2024年七年級地理上冊 1.4地形圖的判讀教案 （新版）新人教版

2024年七年級地理上冊1.4地形圖的判讀教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：地形圖的判讀

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時(shí)間：2024年（具體日期以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為準(zhǔn)）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下地理核心素養(yǎng)：空間感知能力、地理觀察能力、地理思維與分析能力。通過地形圖的判讀，使學(xué)生能夠理解地圖語言，把握地形特征與空間分布關(guān)系，提高他們在日常生活中對地理空間的感知和認(rèn)知能力。學(xué)會運(yùn)用地圖分析問題，培養(yǎng)從地理視角觀察、思考世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象的好奇心與探索精神，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，為形成綜合地理素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.地形圖的基本要素識別：包括比例尺、圖例、方向、等高線等。

2.不同地形特征的判讀：如山峰、山谷、坡度等。

難點(diǎn)：

1.等高線的理解和應(yīng)用：如何通過等高線判斷地形的高低起伏。

2.空間想象能力的培養(yǎng)：將二維的地形圖轉(zhuǎn)化為三維空間的理解。

解決辦法與突破策略：

1.通過互動式教學(xué)，使用多媒體展示地形圖的不同部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其含義。

2.設(shè)計(jì)課堂活動，如分組討論等高線圖，讓學(xué)生動手繪制簡單地形模型，加深對等高線原理的理解。

3.利用地形圖模型或三維地形圖軟件，幫助學(xué)生建立空間概念，提高空間想象能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)戶外徒步路線，強(qiáng)化知識的應(yīng)用與實(shí)踐。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，向?qū)W生傳授地形圖的基本知識和判讀方法，確保學(xué)生掌握必要的理論知識。

-結(jié)合課本內(nèi)容，通過生動的語言和實(shí)際案例，解釋地形圖的構(gòu)成要素及其意義。

-采用互動提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)生對地形圖基礎(chǔ)概念的理解程度。

2.討論法：鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，分享對地形圖判讀的心得和疑問，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

-分組討論等高線的判讀和應(yīng)用，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。

-組織課堂辯論，讓學(xué)生針對某一地形圖的判讀進(jìn)行觀點(diǎn)闡述和辯論，提高學(xué)生的辯證思維能力。

3.實(shí)踐法：通過實(shí)際操作和模擬練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對地形圖的直觀感受和實(shí)際運(yùn)用能力。

-設(shè)計(jì)地形圖判讀的實(shí)踐任務(wù)，如分析校園周邊的地形圖，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握判讀技巧。

-利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)，模擬戶外地形，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻、互動軟件等多媒體工具，直觀展示地形圖的構(gòu)成和判讀方法。

-利用PPT動畫功能，展示等高線的形成過程，幫助學(xué)生理解等高線的空間分布。

-播放地形圖判讀的實(shí)際操作視頻，讓學(xué)生觀看并模仿專業(yè)的判讀方法。

2.教學(xué)軟件：使用地理信息系統(tǒng)(GIS)軟件和其他教學(xué)輔助軟件，提高學(xué)生對地形圖分析的興趣和能力。

-利用GIS軟件讓學(xué)生動手操作，分析不同的地形數(shù)據(jù)，體驗(yàn)地形圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-使用專門的地理教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動游戲和練習(xí)，鞏固學(xué)生對地形圖知識的掌握。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合互聯(lián)網(wǎng)上的地理教育資源，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)效率。

-引導(dǎo)學(xué)生訪問在線地圖服務(wù)，如谷歌地球，觀察真實(shí)世界的地形特征。

-利用在線教育平臺，分享地形圖判讀的拓展閱讀材料和練習(xí)題，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-通過展示一組校園周邊地區(qū)的照片和對應(yīng)的地形圖，引發(fā)學(xué)生對地形圖的好奇心，提出問題：“這些照片和地形圖之間有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生思考地形圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的地圖知識，如方向、比例尺等，為新課的地形圖判讀打下基礎(chǔ)。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-詳細(xì)講解地形圖的基本要素，包括比例尺、圖例、方向和等高線，結(jié)合課本中的圖例進(jìn)行說明，確保學(xué)生理解每個(gè)要素的作用。

-通過PPT演示等高線的形成和特點(diǎn)，舉例說明如何通過等高線判斷地形的高低起伏，強(qiáng)調(diào)等高線是地形圖判讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-分析不同地形特征在地形圖上的表現(xiàn)，如山峰、山谷、坡度等，使用實(shí)例讓學(xué)生觀察并總結(jié)其判讀規(guī)律。

3.實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

-分發(fā)地形圖作業(yè)紙，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，獨(dú)立完成簡單的地形圖判讀任務(wù)，如識別山峰和山谷。

-組織學(xué)生小組合作，利用地形圖模型或GIS軟件，共同分析一個(gè)復(fù)雜地形的判讀，促進(jìn)知識的實(shí)際應(yīng)用。

-安排學(xué)生走出教室，觀察校園內(nèi)的地形，嘗試用所學(xué)知識解釋所見的地形特征。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-每個(gè)小組討論并回答以下問題：如何通過等高線判斷坡度的陡峭和緩平？地形圖上哪些特征可以幫助我們規(guī)劃徒步路線？在實(shí)際生活中，地形圖判讀有哪些應(yīng)用？

-舉例回答：小組A分享如何識別等高線密集表示的陡坡；小組B討論地形圖在城市建設(shè)中的作用；小組C提出地形圖判讀在自然災(zāi)害救援中的應(yīng)用。

-學(xué)生互相提問，解答疑惑，教師在旁聽并提供必要的引導(dǎo)和解釋。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地形圖判讀的關(guān)鍵點(diǎn)，如等高線的理解和應(yīng)用。

-讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在實(shí)踐活動中遇到的困難和解決方法。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，并完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

（總用時(shí)45分鐘）六、知識點(diǎn)梳理1.地形圖的基本概念

-地形圖是表示地球表面地形狀況的地圖，包括山地、平原、丘陵等地形特征。

-地形圖由比例尺、圖例、方向、等高線等基本要素組成。

2.地形圖的構(gòu)成要素

-比例尺：表示地圖上距離與實(shí)際距離的比例關(guān)系。

-圖例：解釋地圖上各種符號和顏色所代表的地形特征。

-方向：指示地圖上的上下左右，通常有指北針表示。

-等高線：連接地圖上相同高度的點(diǎn)，用以表示地面的高低起伏。

3.等高線的判讀與應(yīng)用

-等高線的密集程度代表坡度的陡峭或緩平，密集表示陡坡，稀疏表示緩坡。

-等高線閉合且向高處凸出表示山峰，向低處凸出表示山谷。

-等高線間隔相等表示均勻坡，間隔不等等高線表示不均勻坡。

4.地形特征的識別

-山峰：閉合等高線表示的最高點(diǎn)。

-山谷：閉合等高線表示的最低點(diǎn)。

-坡度：等高線的間隔和方向表示地表的傾斜程度。

-河流：由一系列彎曲的等高線表示，一般由高處向低處流。

5.地形圖的應(yīng)用

-規(guī)劃路線：根據(jù)地形圖判讀結(jié)果，規(guī)劃徒步、騎行或駕車路線。

-城市建設(shè)：分析地形圖，合理規(guī)劃城市布局，避免地質(zhì)災(zāi)害。

-自然災(zāi)害救援：利用地形圖判斷受災(zāi)區(qū)域的地形條件，制定救援計(jì)劃。

6.實(shí)際案例分析

-結(jié)合課本中的案例，分析地形圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如自然災(zāi)害救援、戶外探險(xiǎn)等。

7.地形圖的繪制與制作

-了解地形圖的繪制方法和步驟，包括測量、數(shù)據(jù)處理、等高線繪制等。

-了解現(xiàn)代技術(shù)如GIS在地形圖制作中的應(yīng)用。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，旨在讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠動手操作，增強(qiáng)對地形圖判讀的實(shí)際感受。這種綜合教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。

然而，我也注意到，在實(shí)踐活動中，部分學(xué)生對地形圖的分析還顯得有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，對重難點(diǎn)的講解和練習(xí)可能還不夠充分。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

在情感態(tài)度方面，我鼓勵學(xué)生積極提問、分享觀點(diǎn)，課堂氛圍較為活躍。學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍認(rèn)真，能夠積極參與小組討論，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在討論中較為沉默，可能是因?yàn)槿狈ψ孕呕蚴切愿裨?。為此，我?jì)劃在接下來的課程中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們大膽表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。

對于教學(xué)效果的評價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生在本節(jié)課中對地形圖的判讀有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際地形，這是他們在知識和技能上的明顯進(jìn)步。但在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間的分配還不夠合理，導(dǎo)致實(shí)踐活動和小組討論的時(shí)間有些緊張。為了改善這一點(diǎn)，我將在今后的教學(xué)中更加注意時(shí)間的掌控，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。

針對存在的問題和不足，我提出了以下改進(jìn)措施和建議：

1.在新課講授中，增加對重難點(diǎn)的重復(fù)講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生更好地理解等高線的判讀。

2.在實(shí)踐活動中，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

3.在小組討論中，鼓勵學(xué)生互相傾聽，尊重每個(gè)成員的意見，提高討論效果。

4.優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，給學(xué)生更多的思考和互動時(shí)間。八、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)

-地形圖基本要素：比例尺、圖例、方向、等高線

-等高線判讀：密集度、閉合與凸出、間隔

-地形特征識別：山峰、山谷、坡度、河流

②關(guān)鍵詞

-判讀：地形圖、等高線、地形特征

-應(yīng)用：路線規(guī)劃、城市建設(shè)、災(zāi)害救援

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