《乘法估算》教學設計_第1頁
《乘法估算》教學設計_第2頁
《乘法估算》教學設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《乘法估算》教學設計【教學內容】人教版實驗教材三年級上冊第六單元第四節(jié)乘法估算【教學目標】1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W重點】掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養(yǎng)估算意識。【教學難點】合理選擇估算方法解決生活中的數學問題?！窘虒W過程】情景導入同學們一起去公園，門票18元，9個人大約一共多少錢？二、共同探究1、完成引導：完整地說一說你收集的信息？分析列式

“18X9≈？2、嘗試估算，探索方法帶領學生完成估算過程：可看做20X10=200，所以大約一共200元；也可看做20X9=180，所以大約一共180元；也可看做18X10=180，所以大約一共180元。方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。3、巧理信息，探究明理師：同樣是估算，為什么會出現幾種不同的結果呢？分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。4、運用策略，解決問題剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種三、應用提高，鞏固深化1、隨堂練習，檢驗效果29X3≈197X4≈41X9≈四、互動總結，課外延伸互動總結：今天的學習乘法估算，你學會了么？課外延伸：請你把你

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論