宿遷市泗陽縣2023-2024學(xué)年高一年級下冊6月期末考試語文語文試題（解析版）

宿遷市泗陽縣2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期6月期末考試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

景觀中的漢字不僅追求形美、音美，更追求意美。因而，人們利用漢字可改變形態(tài)的

特點(diǎn)，按照特殊需求而巧意創(chuàng)造出景觀漢字一一景觀中的變形字。

漢字變形表意的現(xiàn)象古已有之，大約肇始于變體字的產(chǎn)生。變體字是指通過改變某一

個字的字形來表意的漢字。改變字形的方法主要有兩種：一是增減筆畫表意。如表示半木

的“片”，取自“木”的篆文字形右半，《說文解字》：“片，判木也。從半木?！倍歉?/p>

變字形方向表意。如古文字表示閉口不作聲的“今（吟）”字由"曰”的字形倒寫而成，

表示不可之義的“叵”的字形是反寫的“可”。這種變體字可以說是后人利用漢字變形來

表意的雛形。

之后，隨著根據(jù)形體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)發(fā)掘文字內(nèi)涵的拆字風(fēng)氣盛行，又出現(xiàn)了一種以

文字字形變化融入詩歌的“神智體”詩。其中，宋代蘇軾的《晚眺》最有名。該詩用變形

字以意寫詩，整首詩為七絕28字，卻僅用12個變形字來表示，其變形方法有增減筆畫、

顛倒位置、改變常態(tài)等。比如，用寫得很長的“亭”字來表示“長亭”義，用寫得很矮的

“景”字表示“短景”義，等等。

后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和

表達(dá)某種寓意的目的。其中，增減或改變漢字的部分筆畫來表意，在我國景觀文字中最為

普遍。例如，泰山上有一塊摩崖刻石，刻著清光緒年間劉廷桂書寫的“蟲二”二字。相

傳，明代才子唐伯虎在岳陽樓上也寫過“蟲二”，是“風(fēng)月”二字的變形，“蟲”字由

“風(fēng)”字的繁體“凰”省去聲符“凡”而來，“二”字省掉了“月”字的外邊輪廓，寓意

“風(fēng)月無邊”。同樣對漢字進(jìn)行變形處理的還有成都武侯祠二門上的“明良千古”，其中

的“明”字左邊多了一橫，“日”變?yōu)椤澳俊?。有人認(rèn)為，“目”代表一雙慧眼，表示內(nèi)

心清明、心眼相通?？梢姡袼讖木坝^變形漢字中感悟出的不僅僅是視覺形象，更是對傳

統(tǒng)歷史文化的回味和對現(xiàn)實(shí)生活愿望的寄托。

漢字的結(jié)構(gòu)由部件組合，橫、豎、撇、點(diǎn)、折等筆畫構(gòu)成部件，部件與筆畫的變化也

會影響字義。景觀漢字中改變部件、筆畫的方式主要有兩種：一是只改變筆畫的位置。例

如，在山東曲阜孔廟的“金聲玉振”坊石刻中，“玉”字原在下面的一點(diǎn)被移到中間一橫

處。在金文和小篆中，“玉”的字形均與“王”相似，隸書以后為了與“王”區(qū)分才加了

一點(diǎn)或兩點(diǎn)，位置通常在下部。這里把點(diǎn)放在中間，意在突出孔子不上不下的中庸之道。

二是改變漢字的部件。例如，秦皇島山海關(guān)牌匾上的“天下第一關(guān)”五個大字中，“第”

字寫作“第”，“第”在《說文》中被釋為“草也”，《集韻》有“一日卉木初生葉兒”，

這里借用“第”來表達(dá)謙遜的態(tài)度。

漢字在其初期象形性強(qiáng)，后來雖然成了線條文字，但線條的組合結(jié)構(gòu)仍然可以表現(xiàn)構(gòu)

圖美。景觀漢字就常通過改變漢字形態(tài)來表達(dá)圖畫式的寓意。比如，在景觀的祥瑞文字

中，單字吉語“壽”字的應(yīng)用頗為廣泛。北宋陳拎在華山寫的“壽”字，由草書“壽”變

形而來，像猴子之形，意在象征長壽。早在《抱樸子?內(nèi)篇》中就有關(guān)于猴子長壽的記

載：“獅猴壽八百歲變?yōu)樵畨畚灏贇q變?yōu)樵?，援壽千歲。”

在漢字發(fā)展演變幾千年后的今天，我們?nèi)阅芤姷綄h字和圖畫緊密結(jié)合的景觀變形

字。例如，浙江杭州的城市形象標(biāo)志就是“杭”字的變形。杭州的城市形象標(biāo)志將航船、

江南建筑的翹屋角、圓拱門等諸多標(biāo)志性要素，融入書寫筆畫，突出了江南特色，賦予了

“杭”字更為豐富的內(nèi)涵，彰顯了博大精深的中華文化底蘊(yùn)。

景觀漢字形神兼?zhèn)?，情景交融。勤勞智慧的中華兒女以漢字變形表意，創(chuàng)造性地在漢

字和景觀之間架起了一座座文化之橋，使景觀漢字得以跨越千年歷史長河，直至今日仍然

熠熠生輝。當(dāng)然，景觀漢字的變形也應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意生造出

一些既沒有特殊文化含義，又難以辨識的變形字。

（摘編自李璐、曹煒《景觀漢字的變形表意》）

材料二：

文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時代，漢字的設(shè)計(jì)是從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、字義等全方位介入

的。

設(shè)計(jì)師們或是以剪切手段分割文字，使其產(chǎn)生錯位感；或是將漢字局部進(jìn)行主觀縮

放，改變文字的語義指向；抑或是擇取不同民族的語言文字并以巧妙的手段融入漢字的構(gòu)

造，創(chuàng)作出多種文化意象疊加的藝術(shù)符號……由此，漢字設(shè)計(jì)嘗試打破形式的局限，衍生

出面貌多元、意涵豐富的新形象。

如果說二維背景下的漢字設(shè)計(jì)依賴于設(shè)計(jì)師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，那么由

數(shù)字技術(shù)支撐的三維動態(tài)漢字設(shè)計(jì)，則需要創(chuàng)作者在掌握平面設(shè)計(jì)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，具備對

新媒體技術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。2022年西安美術(shù)學(xué)院本科生畢業(yè)作品展主題為

“無界西美”，在楊田田創(chuàng)作的展覽主視覺設(shè)計(jì)中，以計(jì)算機(jī)語言與藝術(shù)的深度融合探索

漢字設(shè)計(jì)的多維表現(xiàn)，在漢字設(shè)計(jì)方法與交互模式的創(chuàng)新上作出了積極探索。

伴隨著時代的發(fā)展，漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛，從紙媒延伸

至屏幕，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，從二維拓展到三維，不斷變換面貌，可謂有光、有聲、有

色、有形。未來，新技術(shù)與新觀念的產(chǎn)生必將為漢字設(shè)計(jì)帶來更加豐沛而鮮活的生命力，

為漢字之美再添全新維度。

（摘編自劉時燕《漢字設(shè)計(jì)，激發(fā)傳統(tǒng)文化新活力》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.變體字主要通過增減筆畫和改變字形方向這兩種方法來改變某個字的字形以表意，前者

如“可”，后者如“片”。

B.變體字的產(chǎn)生催生了后來漢字變形表意的現(xiàn)象，而根據(jù)需要創(chuàng)造出的景觀漢字正利用了

漢字可以改變形態(tài)的特點(diǎn)。

C.景觀漢字通過漢字變形表意，創(chuàng)造性地將漢字和景觀融為一體，彰顯了人們的創(chuàng)造巧

意，更展示了中華兒女的智慧。

D.因新興觀念的影響，漢字設(shè)計(jì)伴隨時代的發(fā)展呈現(xiàn)出有光、有聲、有色、有形的面貌，

實(shí)現(xiàn)了從二維到三維的拓展。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.景觀漢字既要追求形美和音美，還要講求意美，而今人利用漢字變形表意的這種做法，

應(yīng)該可以追溯到歷史上的變形字。

B.蘇軾創(chuàng)作以文字字形變化融入詩歌的“神智體”詩《晚眺》，目的是為后人在景觀中增

添變形漢字的做法提供借鑒。

C.在“無界西美”主題畢業(yè)作品展中，楊田田的創(chuàng)作展示出了一名漢字設(shè)計(jì)者對新媒體技

術(shù)的深入理解和靈活運(yùn)用能力。

D.在文化交融互滲的大數(shù)據(jù)時代，景觀漢字的設(shè)計(jì)或許可從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫和字義等方

面介入，嘗試打破形式的局限。

3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料一第四段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.林則徐因虎門銷煙遭革職發(fā)派戍守伊犁，內(nèi)心無奈，途徑西安時題寫了“西安碑林”，

其中“碑”字頭上少了一“/”，這是對前人書寫方法的繼承。

B.上海黃浦江畔“裕安大廈”的“裕”字左偏旁缺一點(diǎn)是趙樸初題寫時特意為之，因趙老

深感家鄉(xiāng)離富裕還差一點(diǎn)，意在激勵鄉(xiāng)親努力補(bǔ)上這一“點(diǎn)”。

C.天津獨(dú)樂寺報(bào)恩院的題匾為咸豐帝御筆題寫，寫到“院”字時特意沒有將“完”字筆畫

寫全，意在告誡世人應(yīng)知恩圖報(bào)，要知“恩情永遠(yuǎn)報(bào)不完”。

D.杭州西湖“花港觀魚”石碑，“短’字下面少一點(diǎn)，因其底部的四點(diǎn)由“火”字變來，

故將之改為三點(diǎn)，寓意三點(diǎn)水”，魚得水則活，魚在水中游。

4.滄浪亭淵潭前的摩崖題有篆書“流玉”二字，下列有關(guān)解說不正確的一項(xiàng)是（）

A.“流”本義為水流動，左右兩邊皆為水，寓示著水流急速。

B.將“玉”字的“點(diǎn)”寫成了水灣，仿佛是兩掛泉飛流而下。

C.改變“流玉”二字的形態(tài)，將漢字和圖畫結(jié)合，神完氣足。

D.既寫意式描寫了淵潭，又營造出了“清泉石上流”的意境。

5.信息時代，社會對景觀漢字的要求越來越高。某園藝博覽會組委會擬為“江蘇”設(shè)計(jì)電

子形象海報(bào)，有人選擇了“赫（蘇）”字作為海報(bào)的主體形象，認(rèn)為其能彰顯地域文化特

色。請結(jié)合文本內(nèi)容為海報(bào)設(shè)計(jì)者提供幾點(diǎn)建議。

K答案U1.C2.B3.A4.C

5.①應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（的原則）。

②漢字和圖畫結(jié)合，將草、魚、禾等標(biāo)志性要素融入書寫筆畫。

③運(yùn)用新興科技，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)（動態(tài)設(shè)計(jì)）。

K解析H

【1題詳析】本題考查學(xué)生理解、分析文章內(nèi)容的能力。

A.“前者如“可”，后者如“片”錯，由材料一第二段“一是增減筆畫表意。如表示半木

的‘片'”“二是改變字形方向表意”“表示不可之義的'叵’的字形是反寫的‘可'”

可知，應(yīng)該是“前者如‘片‘，后者如'可'”。

B.“變體字的產(chǎn)生催生了后來漢字變形表意的現(xiàn)象”錯，由材料一第二段“漢字變形表

意的現(xiàn)象古已有之，大約肇始于變體字的產(chǎn)生”可知，非“催生”，而是“肇始”。

D.“因新興觀念的影響”錯，由材料二第四段“伴隨著時代的發(fā)展，漢字設(shè)計(jì)在與新興科

技的碰撞中突破了空間的束縛”可知，不是受“新興觀念的影響”，而是“與新興科技的

碰撞”。

故選C。

【2題詳析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

B.“目的是為后人在景觀中增添變形漢字的做法提供借鑒”錯，由材料一第三段“隨著根

據(jù)形體結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)發(fā)掘文字內(nèi)涵的拆字風(fēng)氣盛行，又出現(xiàn)了一種以文字字形變化融入

詩歌的‘神智體’詩。其中，宋代蘇軾的《晚眺》最有名”可知，《晚眺》只是以文字形變

融入詩歌的“神智體”的代表；由材料一第四段“后人常用同樣的思維方式在景觀中增添

變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的”可知，蘇軾的《晚

眺》并無此目的。

故選Bo

【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.由材料一第四段“后人常用同樣的思維方式在景觀中增添變形后的漢字，以達(dá)到加強(qiáng)漢

字藝術(shù)表現(xiàn)力和表達(dá)某種寓意的目的”可知，觀點(diǎn)是變形后的漢字是為了表達(dá)某種寓意，

而材料一林則徐寫“碑”字頭上少了一“/”，”這是對前人書寫方法的繼承”，并未說明

景觀漢字的寓意。

故選A?

【4題詳析】本題考查學(xué)生觀察圖片、分析運(yùn)用文中信息的能力。

C.“神完氣足”錯，“神完氣足”意為精神飽滿，氣息充足。由材料一“景觀漢字主要是

通過改變漢字形態(tài)來表達(dá)圖畫式的寓意”可知，景觀漢字只是來表達(dá)圖畫式的寓意，并沒

有表達(dá)出“神完氣足”。

故選C。

【5題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)文本解決某些問題并提出自己的見解的能力。

由材料一第八段“景觀漢字的變形也應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意生造出

一些既沒有特殊文化含義，又難以辨識的變形字”可知，應(yīng)遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和規(guī)范標(biāo)

準(zhǔn)；

由材料一第八段“將漢字和圖畫緊密結(jié)合的景觀變形字”“諸多標(biāo)志性要素，融入書寫筆

畫，突出了江南特色”可知，漢字要與圖畫結(jié)合，將標(biāo)志性的東西融入筆畫；

由材料二第四段“漢字設(shè)計(jì)在與新興科技的碰撞中突破了空間的束縛，從紙媒延伸至屏

幕，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，從二維拓展到三維，不斷變換面貌，可謂有光、有聲、有色、有

形”可知，要運(yùn)用新興科技突破束縛，進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，不斷變換面貌。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

雪山大地（節(jié)選）

楊志軍

年輕藏族人遞過來一封信，母親看了信就有些淚汪汪的，上前摸著小孩的頭說：“我

知道，才讓是個聾啞人?！蹦赣H牽住他的手，對我說：“不知道你們兩個誰大，看上去差

不多。"我湊過去想跟他比個子。他吃驚地后退著，不知道我要干什么。

就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會并適應(yīng)著一切，但對才讓來說，

真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥。母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，她把才讓帶到五

官科找了幾個醫(yī)生會診，又帶才讓去了中醫(yī)院，去了緊挨西寧的涅中縣，那兒有一個傳說

很厲害的民間中醫(yī)。其間才讓不斷在吃藥，有西藥也有草藥。后來母親又叮囑我：“你要

多跟他說話，不管他聽清聽不清，這是治療的一部分。"我說：“我才不說。"但其實(shí)我

沒有少說，畢竟都是小孩，彼此的吸引不需要太多的掩飾。對這里的生活，才讓在逐漸適

應(yīng)之后很快就顯示了比我更強(qiáng)的能力。

記得，那天姥爺帶我們?nèi)ノ鲗幠仙礁锿诘剀洠ǖ仄つ径愤^一片菜地時，一只大

狼狗沖我們叫起來，我一害怕撒丫子就跑。大狼狗追我，才讓追大狼狗。就在大狼狗撲向

我時，才讓揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回頭咬他，卻突然又改變主意，尖尖地

叫了幾聲，脫逃而去。姥爺跑過來說：“才讓不光力氣大，膽子也大，洋洋你要記住，人

家救了你?！钡谖业母杏X里，才讓除了膽子大，還有一種能讓大狼狗害怕的神秘力量。

我欽佩而感激地望著才讓。才讓卻像什么事也沒做，呆呆地望著南山腰里的廟宇，①望著

廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。

幾天后才讓離家出走了。姥爺和我到處找，先是在街上，后來去了城外。當(dāng)我喊著

“才讓才讓”時，眼淚都出來了。姥姥看我們沒把才讓帶回來，失望得一拍大腿就往外面

走。她一條街一條街地找，一雙小腳幾乎走掉。一場虛驚，天黑以后才讓回來了。他穿著

襯衣，提著外衣，外衣里頭包著東西，打開一看，全家人都驚叫起來：蕨麻？蕨麻我吃

過，甜甜的，好吃極了，可以生吃，也可以煮熟了吃。但那時我還不知道，它不光口感

好，營養(yǎng)也好，是藏族人款待貴客的上等食物。姥姥問：“哪里來的？"姥爺說：“還帶

著土，肯定是挖的唄，你去哪里挖了？”第二天，才讓帶著姥爺和我去了南山，路過廟宇

時，他進(jìn)去磕了頭。姥爺和我等在門口，發(fā)現(xiàn)門廊的磚地上，晾曬著一席新鮮帶泥的蕨

麻。姥爺說：“這娃娃聰明，他昨天肯定是來磕頭的，見人家曬蕨麻就知道山上有?！本?/p>

這樣，我們挖來的蕨麻給每天的拌湯增加了分量也增加了香甜。姥爺說：”才讓多吃些，

這娃娃腦子靈光?！?/p>

就在最后一次挖蕨麻回來的路上，我們遇到了一個賣牛肉的肉販子，他把裝牛肉的麻

袋藏在巷子里，自己走到馬路上詢問行人要不要。姥爺問他多少錢一斤，他說不要票子，

要金子銀子。姥爺想了想問：“一個銀碗能換多少？”“那要看多大。”第二天上午，姥

爺帶著我和才讓去了街上。當(dāng)他從懷里摸出銀碗交給那個賣牛肉的人時，才讓跳起來一把

奪了過去。他拿著銀碗轉(zhuǎn)身就跑。姥爺和我追著他，剛要進(jìn)家門，又看他頭也不回地跑出

去了。

才讓又是一天沒回家。姥爺和我又去到處找，心里卻沒有他第一次失蹤時那樣憂急。

直到天大黑，過了睡覺時間，才又急得火燒眉毛似的。我哭起來：“我要才讓，我要才

讓?！崩牙岩查_始抹淚：“這娃娃靈性，知道我舍不得銀碗，硬是給我搶回來了，還扯著

我，指著衣柜，要我把銀碗放回去。我往里頭放著，見他去了廚房，后來就不見了，是不

是拿吃的去了？"姥姥說著進(jìn)了廚房，看了看說：“他什么也沒拿，餓了渴了怎么辦？”

突然又說，“咦？小瓷碗不見了?！崩褷斦f：“是不是換牛肉去了？”

才讓消失了整整四天才回來。②他用一對描金畫龍的小瓷碗換回來的不是兩斤牛肉，

而是兩只小綿羊。我們無法知道才讓去了哪里，是怎么換來的，只能一遍遍地猜測。姥爺

說：“草原上羊多瓷器少，他家里肯定也換過?！焙髞砦易C實(shí)了姥爺?shù)牟聹y，還知道牧人

喜歡用描金畫龍的瓷碗給雪山大地獻(xiàn)凈水，認(rèn)為那有事半功倍的吉祥。

在那個艱難苦澀的歲月里，我家居然有了兩只峰峰叫的小綿羊。姥爺說：“是養(yǎng)大還

是宰了吃肉？”姥姥說：“你問才讓?！辈抛尩幕卮鸪霈F(xiàn)在第二天早晨，他搖醒我，讓我

跟他一起穿衣服，然后從門口牽起兩只小羊，出門去了。長滿了草的城墻根里，成了我們

的牧場。

這期間，對才讓的治療一直沒斷。母親說：“藥吃了不少，怎么好轉(zhuǎn)的動靜一點(diǎn)都沒

有？看來得去一趟蘭州。”有一天，請了假的母親帶著才讓出發(fā)了。姥爺和我送他們?nèi)チ?/p>

汽車站。之后便是等待，我每天都會問：“才讓怎么還不回來？"姥爺說：“你阿媽走的

時候你怎么不問清楚？”又說，“蘭州的車一定是早晨發(fā)傍晚到?！庇谑?，每當(dāng)晚霞燃

燒，我會立在巷口，朝街盡頭張望，③牽著兩只羊，孤零零地佇立著。后來姥爺來了，再

后來姥姥也來了，我們?nèi)齻€人會站在巷口，一直望到太陽落山，望到天色麻黑。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.才讓“吃驚地后退”讓“我”無法和他比個子，寫出他初見“我”時的緊張與無所適

從。

B.找“傳說很厲害”的民間醫(yī)生給才讓治療，反映出母親的仁愛以及病急亂投醫(yī)的愚昧。

C.才讓又一次失蹤時，姥爺沒有像才讓第一次失蹤時那樣憂急，因?yàn)樗X得才讓機(jī)靈。

D.才讓進(jìn)廟宇磕頭和牧人給雪山大地獻(xiàn)凈水，這兩件事都體現(xiàn)了藏地獨(dú)特的宗教信仰。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說中才讓“呆呆地望著南山腰里的廟宇”，為下文才讓進(jìn)廟宇磕頭、出走挖來蕨麻作

鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。

B.小說善于用細(xì)節(jié)刻畫人物，如才讓“跳”起來“奪”銀碗的動作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了不能說話

的才讓對我們家滿滿的關(guān)心。

C.小說敘事詳略得當(dāng)，詳寫才讓與我們一家人相處的幾件事，而對他換羊的情節(jié)卻一筆帶

過，做到了適當(dāng)留白。

D.小說主要運(yùn)用了敘事、寫景、抒情手法，講述艱難歲月里藏地特殊家庭的故事，通篇飽

含著作者深刻的反思。

8.文中畫線處關(guān)于羊的敘寫蘊(yùn)含不同情感，請結(jié)合文本簡要闡述。

9.小說的敘述視角獨(dú)特，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。

K答案U6.B7.C

8.①“零零散散”表明羊的數(shù)量少,浸著人物對草原資源過度消耗導(dǎo)致草場退化的憂慮和思

考。

②用小瓷碗換回來的是兩只小綿羊，表現(xiàn)了才讓行為出乎大家的意料，表達(dá)收獲羊的欣喜

和對才讓做法的肯定。

③母親帶才讓治病未回，我牽著兩只羊“孤零零地佇立著"，表達(dá)我沒有才讓相伴的孤單

以及對才讓的想念。

9.小說的敘述視角獨(dú)特，以“兒童視角”為主，間有“成人視角”。

①以“兒童視角”敘事，如跟才讓比個子的內(nèi)容，使小說充滿了童真童趣、真實(shí)生動，可

以給人身臨其境之感。

②間有“成人視角”，如才讓為啥用瓷碗換羊的交代，使人物形象更加立體、豐滿，使有

關(guān)“我”的情感變化的情節(jié)推動更為自然。

③“在那個艱難苦澀的歲月里，我家居然有了兩只嘩嘩叫的小綿羊”，用成人視角交代時

代背景，表達(dá)艱難苦澀的年代里人與人之間的善意和溫情，使小說主題凸顯，增強(qiáng)讀者的

閱讀體驗(yàn)。

（解析》

【6題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“病急亂投醫(yī)的愚昧”錯誤。由“母親是省人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，她把才讓帶到五官科

找了幾個醫(yī)生會診，又帶才讓去了中醫(yī)院，去了緊挨西寧的涅中縣，那兒有一個傳說很厲

害的民間中醫(yī)。其間才讓不斷在吃藥，有西藥也有草藥”可知，母親并不是愚昧，而是為

才讓治病盡著很大的努力。

故選B。

【7題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“而對他換羊的情節(jié)卻一筆帶過，做到了適當(dāng)留白”錯誤。由“我們無法知道才讓去了

哪里，是怎么換來的，只能一遍遍地猜測。姥爺說：'草原上羊多瓷器少，他家里肯定也

換過。'后來我證實(shí)了姥爺?shù)牟聹y，還知道牧人喜歡用描金畫龍的瓷碗給雪山大地獻(xiàn)凈

水，認(rèn)為那有事半功倍的吉祥”可知，換羊情節(jié)并未一筆帶過，后文對換羊情況作了說

明，表明才讓的有心，沒有留白。

故選Co

【8題詳析】本題考查學(xué)生體會重要語句蘊(yùn)含的情感的能力。

①望著廟宇旁邊的緩坡上，那些零零散散吃草的羊。這里的“羊”是自然環(huán)境的一部分，

“零零散散”表明羊的數(shù)量少，浸著人物對草原資源過度消耗導(dǎo)致草場退化的憂慮和思

考。

②他用一對描金畫龍的小瓷碗換回來的不是兩斤牛肉，而是兩只小綿羊，表現(xiàn)了才讓行為

出乎大家的意料，照應(yīng)了上文姥爺說的“這娃娃腦子靈光”，表達(dá)見羊的欣喜以及對才讓

的肯定。

③牽著的兩只羊，是才讓帶來的，聯(lián)系“有一天，請了假的母親帶著才讓出發(fā)了”“之后

便是等待，我每天都會問：'才讓怎么還不回來？'”可知，寫牽著兩只羊“孤零零地佇

立著”，是表現(xiàn)我在才讓走后沒有才讓相伴的孤獨(dú)，每天的等待是因?yàn)橄肽?，盼望才讓?/p>

日治好病回來，表現(xiàn)了二人的相依難舍的情意。

【9題詳析】本題考查學(xué)生賞析文章敘述視角作用的能力。

小說主要以“我”這一兒童視角進(jìn)行敘事，如“我湊過去想跟他比個子。他吃驚地后退

著，不知道我要干什么”可知，以孩子的思維和口吻講述故事，使小說充滿了童真童趣、

真實(shí)生動，可以給人身臨其境之感。

成人視角所交代的各方面信息，便于讀者更充分了解小說背景、理解人物，增強(qiáng)讀者的閱

讀體驗(yàn)。如“就這樣，才讓成了我家的一員。他用極快的速度學(xué)會并適應(yīng)著一切，但對才

讓來說，真正需要適應(yīng)的還是不停息地看病吃藥”，以成人的視角展現(xiàn)才讓來到我家里的

情況，避免了人物形象只有兒童視角的單一，使形象更加立體、豐滿；

“后來我證實(shí)了姥爺?shù)牟聹y，還知道牧人喜歡用描金畫龍的瓷碗給雪山大地獻(xiàn)凈水，認(rèn)為

那有事半功倍的吉祥”“長滿了草的城墻根里，成了我們的牧場”“于是，每當(dāng)晚霞燃

燒，我會立在巷口，朝街盡頭張望，牽著兩只羊，孤零零地佇立著”交代了才讓用瓷碗能

換來羊的原因，這進(jìn)一步表明“我”對才讓的認(rèn)識，使有關(guān)“我”的情感變化的情節(jié)推動

更為自然；

“在那個艱難苦澀的歲月里，我家居然有了兩只峰峰叫的小綿羊”中的“在那個艱難苦澀

的歲月里”，以成人的視角交代小說發(fā)生的背景，交代了社會環(huán)境，使讀者能更好地、全

面地了解故事發(fā)生的背景，拓展了小說的內(nèi)容，給讀者更好的閱讀感受。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

黃裳，字文叔，普城人。少穎異，能屬文。第進(jìn)士，調(diào)間州新井尉，罹外艱，未赴。

且于叢受業(yè)先生正以經(jīng)義又為之講解其卮堂蓬詣。一服闋,授巴州通江尉，三年杜門，潛究

經(jīng)傳，出入古今，默而精思，或達(dá)旦不寐，人與語，若無聞然。于是剖微析幽，宏深四

達(dá)，文譽(yù)日甚?？傤I(lǐng)趙公公說聞其名，俾諸子從之游。

光宗即位，制帥留公正薦五士，公為之首。世對，謂“中興規(guī)模與守城不同”，因論

大利害，凡數(shù)千言，上極異之。除大學(xué)博士，進(jìn)秘書郎。遷嘉王府翊善，每勸講，必援古

證今。嘗作八圖以獻(xiàn)，曰太極圖，曰三才正性，曰天文，曰地理，曰王霸學(xué)術(shù)，曰九流學(xué)

術(shù)，曰帝王紹運(yùn)，而終之以百官文武。每曰：“為學(xué)之道，當(dāng)體之于身，本之于心，總宜

以心為嚴(yán)師。于心有一毫不安者，皆所不可為也?！?/p>

紹熙二年二月，雷雪交作，先生上封事巴語特切深，擢起居舍人。未幾，瘡發(fā)于背，

少瘞，即奏“人君納諫，不可執(zhí)以己私，因私心而生勝心，因勝心而生忿心，是以臺諫不

得其職而去"，上頷之。先生見王向?qū)W日益，因作渾天儀、輿地圖，勉以進(jìn)學(xué)如天之運(yùn)行

不息。居數(shù)月，除中書舍人，尋除給事中，進(jìn)侍講。

時上以憂疑成稱，不過重華宮，先生苦諫。及壽皇②不豫，復(fù)抗聲切諫，隨以號泣，宮

門閉，掩涕而出。自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。聞壽皇遺詔,亟入

臨，瘡遂大作。寧宗即位，不能朝，再除給事中，改禮部尚書兼侍講。入謝奏曰：“孔子

曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《詩》曰：靡不有初，鮮亮有終。所謂有始有卒者，由其持

心之一也?！狈磸?fù)告誡，一主此意。先生三歲病瘡，以國事積憂，遂至不起，年四十九，

贈資政殿學(xué)士，謚忠文。

（節(jié)選自《宋元學(xué)案》）

（備注》①上封事：古代臣下向皇帝上書言事時，將奏章用皂囊緘封呈進(jìn)，以防泄漏。②

壽皇：指宋孝宗趙睿，光宗之父。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的（答案』標(biāo)號

涂黑0

邑子A從受業(yè)B先生C語D以經(jīng)義E又為之講解F其后G學(xué)H益詣

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.杜，指封閉、堵塞，與《諫逐客書》中“杜私門”中的“杜”詞義相同。

B.進(jìn)，指上朝、進(jìn)謁，與《促織》中“以一頭進(jìn)”中的“進(jìn)”詞義不同。

C.疾，指疾病，與《齊桓晉文之事》中“天下之欲疾其君者”中的“疾”詞義相同。

D.克，指能夠，與《諫太宗十思疏》中“能克終者蓋寡”中的“克”詞義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.黃裳年少時聰穎出眾，考中進(jìn)士后被朝廷選拔到外地任職，因父親去世而未能赴任。

B.黃裳深受皇帝賞識，多次被提拔任用，每次勸諫皇帝，都能夠引述古事來證明今事。

C.黃裳上書言事，用語懇切，主張君王納諫不能有私心，否則進(jìn)諫者無法發(fā)揮職能。

D.黃裳曾極力勸諫皇帝去重華宮探望，然而及至壽皇生病，他的建議也沒有被采納。

13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）自是先生瘡復(fù)作，連章請外，不報(bào)，乃移疾關(guān)外。

（2）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）

14.請結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括黃裳的品質(zhì)。

K答案U10.BEF11.C12.B

13.（1）從這之后先生的病瘡復(fù)發(fā)，他接連向進(jìn)行上奏章請求外調(diào)，進(jìn)行未回復(fù)，于是他稱

病請求退居關(guān)外。

（2）越過別國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，您知道這是困難的，哪里用得著滅掉鄭國而給鄰國

增加土地呢？

14.潛心向?qū)W，博學(xué)多才，忠心為主，善于勸諫。

K解析X

【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：縣城里的孩子跟從他學(xué)習(xí)，黃裳就用經(jīng)籍的義理來教導(dǎo)他們，又為他們講解。這之

后黃裳的學(xué)問更加精進(jìn)有造詣。

“邑子”是主語，謂語“受”，賓語“業(yè)”，結(jié)構(gòu)完整，B處斷開；

“先生語”是一個主謂結(jié)構(gòu)，“以經(jīng)義”是“語”的狀語，整個句子是狀語后置句，中間

不斷開，故E后斷開；

“講解”承前省略主語“先生”，“為之”是狀語，結(jié)構(gòu)也是完整的，F(xiàn)處斷開；

“其后學(xué)益詣”結(jié)構(gòu)完整，不斷開。

故選BEF

【11題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握一詞多義的能力。

A.正確。二者同義，指封閉、堵塞。句意：三年閉門謝客。/抑制豪門貴族的權(quán)力。

B.正確。二者詞義不同，“以一頭進(jìn)”中“進(jìn)”指進(jìn)奉。句意：上朝對答時說。/把一頭

蟋蟀進(jìn)奉上去。

C.錯誤。二者詞義不同，“天下之欲疾其君者”中“疾”指“恨”。句意：當(dāng)時皇上憂慮

多疑生病。/各國那些憎恨他們君主的人。

D.正確。二者同義，指能夠。句意：很少有能夠堅(jiān)持到最后。/能夠堅(jiān)持到底的大概很

少。

故選Co

【12題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“每次勸諫皇帝，都能夠引述古事來證明今事”錯，由材料“遷嘉王府翊善，每勸

講，必援古證今”可知黃裳是給嘉王講學(xué)而非勸諫；講學(xué)的對象是嘉王（后來即位的宋寧

宗），而不是皇帝宋光宗。

故選B。

【13題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“復(fù)作”，復(fù)發(fā)；“章”，上奏章；“報(bào)”，回復(fù)；“移疾”，稱病。

（2）“鄙”，把……當(dāng)作邊邑；“遠(yuǎn)”，遠(yuǎn)方的國家；“焉"，哪里；“陪”，增加。

【14題詳析】本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價探究的能力。

由材料“三年杜門，潛究經(jīng)傳，出入古今，默而精思，或達(dá)旦不寐”可知看出他廢寢忘

食，潛心向?qū)W，非常努力；

由材料“剖微析幽，宏深四達(dá)，文譽(yù)日甚”可知他研究細(xì)微深奧的學(xué)問，見識深刻而無所

不通，博學(xué)多才；

由材料“因論大利害，凡數(shù)千言”“雷雪交作，先生上封事”可知向皇帝論述厲害關(guān)系，

哪怕是雷雨交加，也不影響他上書言事，忠心為主；

由材料“于心有一毫不安者，皆所不可為也”，讓君王做事要求心安，“人君納諫，不可

執(zhí)以己私”要求君王要善于納諫，不能有私心，“復(fù)抗聲切諫，隨以號泣”懇切勸諫可

知，他比較善于勸諫。

【參考譯文】

黃裳，字文叔，是普城人。年少時聰穎不凡，善于寫文章。（后來）考中進(jìn)士。被調(diào)任

闿州新井尉一職，遭遇父親離世，他沒有赴任?？h城里的孩子跟從他學(xué)習(xí)，黃裳就用經(jīng)籍

的義理來教導(dǎo)他們，又為他們講解。這之后黃裳的學(xué)問更加精進(jìn)有造詣。服喪結(jié)束后，被

授予巴州通江尉，三年閉門謝客，潛心研究經(jīng)傳，縱覽古今學(xué)問，靜心而深入思考，有時

通宵未眠，有人與他說話，他好像沒聽到似的。從此他研究細(xì)微深奧的學(xué)問，見識深刻而

無所不通，文章聲譽(yù)一天天更加顯揚(yáng)。太監(jiān)總管趙公公向皇上報(bào)告黃裳，皇上使眾子弟跟

從黃裳學(xué)習(xí)。

光宗登基之后，制置史留正推薦五位讀書人，黃裳排首位。上朝拜見皇帝，對答時說

“使國家富興的標(biāo)準(zhǔn)與守城的標(biāo)準(zhǔn)不同”，于是他論述更大的利弊關(guān)系，總共有數(shù)千字，

皇上認(rèn)為他非常卓異不凡。（他）被提拔為大學(xué)博士，任秘書郎一職。后來擔(dān)任嘉王府翊

善，每次講學(xué)，一定會引用古事來證明今事。曾繪制八幅圖來進(jìn)獻(xiàn)給皇上，八幅圖是太極

圖，三才正性，天文，地理，王霸學(xué)術(shù)，九流學(xué)術(shù)，帝王紹運(yùn)，最后一幅名“百官文

武”。他常常說：做學(xué)問的原則，應(yīng)當(dāng)從自身的體驗(yàn)出發(fā)，以內(nèi)心感受為根本，總應(yīng)該以

心里感受作為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在心中有一絲一毫不安之處，都不可以去做。

紹熙二年二月，雷雨交加，黃裳上書言事，語言特別懇切，被提拔為起居舍人。不

久，他背上的瘡發(fā)作，稍微痊愈后，就上奏說“君主采納進(jìn)言，不可以有私心，（因?yàn)椋┯?/p>

私心而產(chǎn)生好勝心，由好勝心而產(chǎn)生忿懣之心，因此臺諫官不能發(fā)揮他的職能而離開?！?/p>

皇上點(diǎn)頭贊許。先生看到嘉王一天天更加好學(xué)，于是制作渾天儀、輿地圖，用求學(xué)好比天

體的不停運(yùn)動來勉勵他。過了數(shù)月，他被任命為中書舍人，不久被任命為給事中，擔(dān)任侍

講。

當(dāng)時皇上憂慮多疑生病，不去重華宮探望壽皇。先生苦苦諫言，等到壽皇生病，又高

聲懇切勸諫，接著長號哭泣，但是宮門緊閉，黃裳擦淚離開。從此先生的病瘡復(fù)發(fā)，他接

連上奏請求外調(diào)，朝廷未回復(fù)，于是他稱病請求退居關(guān)外。聽說壽皇留遺詔，他便立即入

朝吊唁。先生瘡病發(fā)作。寧宗登基后，黃裳不能上朝，又被任命為給事中，改任禮部尚書

兼侍講。黃裳入朝拜謝啟奏說：“孔子曰：有始有卒者，其惟圣人乎！《詩》曰：靡不有

初，鮮克有終。所謂的有始有終，是因?yàn)樗冀K秉持著同一心意?！彼磸?fù)告誡君王，一

直堅(jiān)持自己的主張。先生患瘡病多年，因?yàn)閲露钪貞n慮，最終不能起身，終年四十九

歲，被朝廷追贈資政殿學(xué)士，謚號“文忠”。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題

寄子由

蘇軾

厭暑多應(yīng)一向慵，銀鉤秀句益疏通。

也知堆案文書滿，未暇開軒硯墨中。

湖面新荷空照水，城頭高柳漫搖風(fēng)。

吏曹不是尊賢事，誰把前言語化工。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)先抑后揚(yáng)，詩人夏日的慵懶狀態(tài)與讀完蘇轍優(yōu)美詩句后的疏朗通達(dá)形成反差。

B.頷聯(lián)“未暇”句寫詩人沉溺筆墨以致無暇開窗的情形，側(cè)面體現(xiàn)詩人公務(wù)的繁忙。

C.尾聯(lián)詩人從自身情形出發(fā)，認(rèn)為做官并不是值得尊崇的美事，而是前人美化太多。

D.詩人看似“厭暑”實(shí)為厭倦官場，言在此而意在彼，類比之中揭示官場沉悶無聊。

16.頸聯(lián)中“空”字與張孝祥《念奴嬌?過洞庭》中“穩(wěn)泛滄浪空闊”的“空”在表意上有

何不同。

［答案》15.D

16.①“湖面新荷空照水”的“空”字，意為“白白地”，突出湖中的新荷映照在水面上而

自己無法欣賞，說明作者公務(wù)繁忙，以此表達(dá)作者對官場厭倦及無暇欣賞自然美景的無奈和

感傷。

②“穩(wěn)泛滄浪空闊”的“空”字，意為“空曠”，突出洞庭湖的遼闊無邊，表現(xiàn)出詞人面

對廣闊自然時的渺小感和對自然的敬畏。

K解析H

【15題詳析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“類比之中揭示官場沉悶無聊”錯，“厭暑”不是類比，是隱喻。

故選D。

16題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力。

“湖面新荷空照水”的“空”字，意為“白白地”，這一句寫湖面上新荷的倒影，只是靜

靜地映射在水中，結(jié)合“未暇開軒硯墨中”可知，作者公務(wù)繁忙，無暇欣賞自然美景，表

達(dá)作者內(nèi)心的無奈和感傷，以及對官場的厭倦。

“穩(wěn)泛滄浪空闊”的“空”字，意為“空曠”，“空闊”即洞庭湖空曠、遠(yuǎn)闊，這一句寫

詞人泛舟在遼闊、浩渺的洞庭湖，表現(xiàn)出了詞人面對著廣闊、浩瀚的自然，感到渺小，突

出了對自然的敬畏。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇洵《六國論》以""表達(dá)對當(dāng)今朝廷重蹈六國覆轍的憂慮，杜

牧《阿房宮賦》中也用“”揭示了后人重蹈覆轍的原因。

（2）謙遜是一種傳統(tǒng)美德，《侍坐》中面對孔子的提問，公西華在談自己的志向之前，先

謙虛地說“,"。

（3）古詩詞中常運(yùn)用“古今對照”的手法抒發(fā)感懷，如“,

1答案X（1）下而從六國破亡之故事后人哀之而不鑒之（2）非曰能之愿學(xué)焉

（3）過春風(fēng)十里盡葬麥青青（舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家）

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（-）語言文字運(yùn)用I（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“以花喻人”自《詩經(jīng)》發(fā)端，經(jīng)屈原“香草美人”進(jìn)一步豐富后，不僅成為中國古

典文學(xué)中一種抒情傳統(tǒng)，更成為中國文學(xué)中的獨(dú)特審美觀?！都t樓夢》中眾女兒不僅有著如

花的美貌，更有著花的品格。曹雪芹將植物的自然屬性和人物的品格相結(jié)合，包含了中國

古典文學(xué)中“比德”這一內(nèi)涵豐富的文學(xué)傳統(tǒng)，使人物形象更加鮮活立體，也暗藏了花與

女子命運(yùn)之間①的聯(lián)系。如林黛玉《問菊》“孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底

遲”，寫出她凌霜孤傲，特立獨(dú)行的品格，與菊的品性相互輝映。

曹雪芹善用花的意象詩化人物的生活環(huán)境，創(chuàng)造出夢幻的世界。首先是借助花的意

象，把這個“幽微靈秀地”裝點(diǎn)得美不勝收，從而創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。正如大觀

園眾女兒都有其②風(fēng)神品貌一樣,大觀園中的鮮花在各種不同的場合，也呈現(xiàn)出

不同的色調(diào)和韻致。每種花都以自己各具特色的美，形成了某個環(huán)境的典型意境。如寶黛

同捧《西廂》，共坐于桃花下，微風(fēng)吹過，落英繽紛。如此唯美的意境，不僅宣告了寶黛二

人③，也勾勒出了兩人美好的愛情理想之圖。

18.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.青春詩社以“比德”為專題舉行古典詩詞賞讀活動，請你參照文中《問菊》詩句，提供

一組（兩句）相關(guān)詩句并簡要分析。

［答案X18.①千絲萬縷②各具特征③志趣相投

19.薛寶釵《臨江仙?柳絮》“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，寫出她扶搖直上的心愿，和柳

絮的情志相呼應(yīng)。

K解析工

【18題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

①本處是說花和女子之間有著各種緊密的聯(lián)系，可用“千絲萬縷”。千絲萬縷：形容相互

之間種種密切而復(fù)雜的聯(lián)系。

②后文說到大觀園中的鮮花在各種不同的場合，也呈現(xiàn)出不同的色調(diào)和韻致，所以大觀園

眾女兒都具有各自的特點(diǎn)，可用“各具特征”。各具特征：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)

格等。

③本處是說寶黛同捧《西廂》，共讀《西廂》，顯示出兩人的心意相通，追求相近，j可用

“志趣相投”。志趣相投：志趣和性格相同的人，彼此投合。

【19題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之仿寫句式的能力。

根據(jù)“林黛玉《問菊》‘孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲'，寫出她凌霜孤傲，特立獨(dú)

行的品格，與菊的品性相互輝映”的句式，可見首先要寫出某個人物的某兩句詩詞，然后

敘寫通過這一詩詞表現(xiàn)出人物怎樣的性格情感，再寫這一詩詞體現(xiàn)出與某一自然事物的屬

性相互一致。故仿寫為：“薛寶釵《臨江仙?柳絮》'好風(fēng)憑借力，送我上青云'，寫出

她扶搖直上的心愿，和柳絮的情志相呼應(yīng)”。

（-）語言文字運(yùn)用II（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

甜味劑是指賦予食品以甜味的食品添加劑，在世界范圍內(nèi)廣泛使用。但近年來，…由于

網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“甜味劑導(dǎo)致肥胖，等傳言,造成了部分消費(fèi)者的困惑和疑慮"

那么，甜味劑會導(dǎo)致肥胖嗎？大多數(shù)甜味劑的甜度相當(dāng)于蔗糖的數(shù)十至數(shù)千倍不等，

極少的量就能產(chǎn)生適宜的甜度。甜味劑大多不參與機(jī)體代謝，攝入后會原原本本地排出，

通常不提供能量或A.,食用甜味劑可明顯減少碳水化合物攝入。正因如此，甜味

劑非常適合糖尿病患者、超重肥胖人群和其他需要控制能量攝入的人群使用。科學(xué)界一致

認(rèn)為，甜味劑為需要控制糖攝入的人群提供了一種安全、可行的選擇。因此，—

B.o

《健康中國行動（2019-2030）》中的“合理膳食專項(xiàng)行動”特別提出，鼓勵企業(yè)進(jìn)行

“低糖”或者“無糖”的聲稱，倡導(dǎo)食品生產(chǎn)經(jīng)營者使用食品安全標(biāo)準(zhǔn)允許使用的天然甜

味物質(zhì)和C.。專家建議消費(fèi)者可根據(jù)自身需求選擇適合自己的低糖、無糖食品和

飲料，踐行“科學(xué)減糖”，保持健康體重，做自己健康的第一責(zé)任人。

20.下列句子中，與文中畫橫線處“科學(xué)減糖”雙引號作用相同一項(xiàng)是（）

A.鯉魚和我生活在兩個截然不同的宇宙之中，從不進(jìn)入對方的世界，我們之間被水面這一

薄薄的“柵欄”分隔開來。

B.斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其他結(jié)構(gòu)，最顯著的如屋檐，上層樓外的“平坐”

（露臺），屋子內(nèi)部的樓井、欄桿等。

C.我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌

諱仍然極多。

D.按照字面的解釋，“木”就是