人教版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)（五線譜）第5單元《阿里郎》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)（五線譜）第5單元《阿里郎》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析《阿里郎》是人教版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)（五線譜）第5單元的核心內(nèi)容。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解并掌握朝鮮族音樂(lè)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)演唱《阿里郎》這首歌曲，同時(shí)熟悉五線譜的基本知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教材內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，以生動(dòng)的音樂(lè)作品為例，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、文化理解與創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)《阿里郎》，學(xué)生將提升對(duì)朝鮮族音樂(lè)風(fēng)格的感知與鑒賞能力，理解音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐演唱與即興創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，促進(jìn)個(gè)性化和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五線譜的基本知識(shí)，包括音符、節(jié)奏和簡(jiǎn)單的曲譜閱讀。

-學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本概念有所了解，如旋律、節(jié)奏、和聲等。

-學(xué)生可能接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的歌曲演唱和音樂(lè)欣賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)新穎的音樂(lè)風(fēng)格和異國(guó)文化充滿好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

-學(xué)生具備一定的音樂(lè)感知能力和模仿能力，能夠跟隨音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的演唱。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生更傾向于聽(tīng)覺(jué)或?qū)嵺`操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解《阿里郎》的朝鮮族音樂(lè)特點(diǎn)時(shí)感到陌生，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。

-學(xué)生在演唱過(guò)程中可能會(huì)遇到音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握上的困難，需要個(gè)別輔導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。

-學(xué)生可能對(duì)五線譜的閱讀還不夠熟練，需要加強(qiáng)識(shí)譜訓(xùn)練。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備人教版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教材，確保每人一本，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集《阿里郎》的音樂(lè)錄音、朝鮮族文化相關(guān)的圖片以及五線譜教學(xué)視頻，以便于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備音響設(shè)備，以便學(xué)生分組練習(xí)和討論。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《阿里郎》的音樂(lè)片段，讓學(xué)生初步感受朝鮮族音樂(lè)的特色，同時(shí)提問(wèn)：“你們知道這首歌曲來(lái)自哪個(gè)民族嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的五線譜知識(shí)，如音符的識(shí)別、節(jié)奏的感知等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹朝鮮族音樂(lè)的特點(diǎn)，包括旋律走向、節(jié)奏模式以及音樂(lè)背后的文化意義。

-舉例說(shuō)明：展示《阿里郎》的五線譜，講解歌曲的結(jié)構(gòu)和演唱技巧，并示范演唱。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)提供的五線譜嘗試演唱《阿里郎》，并討論演唱過(guò)程中的感受和遇到的問(wèn)題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨音樂(lè)錄音獨(dú)立演唱《阿里郎》，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：教師在旁指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的演唱提供反饋，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的旋律，模仿朝鮮族音樂(lè)的風(fēng)格。

-分享交流：每組展示自己的創(chuàng)作，其他組提供反饋，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)回顧：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-反饋評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師給予積極反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后練習(xí)演唱《阿里郎》，并嘗試創(chuàng)作一段旋律。

-提示要求：提醒學(xué)生在演唱和創(chuàng)作時(shí)注意朝鮮族音樂(lè)的特點(diǎn)，并記錄下自己的感受和遇到的問(wèn)題，以便下節(jié)課討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練地識(shí)別和閱讀五線譜，掌握了《阿里郎》的音符和節(jié)奏，演唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏準(zhǔn)確性明顯提高。

2.學(xué)生對(duì)朝鮮族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有了深入的理解，能夠在討論中準(zhǔn)確描述《阿里郎》的旋律走向、節(jié)奏模式和音樂(lè)情感。

3.通過(guò)小組合作和互動(dòng)探究，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，能夠有效溝通和解決問(wèn)題，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

4.學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出了音樂(lè)創(chuàng)造力，能夠模仿朝鮮族音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律，提高了音樂(lè)表現(xiàn)力。

5.學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣顯著增加，對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生了更深的興趣和探究欲望，增強(qiáng)了文化自信和民族認(rèn)同感。

6.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠主動(dòng)尋求幫助，積極克服學(xué)習(xí)中的困難，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

7.學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的完成，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，能夠獨(dú)立練習(xí)和反思，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)①朝鮮族音樂(lè)特點(diǎn)

-旋律：以三音列為基礎(chǔ)，多采用平行三度或五度進(jìn)行。

-節(jié)奏：常見(jiàn)的是2/4拍，節(jié)奏明快，富有彈性。

-情感：表達(dá)朝鮮族人民的情感和生活狀態(tài)。

②《阿里郎》歌曲結(jié)構(gòu)

-結(jié)構(gòu)：ABAB，反復(fù)歌謠形式。

-旋律：A段以三音列為骨干，B段出現(xiàn)變化。

-節(jié)奏：A段與B段節(jié)奏對(duì)比鮮明。

③五線譜識(shí)讀要點(diǎn)

-音符：識(shí)別五線譜上的音符位置和名稱。

-節(jié)奏：理解不同符號(hào)所代表的節(jié)奏值。

-拍號(hào)：識(shí)別拍號(hào)，理解拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

1.題目：《阿里郎》的旋律特點(diǎn)是什么？

答案：《阿里郎》的旋律以三音列為基礎(chǔ)，常見(jiàn)的是平行三度或五度進(jìn)行，旋律簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，富有民族特色。

題型二：填空題

2.題目：請(qǐng)?zhí)顚憽栋⒗锢伞稟段的節(jié)奏模式：____________。

答案：四分音符、四分音符、八分音符、八分音符。

題型三：改錯(cuò)題

3.題目：以下關(guān)于《阿里郎》的描述，有哪些錯(cuò)誤？請(qǐng)指出并改正。

描述：《阿里郎》的B段旋律與A段完全相同，節(jié)奏也一致。

答案：錯(cuò)誤：B段旋律與A段完全相同，節(jié)奏也一致。

改正：B段旋律與A段有所不同，節(jié)奏也有變化。

題型四：分析題

4.題目：請(qǐng)分析《阿里郎》A段和B段的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，并說(shuō)明它們的不同之處。

答案：A段旋律以三音列為基礎(chǔ)，節(jié)奏明快，B段旋律出現(xiàn)變化，節(jié)奏更加豐富多樣。不同之處在于B段的旋律和節(jié)奏都比A段更具變化和復(fù)雜性。

題型五：創(chuàng)作題

5.題目：請(qǐng)根據(jù)朝鮮族音樂(lè)的特點(diǎn)，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的旋律，并簡(jiǎn)單說(shuō)明創(chuàng)作靈感來(lái)源。

答案：創(chuàng)作一段以三音列為骨干，節(jié)奏明快的旋律。靈感來(lái)源：受到《阿里郎》的啟發(fā)，希望創(chuàng)作出具有朝鮮族音樂(lè)特色的作品。例如：CEGAGECE（旋律以C大調(diào)為基礎(chǔ)，采用三音列進(jìn)行）。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《阿里郎》這一課的教學(xué)后，我通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和收集他們的反饋，進(jìn)行了以下反思活動(dòng)：

首先，我注意到學(xué)生在演唱《阿里郎》時(shí)，對(duì)于節(jié)奏的掌握仍有困難。盡管在課堂上我們進(jìn)行了多次練習(xí)，但部分學(xué)生在獨(dú)立演唱時(shí)仍然無(wú)法準(zhǔn)確把握節(jié)奏。這提示我，可能在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，或者教學(xué)方法不夠有效。

其次，學(xué)生在創(chuàng)作模仿朝鮮族音樂(lè)風(fēng)格的旋律時(shí)，雖然表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造力，但作品中的音樂(lè)元素運(yùn)用還不夠成熟，對(duì)于朝鮮族音樂(lè)特點(diǎn)的理解還不夠深入。這讓我意識(shí)到，需要在課堂上提供更多關(guān)于朝鮮族音樂(lè)文化背景的教學(xué)，以及更多實(shí)際的創(chuàng)作指導(dǎo)。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)：在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)增加節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)，使用更多的互動(dòng)游戲和身體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生感知和記憶節(jié)奏，例如通過(guò)拍手、跺腳等方式來(lái)強(qiáng)化節(jié)奏感。

2.拓展文化背景教學(xué)：我會(huì)準(zhǔn)備更多關(guān)于朝鮮族音樂(lè)的背景資料，包括音樂(lè)史、樂(lè)器介紹和音樂(lè)在朝鮮族文化中的地位等，通過(guò)故事講述、視頻觀看等形式，讓學(xué)生更全面地了解朝鮮族音樂(lè)。

3.提供創(chuàng)作指導(dǎo)：在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會(huì)給出更具體的指導(dǎo)，包括如何運(yùn)用朝鮮族音樂(lè)的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，以及如何通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流想法，共同改進(jìn)創(chuàng)作。

4.增加課后練習(xí)：為了鞏固課堂學(xué)習(xí)，我會(huì)布置更多與課堂內(nèi)容相關(guān)的課后練習(xí)，如讓學(xué)生回家后嘗試自己創(chuàng)作旋律，或者錄制演唱視頻，以便我能夠更準(zhǔn)確地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5.反饋與調(diào)整：我會(huì)定期收集學(xué)生的反饋，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和需求，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.學(xué)生需獨(dú)立完成《阿里郎》的演唱練習(xí)，并錄制視頻提交，以便教師評(píng)估其演唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏掌握情況。

2.學(xué)生創(chuàng)作一段模仿朝鮮族音樂(lè)風(fēng)格的旋律，長(zhǎng)度不限，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的五線譜知識(shí)，并附上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明創(chuàng)作思路和靈感來(lái)源。

3.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于朝鮮族音樂(lè)文化的短文，內(nèi)容包括朝鮮族音樂(lè)的特色、歷史背景以及在朝鮮族文化中的地位，字?jǐn)?shù)不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生提交的《阿里郎》演唱視頻，我逐一進(jìn)行了批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。對(duì)于音準(zhǔn)不準(zhǔn)確或節(jié)奏有誤的地方，我提供了具體的反饋，指出問(wèn)題所在，并給出了改進(jìn)的建議。例如，對(duì)于節(jié)奏掌握不好的學(xué)生，我建議他們多聽(tīng)多唱，并嘗試跟隨音樂(lè)打拍子來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏感。

2.在學(xué)生創(chuàng)作的旋律作業(yè)中，我看到了他們嘗試運(yùn)用朝鮮族音樂(lè)特點(diǎn)的努力，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如旋律線條不夠流暢、節(jié)奏運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)?。針?duì)這