《在牛肚子旅行》說課稿

《在牛肚子旅行》說課稿各位老師，大家下午好!我今天說課的題目是《在牛肚子里旅行》以下我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。我的教學(xué)理念是正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。一、說教材本篇課文選自語文部編版版三年級(jí)上冊(cè)的10課,是張之路的作品。本文主要講了-篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí):牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴!根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定了本科的教學(xué)目標(biāo)1)能夠認(rèn)讀本節(jié)課的生字、詞，掌握13個(gè)會(huì)寫字，13個(gè)會(huì)認(rèn)字。會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。2)能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)為1)找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。2)能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。本課的教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感悟文章所蘊(yùn)含的的道理，體會(huì)科普文章的趣味性。教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文需要，本節(jié)課安排了2個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在講的是第二課時(shí)。課前準(zhǔn)備:多媒體課件二、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語句并加以思考。并很據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。、三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我將分以下幾個(gè)方面涉及本節(jié)課的教學(xué)過程。串聯(lián)詞語，回顧所學(xué)三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，對(duì)于學(xué)課文，回顧起來，通常要接觸一-些實(shí)物，我通過在大屏幕上出示.一些上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞，要求孩子們?cè)跁?huì)讀的同時(shí)，將這幾個(gè)詞語串聯(lián)成上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過復(fù)述課文大意，初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。精讀課文,仔細(xì)體會(huì)新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感.知。因此，在回顧了上節(jié)課所學(xué)后，我先讓大家有感情的朗讀課文的第二部分，紅頭被困牛肚中，青頭發(fā)揮聰明才智將紅頭救出這-部分，并要求大家邊讀邊想象,仔細(xì)體會(huì)青頭和紅頭的對(duì)話，這樣做的目的是讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)青頭和紅頭這兩只形象鮮明的人物深厚的友誼。再閱讀文章的最后一部分，通過想象對(duì)話的方式，體會(huì)紅頭對(duì)青頭的感激之情。最后讓同學(xué)們分角色有感情的朗讀，這更加激發(fā)了孩子們的興趣，通過小組合作探究的方式讓學(xué)生們梳理出紅頭在牛肚子里的路線圖，并借助路線圖講故事，更加深了孩子們對(duì)于課文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情,并在朗讀中體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)容。總之通過這一系列的“讀、悟、賞、再讀”使學(xué)生有所感悟，思考，最終受到情感熏陶獲得啟.迪，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(三)總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文作出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想“紅頭高興得流下來眼淚:”謝謝..."“還說了什么?這個(gè)問題又一次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。最后我用法國(guó)的一-個(gè)諺語”人生無友，猶如生命中