-注意事物發(fā)展的連貫性和邏輯性。

4.空間順序的寫作方法

-使用空間狀語，如“在……的左邊”、“在……的右邊”、“在……的上方”等。

-注意描述事物空間關(guān)系的準(zhǔn)確性。

5.邏輯順序的寫作方法

-使用邏輯連接詞，如“因?yàn)椤?、“所以”、“因此”、“然而”等?/p>

-注意事物之間的因果、對(duì)比、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系。

6.說明文的語言特點(diǎn)

-使用簡(jiǎn)潔、明了的語言，避免冗長(zhǎng)、復(fù)雜的句子。

-使用準(zhǔn)確的詞語和術(shù)語，避免模糊不清的表達(dá)。

7.說明文的篇章結(jié)構(gòu)

-引言部分：引出說明對(duì)象，明確說明目的。

-主體部分：按照寫作順序，詳細(xì)說明事物的各個(gè)方面。

-結(jié)尾部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)說明對(duì)象的特征和重要性。

8.說明文的寫作技巧

-注意段落之間的過渡，使文章條理清晰。

-使用實(shí)例、圖表等輔助說明，增強(qiáng)說服力。

-遵循寫作規(guī)范，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字?jǐn)?shù)控制等。

9.說明文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

-文章是否具有客觀性、準(zhǔn)確性和條理性。

-語言是否簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)是否清晰易懂。

-是否有效地使用了時(shí)間、空間和邏輯順序進(jìn)行說明。

10.說明文的實(shí)際應(yīng)用

-說明文的寫作能力在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用，如科普文章、產(chǎn)品說明書、研究報(bào)告等。

-通過練習(xí)說明文的寫作，可以提高學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)等綜合能力。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理涵蓋了說明文寫作的核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握說明文的寫作技巧和方法，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，能夠積極回答問題。

-在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并積極參與互動(dòng)，對(duì)說明文的寫作順序有了初步的理解。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組討論，嘗試運(yùn)用不同的說明順序進(jìn)行寫作。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問題，表現(xiàn)出較好的邏輯思維能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠按照要求選擇合適的說明順序進(jìn)行寫作，并在展示時(shí)清晰地表達(dá)自己的思路。

-小組之間的討論成果各有特點(diǎn)，有的小組在時(shí)間順序上表達(dá)清晰，有的小組在空間順序上描述準(zhǔn)確，有的小組在邏輯順序上邏輯性強(qiáng)。

-學(xué)生在展示過程中能夠互相學(xué)習(xí)，對(duì)其他小組的成果給予積極的反饋和建議。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試題目要求學(xué)生根據(jù)給定的主題，選擇合適的說明順序進(jìn)行寫作。

-學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用說明順序，但少數(shù)學(xué)生仍需加強(qiáng)練習(xí)。

-測(cè)試結(jié)束后，教師及時(shí)批改并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-課后作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成一篇說明文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的說明順序。

-學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用說明順序，條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確；但也有部分學(xué)生仍存在一些問題，如順序選擇不當(dāng)、語言表達(dá)不清晰等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦欣^續(xù)運(yùn)用所學(xué)的說明順序。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在說明順序運(yùn)用上的不足，并給出具體的改進(jìn)建議。

-教師強(qiáng)調(diào)說明文寫作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，提高自己的寫作能力。

-教師還提醒學(xué)生，說明文寫作不僅僅是為了完成作業(yè)，更是為了培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和表達(dá)能力，希望他們能夠在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)在設(shè)計(jì)這堂關(guān)于說明文寫作順序的課時(shí)，我力求通過生動(dòng)的例子和互動(dòng)討論，讓學(xué)生能夠理解和掌握說明文的寫作技巧。現(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，并找出可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先會(huì)回顧學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的興趣，這讓我感到欣慰。但在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于邏輯順序的理解還不夠深入，這可能是由于我在講解時(shí)的例子不夠貼切或者解釋不夠清晰。

我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們雖然積極參與，但有些小組的合作效果并不理想，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)說明順序的概念還不夠熟悉，導(dǎo)致討論的方向不夠明確。

針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，我看到了學(xué)生們?cè)谡f明順序運(yùn)用上的進(jìn)步，但也有學(xué)生存在明顯的問題。這提醒我，需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

1.我會(huì)在課后對(duì)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，特別是邏輯順序的部分，考慮使用更加直觀的例子來幫助學(xué)生理解。比如，我可以使用一個(gè)學(xué)生熟悉的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為邏輯順序的例子，讓學(xué)生更容易理解事物之間的因果關(guān)系。

2.為了提高小組討論的效果，我計(jì)劃在未來的課堂上加入更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生明確討論的方向。同時(shí)，我會(huì)在小組