【核心素養(yǎng)目標】1.8 它們發(fā)生了什么變化 教學設計

【核心素養(yǎng)目標】1.8它們發(fā)生了什么變化教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標】1.8它們發(fā)生了什么變化教學設計設計思路本節(jié)課圍繞“它們發(fā)生了什么變化”這一主題，結合四年級科學課本相關知識，以觀察、實驗、討論為主要教學方法，引導學生理解物質在形態(tài)、狀態(tài)、性質等方面的變化。課程設計注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和思維能力，使其在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在動手實踐中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊合作精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究的精神，提高觀察、分析物質變化的能力；發(fā)展學生的科學思維能力，通過實驗探究，理解物質變化的本質特征；增強學生運用科學知識解決實際問題的意識，培養(yǎng)團隊合作和交流分享的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了物質的基本概念和分類，對物體的形態(tài)、顏色、狀態(tài)有了初步的認識，能夠通過感官觀察物體的外部特征。

2.學習興趣方面，學生對新奇事物充滿好奇，喜歡動手操作和實驗探究；學習能力上，學生具備基本的觀察、記錄和思考能力，能夠進行簡單的科學實驗；學習風格上，學生傾向于直觀、互動的學習方式，喜歡小組合作和討論交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對物質變化的微觀機制理解不足，難以把握變化過程中的細節(jié)；實驗操作不夠熟練，可能影響實驗結果；對科學術語的理解和運用存在障礙，影響對課程內(nèi)容的深入理解。教學資源-科學教材及配套實驗材料

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-實驗室器材（燒杯、試管、酒精燈等）

-視頻資料（物質變化示例）

-互動式白板

-實驗記錄表

-小組討論指南教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物質變化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中觀察到物質發(fā)生變化的現(xiàn)象嗎？這些變化有哪些？”

-展示一些關于物質變化的圖片或視頻片段，如冰融化、鐵生銹等，讓學生初步感受物質變化的多樣性和普遍性。

-簡短介紹物質變化的基本概念，如物理變化和化學變化，為接下來的學習打下基礎。

2.物質變化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物質變化的基本概念、類型和特征。

過程：

-講解物質變化的定義，包括物理變化和化學變化的區(qū)別。

-詳細介紹物理變化和化學變化的特征，使用示意圖幫助學生理解。

-通過生活中的實例，讓學生更好地理解物質變化的實際應用或作用。

3.物質變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物質變化的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的物質變化案例進行分析，如水的沸騰、紙張的燃燒等。

-詳細介紹每個案例的背景、過程和結果，讓學生全面了解物質變化的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用物質變化的知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論物質變化的未來研究或應用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與物質變化相關的主題進行深入討論，如“如何防止金屬生銹”。

-小組內(nèi)討論該主題的原理、方法以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物質變化的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的原理、方法及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調物質變化的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括物質變化的基本概念、類型、案例分析等。

-強調物質變化在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用物質變化知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于物質變化的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述物質變化的定義，區(qū)分物理變化和化學變化，并能夠舉例說明生活中的物質變化現(xiàn)象。通過案例分析，學生對物質變化的特征和影響因素有了深入的理解，能夠將理論知識與實際生活緊密結合。

2.觀察能力方面：學生在課堂上通過觀察物質變化的實驗，提高了對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力。他們能夠細致觀察實驗過程中的變化，記錄關鍵數(shù)據(jù)，從而形成科學的觀察習慣。

3.實驗操作能力方面：學生在實驗活動中，掌握了基本的實驗操作技能，如正確使用實驗器材、進行安全實驗等。他們能夠獨立完成實驗任務，并在實驗中提出假設，設計實驗方案，驗證假設的正確性。

4.分析和解決問題能力方面：學生在小組討論中，針對物質變化的問題，能夠提出合理的解決方案。他們通過合作交流，學會了如何運用科學知識解決實際問題，提高了分析和解決問題的能力。

5.科學思維能力方面：學生在學習過程中，逐漸形成了科學的思維方式。他們能夠從實驗現(xiàn)象中提煉規(guī)律，對物質變化進行邏輯推理，形成科學的解釋和結論。

6.表達和交流能力方面：學生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點和實驗結果。他們學會了傾聽他人意見，接受批評和表揚，有效地與同學和老師進行交流。

7.創(chuàng)新意識和團隊合作精神方面：學生在小組討論和課堂展示中，展現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務，提出創(chuàng)新性建議和解決方案。

8.學習興趣和積極性方面：學生在學習物質變化的過程中，對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們積極參與課堂討論和實驗活動，表現(xiàn)出強烈的學習積極性。典型例題講解例題一：描述水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程，并解釋這種變化屬于哪一類變化。

解答：水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程是水在低溫下逐漸凝固成冰的過程。在這個過程中，水的分子結構沒有發(fā)生改變，只是分子間的距離減小，因此，這種變化屬于物理變化。

例題二：鐵釘生銹的過程中發(fā)生了哪些變化？請分析這些變化的特點。

解答：鐵釘生銹的過程中，鐵與空氣中的氧氣和水分反應，生成氧化鐵（鐵銹）。在這個過程中，鐵的化學性質發(fā)生了改變，生成了新的物質，因此，這種變化屬于化學變化。其特點是有新物質生成，且通常伴隨著顏色、狀態(tài)的變化。

例題三：在加熱水的過程中，水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。請寫出這一過程中發(fā)生的物理變化，并說明原因。

解答：在加熱水的過程中，水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這是水分子之間的間隔隨著溫度的升高而增大的結果。這一過程中發(fā)生的物理變化是水的沸騰。原因是溫度升高導致水分子的動能增加，分子間的吸引力不足以維持液態(tài)，水分子逐漸脫離液體表面，形成水蒸氣。

例題四：小明發(fā)現(xiàn)，將糖放入水中，糖逐漸消失。請解釋這一現(xiàn)象，并說明它屬于哪一類變化。

解答：將糖放入水中，糖逐漸消失是因為糖分子在水中溶解，形成了一種均勻的溶液。這一過程中，糖的化學性質沒有發(fā)生改變，只是分散到了水分子中，因此，這種變化屬于物理變化。

例題五：燃燒木材時，木材為什么會變成灰燼？

解答：燃燒木材時，木材與氧氣發(fā)生化學反應，生成二氧化碳、水蒸氣和灰燼等新物質。這是一個化學變化的過程，木材的化學性質發(fā)生了根本性的改變，因此，木材變成了灰燼。這個過程釋放出大量的熱能，是放熱反應的一個例子。內(nèi)容邏輯關系①物質變化的基本概念

-重點知識點：物理變化和化學變化的定義

-重點詞匯：物理變化、化學變化、新物質、能量轉換

-重點句子：物理變化指物質的狀態(tài)或形態(tài)發(fā)生變化，但不生成新物質；化學變化指物質發(fā)生化學反應，生成新的物質。

②物質變化的特征和區(qū)分

-重點知識點：物理變化和化學變化的特征及其區(qū)分

-重點詞匯：狀態(tài)變化、顏色變化、沉淀生成、氣體產(chǎn)生、能量變化

-重點句子：物理變化通常伴隨著狀態(tài)、顏色、形態(tài)的變化，而化學變化則會有新物質生成，并常伴隨著氣體產(chǎn)生、沉淀生成、顏色改變等現(xiàn)象。

③物質變化的應用和實踐

-重點知識點：物質變化在生活中的應用和實踐

-重點詞匯：烹飪、清潔、腐蝕、化學反應、環(huán)境保護

-重點句子：物質變化的知識廣泛應用于我們的日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中，如烹飪過程中的食物烹飪、清潔劑的使用、金屬的腐蝕等，都涉及到物質變化的基本原理。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察日記：要求學生在家中觀察并記錄至少三種物質變化的現(xiàn)象，包括物理變化和化學變化，描述變化過程、現(xiàn)象及可能的原因。

2.實驗報告：讓學生在家中自行設計一個簡單的物質變化實驗，記錄實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結論，并撰寫實驗報告。

3.思考題：給出幾個與物質變化相關的思考題，要求學生結合課堂所學，獨立思考并書面回答。

-思考題示例：

-解釋為什么冰在室溫下會融化？

-當鐵釘生銹時，發(fā)生了哪些化學反應？

-如何區(qū)分物理變化和化學變化？

作業(yè)反饋：

1.批改觀察日記：教師將逐一批改學生的觀察日記，重點關注學生是否能準確描述物質變化的現(xiàn)象，以及是否能夠提出合理的解釋。

-反饋建議：對描述準確、思考深入的學生給予表揚，對描述不夠詳細或解釋不準確的學生，指出具體問題并提供改進建議。

2.實驗報告評價：教師將仔細閱讀學生的實驗報告，評價實驗設計的合理性、實驗過程的準確性以及結論的科學性。

-反饋建議：對實驗設計新穎、操作準確、結論合理的報告給予肯定，對實驗過程不完整或結論不科學的學生，提出具體的修改意見，如需要更精確的實驗數(shù)據(jù)或更深入的分析。

3.思考題解答評價：教師將檢查學生的思考題答案，評估學生是否能正確運用所學知識解決問題。

-反饋建議：對回答準確、邏輯清晰的學生表示肯定，對回答不夠完善或有誤解的學生，指出錯誤所在并提供正確的解釋，引導學生深入理解物質變化的概念和原理。教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，以期達到最佳的教學效果。以下是我的教學反思和總結：

教學反思：

在設計課程時，我注重了理論與實踐的結合，通過案例分析和實驗操作，讓學生能夠直觀地理解物質變化的概念。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，他們在課堂上表現(xiàn)得非常積極。但是，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對物質變化的概念還不夠熟悉，或者是因為性格原因不敢在小組中表達自己的觀點。

此外，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在實驗操作時，由于時間有限，部分學生未能完成實驗，這影響了他們對實驗結果的理解。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力和自信心有待提高。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生在知識掌握方面取得了明顯的進步，他們能夠準確地描述物質變化的過程，并區(qū)分物理變化和化學變化。在技能方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有了明顯提高，他們能夠獨立完成實驗任務，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在情感態(tài)度方面，學生對科學學習的興趣明顯增加，他們更加愿意參與到科學探究中來。同時，學