魯班學(xué)藝教案

《魯班學(xué)藝》教案

?魯班學(xué)藝》教案來自教案2008年最新推薦。教案魯班學(xué)藝》這篇課文講的是魯班年輕的時(shí)候，到終南山拜師學(xué)藝，經(jīng)過三年苦學(xué)，終于學(xué)好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞魯班“學(xué)手藝〞的重點(diǎn)閱讀，密切聯(lián)系學(xué)生“學(xué)文化〞的實(shí)際，不失機(jī)會(huì)地寓思想教育于各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

〔一〕在揭題中“導(dǎo)〞激學(xué)生以“思〞

首先，從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生審題，感知整體。

師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎？好，我們今天就來學(xué)習(xí)最后一課——關(guān)于木工祖師魯班〔人物〕的故事。既然是祖師，為什么學(xué)藝？〔時(shí)間：年輕的時(shí)候〕，到哪學(xué)藝？〔地點(diǎn)：終南山〕，把“學(xué)藝〞一詞擴(kuò)充一下〔事件：拜師學(xué)習(xí)木工手藝〕，在此根底上，要求學(xué)生把答復(fù)的“四要素〞內(nèi)容連接概括起來，便抓住了課文主要內(nèi)容。

其次，引言啟導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

師述：我們剛剛通過讀題僅知道了故事概貌，其實(shí)課文內(nèi)容遠(yuǎn)比這豐盛得多，生動(dòng)得多。課文講魯班“學(xué)手藝〞，而我們大家那么是“學(xué)文化〞，同學(xué)們讀課文的時(shí)候，看有沒有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)在讀書中積極思考。

〔二〕在初讀中“扶〞幫學(xué)生以“悟〞

學(xué)生通過單一的瀏覽式讀書，對(duì)魯班印象興許是朦朧的，所以學(xué)生初讀課文時(shí)，教師要采用“扶〞的伎倆，適時(shí)點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生悟解初讀自學(xué)中的疑難。

首先，教師提出初讀要求或步驟：

①初讀課文，說說課文大致意思；

②利用工具書，在閱讀中認(rèn)識(shí)理解生字新詞；

③邊讀邊思考課后第一題中7個(gè)問題；

④根據(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

其次，教師檢查初讀情況，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。

示例，在引導(dǎo)學(xué)生理解“拜師學(xué)藝〞一詞時(shí)，不是孤立地詮釋，而先讓學(xué)生弄懂關(guān)鍵性〔疑難〕的詞素“拜師〞的意思；再讓學(xué)生從課文中找出寫“拜師〞的段落、“拜〞的句子讀讀，聯(lián)系語境，學(xué)生不僅知道“拜師〞是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學(xué)生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學(xué)生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這里，對(duì)“作揖〞一詞理解，可采用演示伎倆，讓學(xué)生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師〞一詞的教學(xué)，可謂起到了“觸一發(fā)而動(dòng)全身〞之妙，學(xué)生既理解了語意，又感知了課文內(nèi)容；既學(xué)到了知識(shí)與辦法，又受到了思想教育。

〔三〕在細(xì)讀中“議〞引學(xué)生“知〞

雖然在初讀中，學(xué)生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡(luò)，弄清各段寫什么之后，直插“學(xué)藝〞重點(diǎn)段的閱讀。

尋師—→拜師—→學(xué)兄—→別師

〔1〕坐等師傅〔1〕磨、用工具

〔2〕口試過關(guān)〔2〕拆裝模型

〔3〕學(xué)藝成功

教學(xué)要以讀書為本。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議、讀議結(jié)合，從而理解課文，掌握中心。師問：這段里講魯班學(xué)好了手藝，現(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀邊想，魯班學(xué)藝為什么能成功？學(xué)生通過讀書了解到：

①魯班磨工具時(shí)，“白天磨、晚上磨〞，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來了〞；

②使用工具時(shí)，他砍樹“砍了十二個(gè)白天十二個(gè)黑夜〞；

③拆裝模型時(shí)，更是廢寢忘食，“每一副都認(rèn)真拆三遍安三遍〞，時(shí)時(shí)琢磨，模型不離手。這樣感知后再經(jīng)過思考，從而明白，魯班之所以能學(xué)藝成功，主要是因?yàn)樗趭^學(xué)藝，刻苦磨練。

在此根底上，教師進(jìn)一步設(shè)疑：則，是什么力量驅(qū)使他這么勤奮刻苦呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，了解到魯班上終南山拜師學(xué)藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學(xué)藝的巨大動(dòng)力；也是他成功的重要因素。當(dāng)然，魯班所遇的名師，那么是成功的外在因素。教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考〞魯班是何用意〔一看懂不懂木工根本知識(shí)；二看有沒有誠(chéng)心；三看學(xué)藝是為自己發(fā)財(cái)還是給人民做事〕。對(duì)此，魯班作了稱心的答復(fù)。這時(shí)，教師啟發(fā)體會(huì)魯班答話的含義，從而明白魯班學(xué)藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳〞的問題思考，從而歸納出文章中心思想。

〔四〕在總結(jié)中“點(diǎn)〞促學(xué)生以“學(xué)〞

在概括文章中心之后，教師要把課文內(nèi)容與學(xué)生思想實(shí)際聯(lián)系起來，以加強(qiáng)人物形象對(duì)學(xué)生的感染?？偨Y(jié)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞

①你是怎樣克服學(xué)習(xí)上的困難的？

②有魯班那樣的刻苦精神嗎？

③我們應(yīng)該向魯班學(xué)習(xí)什么？等問題的討論，深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，并從中受到啟發(fā)與教育。

最后，教師在“結(jié)束語〞中點(diǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，使魯班形象在學(xué)生心目中扎根，影響和支配學(xué)生由“知〞到“行〞。結(jié)束語可這樣設(shè)計(jì)：“魯班結(jié)束三年學(xué)徒生活辭別師傅時(shí)，師傅對(duì)他曾說過一句話〔頓，