語(yǔ)文慈母情深教案

語(yǔ)文慈母情深教案導(dǎo)語(yǔ)：《慈母情深》課文表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。以下是本人整理的語(yǔ)文慈母情深教案范文，歡迎閱讀參考。

語(yǔ)文慈母情深教案范文教材分析

課文講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給我錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句感受母愛(ài)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

本課為略讀課文，在教學(xué)中注重教給學(xué)生自主讀書的方法，讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文，通過(guò)師生間的平等對(duì)話，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握課文的情感脈搏，努力做到“以讀為本、情文相生”

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情了朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)流程

一、小詩(shī)，激發(fā)情感

1、詩(shī)，教師配樂(lè)誦讀。

您是一棵大樹(shù)/春天倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您深思/您那高大寬廣的樹(shù)冠/使田野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地。

2、教師深情述說(shuō)：知道這棵大樹(shù)是誰(shuí)嗎?她就是世界上最愛(ài)你的人母親。母親的愛(ài)，純純?nèi)羲?，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年，去認(rèn)識(shí)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、打開(kāi)書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字，盡量把課文讀通讀順。

2、指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字。

3、用三言兩語(yǔ)來(lái)龍去脈說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么事情寫出慈母情深的。

三、研讀課文，感悟深情

1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少?這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢?先別著急回答，這是一篇寫人的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢?(板書：一言一行)出示自學(xué)要求：

A、默讀課文，畫出描寫母親工作環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。

B、選擇其中特別令你感動(dòng)的一句，反反復(fù)復(fù)地讀一讀，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的慈母情深，在句子旁邊進(jìn)行批注。

學(xué)生讀書批注，教師巡回指導(dǎo)。

2、交流研讀句子，預(yù)設(shè)如下：

A、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。

出示句一、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

(1)、理解，震耳欲聾

師：你在什么地方聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?這是一種什么滋味?

(2)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環(huán)境中工作?(一個(gè)學(xué)生讀句子)母親明天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親春天在什么環(huán)境中工作?母親秋天在什么環(huán)境中工作?一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。

(3)出示補(bǔ)充資料一|深入理解母親的工作環(huán)境。

母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

(4)、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環(huán)境的這個(gè)句子，抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書就是應(yīng)該這樣，用這樣的方法繼續(xù)交流。

B、感悟母親的“辛勞”(根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)調(diào)整)

出示句二、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褪色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

(1)、學(xué)生自由交流，說(shuō)感悟。

(2)、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處，把它改成平常的說(shuō)法，讀一讀，看看是一種什么感覺(jué)。

(3)、指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。(板書：辛勞)

出示句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

(1)、指名讀句，抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手指”說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：見(jiàn)過(guò)龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過(guò)什么呀?

(2)、出示補(bǔ)充資料二

母親是個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。

(3)、教師深情地說(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢掏給我了“我”，這種情深不深?帶著這種感動(dòng)，讓我們讀讀這個(gè)句子。

出示句四：

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

(1)請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀這句話，讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣用了四次，(立刻)抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。

(2)、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

師：你從中讀出了什么?(讀出了母親的分秒必爭(zhēng))把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是“我”，看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你還能讀得這么快嗎?你會(huì)怎樣讀?

引讀課文13小節(jié)。

師：面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))，雖然，雖然(引讀課文第二節(jié))但我還是來(lái)向母親，向苦苦掙扎、拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。

(2)、師：“我”猶豫了，“我”有點(diǎn)說(shuō)不出口了，當(dāng)“我”親眼目睹了母親的工作之后，“我”才深深地意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢，對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著(16小時(shí)的忙碌，16小時(shí)的震耳欲聾)而此時(shí)，母親卻已將錢塞到了我手里。

C、感悟母親的“通情達(dá)理”

出示句五|母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的!”

(1)、為什么是塞?母親塞到“我”手里的僅僅是錢嗎?板書：母愛(ài)。

(2)、齊讀這個(gè)句子。

3、真情表白：“我”鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心想--(此刻，“我”會(huì)想些什么呢?拿出作業(yè)本寫一寫)

四、課外延伸，升華情感

1、出示：

也就是說(shuō)從那天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就是在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)，這都是我自己掙錢買的，這是一個(gè)母親給予兒子的力量。母親的那句話，時(shí)時(shí)在各盡所能心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家，出示梁曉聲簡(jiǎn)介。

2、回讀課題，結(jié)束?！拔摇钡倪@一切成績(jī)的取得，“我”的成功都源于慈母情深。孩子們，讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛(ài)，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的媽媽，再讀課題慈母情深。

3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船寄母親》。

語(yǔ)文慈母情深教案范文【教材分析】

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛(ài)是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。

【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。

(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)通讀課文，整體感知。

1.揭示并板書課題：慈母情深。

2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>

1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?

(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。

2.體會(huì)慈母情“深”

(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?/p>

①在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?出示：

“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

2.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)

3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?

4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?

6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么?(忙碌)

2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)?

3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。

(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?

2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

(1)母親掏出來(lái)的是什么?

(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望)

一個(gè)掏字，那就是“慈母情深”。教師小結(jié)。

(三)讀寫遷移，以寫促讀

1.總結(jié)課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?

(通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)的。)

3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫下想對(duì)她們說(shuō)的話!

(四)課外拓展，形成能力

1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

語(yǔ)文慈母情深教案范文設(shè)計(jì)理念

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

課前準(zhǔn)備

自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示詩(shī)句(設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。)

2、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀(設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)

世界上有一種人

和你在一起的時(shí)候

總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你覺(jué)得很煩

卻也覺(jué)得很窩心

缺錢的時(shí)候

她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你

邊教訓(xùn)

邊塞錢給你

這種人叫作

過(guò)渡：這種人叫作母親!今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

3、板書課題：慈母情深

二、自讀課文，整體感知

速讀課文。

1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。)

2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)

三、細(xì)讀課文，鎖定形象

1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。)

過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書容易嗎?請(qǐng)你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?

2、感知家貧(設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。)

3、感知母親形象

過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)震耳欲聾!

⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。)

⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位___的母親。(設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

⑶學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。(設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。)如：

課件出示：

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”瘦弱疲憊的母親

過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了

課件出示：

母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”

“我……”

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”

“我……要錢……”

“要錢干什么?”

“買書……”

“多少錢?”

“一元五角……”

課件出示：(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

節(jié)選自梁曉聲《母親》

過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎?

課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H

過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥;母親衣服舊了，她舍不得換件新的;母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)

課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書的!’”通情達(dá)理的母親

課件出示：(引讀)

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”辛勞的母親

過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元