地理人教版高中必修一（2019年新編）-1-4地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

《1.4地球的圈層結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)。二、課標(biāo)解讀課標(biāo)分析:對(duì)比兩版課標(biāo)要求可以發(fā)現(xiàn)，相比于實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)，2017年版課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地理實(shí)踐力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖析圖、對(duì)比歸納總結(jié);從“說出”到“說明”的轉(zhuǎn)變，意味著學(xué)生不僅要做到“了解”的程度，更要達(dá)到“理解”的高度。三、教材分析本節(jié)內(nèi)容是基本的地球科學(xué)知識(shí)，屬于自然地理的基本原理范疇，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來步入社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)。上節(jié)課介紹了地球的宇宙環(huán)境而本節(jié)課要“走進(jìn)”地球了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，是對(duì)上節(jié)課的深化，同時(shí)也為后面在空間范圍內(nèi)把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。四、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，由于高一學(xué)生剛進(jìn)入高中生活，可能還不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生失落感。這個(gè)階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)也比較薄弱，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，類比生活中常見的地理現(xiàn)象，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解。利用示意圖和比較法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、分析問題和歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生動(dòng)手操作、研究討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知:讀地球外部圈層示意圖，說出地球外部圈層的名稱、位置、主要成分和相互關(guān)系。舉例說明各外部圈層的特點(diǎn)。綜合思維:讀地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層劃分圖，說出地球內(nèi)部的三個(gè)圈層。說明“兩圈”“三圈”位置關(guān)系、巖石圈、軟流層位置。說出外部圈層之間的相互作用。地理實(shí)踐力:繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖。人地協(xié)調(diào)觀:體驗(yàn)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)美，以及外部圈層與人類生存的關(guān)系，形成人類生存在外部圈層內(nèi)，要具有保護(hù)地球的意識(shí)。六、教學(xué)重點(diǎn)地震波的分類及傳播特征，橫縱波的異同;地球內(nèi)外圈層的劃分情況和各個(gè)圈層的主要特點(diǎn)。七、教學(xué)難點(diǎn)地震波的特點(diǎn)，如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu);地殼與巖石圈的區(qū)分，軟流層的位置;自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系。八、教學(xué)方法講授法；探究法；讀圖繪圖法九、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主的活動(dòng)以學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入同學(xué)們,你們平時(shí)有沒有好奇過我們生活的地球內(nèi)部有些什么呢?我們?cè)撊绾翁綔y(cè)呢?可以通過鉆探技術(shù)嗎?(目前世界上最深的鉆井所能到達(dá)的深度不超過13km,而地球的平均半徑約為6371km,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于13km,因此這個(gè)方法在目前來說還行不通。)那么可以利用火山噴發(fā)的物質(zhì)嗎?(火山噴發(fā)能將地下幾百千米的巖漿泛到上層,但最深不超過導(dǎo)入450km,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于地球半徑,這個(gè)方法也不行。)難道就沒有別的方法了嗎?(展示大人們挑西瓜的照片)我們可以根據(jù)發(fā)出的聲音判斷西瓜好壞,同樣地,我們也可以利用地球傳遞出來的信息來認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部,這種信息就是地震波。新課講解一、地震波【講解】地震波定義與類型【演示】演示縱波和橫波的Flash動(dòng)畫,讓學(xué)生體會(huì)兩種波的特點(diǎn)?！締栴}】當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)陸地上的人們有什么感覺？在海洋中航行的人呢?根據(jù)課本內(nèi)容和教師的講解完成縱波和橫波的比較。地震波速度方向媒介共性縱波（P）較快上下固液氣隨通過物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生變化而改變橫波（S）較慢左右固體【回答1】先上下?lián)u晃再左右搖晃【回答2】只能感受到上下?lián)u晃地球內(nèi)部的地震波可以傳遞信息,是人們了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重手段。地震波的學(xué)習(xí)為判斷地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)二、地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生讀圖,在地震波波速圖中,橫坐標(biāo)表示的是速度,縱坐標(biāo)表示的是深度,我們可以看到,橫波和縱波的速度都隨著深度的變化而變化,這說明地球內(nèi)部的物質(zhì)不是單一的。【問題1】講解不連續(xù)面的定義,地球內(nèi)部有兩個(gè)明顯的不連續(xù)面，請(qǐng)找出來？【講解】以莫霍界面和古登堡界面為界,可以將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。三、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的持征【問題2】上地幔上部有一個(gè)巖石圈,思考巖石圈和地殼有何異同?【問題3】推測(cè)地球內(nèi)部的物質(zhì)狀態(tài),并說明判斷依據(jù)?！绢惐取咳绻训厍騼?nèi)部比作煮熟的雞蛋,可以如何類比?【回答1】在地面下平均3km處的叫做莫霍界面,在這個(gè)界面以下,縱波和橫波的傳播速度都明顯增加，在地下2900m處的叫做古登堡界面,在這個(gè)界面縱波的傳播速度突然下降,橫波完全消失?！净卮?】范圍厚度聯(lián)系地殼莫霍面至地表平均17km巖石圈不僅包含地殼，而且還包含上地幔的頂部（軟流層以上）巖石圈軟流層至地表70--100km回答3】由于橫波能通過地殼和地幔,而橫波只能在固體中傳播,故地殼和地幔為固態(tài),橫波在古登堡界面消失,而縱波可以通過外核和內(nèi)核,推測(cè)外核為液態(tài),由于壓力極大內(nèi)核被擠壓成一個(gè)固態(tài)金屬球?！净卮稹康皻?地殼蛋白=地幔蛋黃=地核教師講解與學(xué)生獨(dú)立思考并行培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。運(yùn)用對(duì)比法比較巖石圈和軟流層,加深學(xué)生理解,突破難點(diǎn)。通過類比,吸引學(xué)生的注意力加深印象。承轉(zhuǎn)我們借助地震波探究到了地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)構(gòu)成，在我們地表之外，即是存在我們視線之內(nèi)，地球之外的世界，在一定范圍內(nèi)，人是可以直接觀察到的，同地球內(nèi)部一樣，我們?cè)噲D劃分外部圈層結(jié)構(gòu)。既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡，也是認(rèn)識(shí)手段的轉(zhuǎn)換。新課講解1、從巖石圈過渡到地球的外部圈層,用問答法由內(nèi)到外一一互動(dòng)講解巖石圈生物圖、水圈、大氣圈的特點(diǎn),并列表總結(jié)歸納。2、給出關(guān)系框架圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地球三大外部圈層和巖石圈的特點(diǎn),將生物圈、大氣圈、水圈、巖石圈填入關(guān)系圖中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的外部圈層之間沒有明顯的界線,是相互滲透、相互影響的。3、讓學(xué)生舉例說明人類活動(dòng)會(huì)對(duì)地球的哪些圈層產(chǎn)生影響?如將工廠未經(jīng)處理的廢水排人河流會(huì)影響水圈、燃燒秸稈會(huì)污染大氣圈等。聯(lián)系生活,談?wù)勛约簩?duì)巖石圈、生物圈、水圈、大氣圈的理解和體會(huì),并列表歸納總結(jié)其特點(diǎn);積極思考各外部圈層之間的關(guān)系,并動(dòng)手繪制示意圖。1、外部圈層的特點(diǎn)：圈層名稱概念組成功能或特征大氣圈有氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)。主要成分是氮和氧緩和氣溫變化，提供氧氣；有天氣現(xiàn)象水圈由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)且不規(guī)則的圈層。主題是海洋，包括河流、湖泊、冰川等水體促進(jìn)地表物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換；提供生存用水生物圈地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。生物及其生存環(huán)境在促進(jìn)太陽能轉(zhuǎn)化，改變大氣圈、水圈組成，改造地表形態(tài)方面起著重要作用巖石圈軟流層以上由巖石組成的圈層。堅(jiān)硬的巖石表面高低不平，大部分被其他圈層覆蓋問題式導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,用地理的眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境;學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知繪制關(guān)系圖,從感性認(rèn)知走向理性建構(gòu),樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。課堂小結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、方法和情感上對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生畫出地球圈層結(jié)構(gòu)圖（內(nèi)部和外部）。課堂小結(jié)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主。課后活動(dòng)理解地球科學(xué)的最新研究成果，拓展知識(shí)面。十、教學(xué)反思本節(jié)課針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的