月亮姑娘做衣裳教案

《月亮姑娘做衣裳》教案《月亮姑娘做衣裳》教案PAGEPAGE4《月亮姑娘做衣裳》教案PAGE

希望本文對(duì)您有所幫助！

《月亮姑娘做衣裳》教案

導(dǎo)讀：本文是對(duì)于《月亮姑娘做衣裳》教案，希望能幫助到您！

《月亮姑娘做衣裳》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)描繪月亮變化的語(yǔ)句。

初步認(rèn)識(shí)故事中比喻手法的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

自制夜晚天空的背景圖，月亮變化圖。

活動(dòng)過(guò)程：

以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

“有時(shí)圓圓像個(gè)盤子，有時(shí)彎彎像只船，要問(wèn)這個(gè)是什么?晚上仰頭向

天看?！?/p>

教師完整敘述故事一遍。

這個(gè)故事題目叫什么?故事里說(shuō)了件什么事?

教師運(yùn)用圖片講故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

月亮姑娘為什么要做衣裳?

月亮姑娘為什么三次都沒(méi)做成衣裳?

月亮姑娘她是怎么變的呢?

4、教師利用教具再次敘述故事。

月亮姑娘是怎么樣變化的 ?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)月亮變化的詞句。如：細(xì)細(xì)

的、彎彎的、仿佛小姑娘的眉毛。仿佛彎彎的鐮刀等。 )

向幼兒介紹故事中的比喻手法。

希望本文對(duì)您有所幫助！

故事里把月亮姑娘比作什么?這樣的比喻好聽(tīng)嗎?幸虧哪里?

你有察看過(guò)月亮嗎?你感覺(jué)它像什么?啟迪幼兒晚上察看月亮的變化并用圖畫作記錄。

附：故事

夜晚，月亮姑娘出來(lái)了，細(xì)細(xì)的，彎彎的，好象小姑娘的眉毛。冷風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷，她就撕了一塊云彩裹在身上，月亮姑娘想：我仍是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。

裁縫師傅給她量了尺寸讓她五天以此后取。過(guò)了五天，月亮姑娘長(zhǎng)胖了一點(diǎn)兒好象彎彎的鐮刀她來(lái)取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。

裁縫師傅決定給她從頭做一件，從頭量了尺寸，讓她再過(guò)五天來(lái)取。五天又過(guò)去了，月亮姑娘又長(zhǎng)胖了一點(diǎn)，彎彎的象只小船。她來(lái)取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說(shuō)：“我只好重做了?！庇质俏逄爝^(guò)去了，月亮姑娘來(lái)取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，象一只圓盤那樣，吃了一驚

“啊，你又長(zhǎng)胖了!”裁縫師傅嘆了一口氣，對(duì)月亮姑娘說(shuō)：“唉!你的身材量不準(zhǔn)，我沒(méi)法給你做衣裳了?！?/p>

原來(lái)，月亮姑娘每日都在變化，所以她到現(xiàn)在還穿不稱身的衣裳。你看，白天太陽(yáng)公公出來(lái)了，她不好心思出來(lái)，只雖順晚上才靜靜地露面。

反省：

本活動(dòng)我感覺(jué)有三個(gè)特色：

激發(fā)興趣。讓幼兒充散發(fā)揮積極主動(dòng)性，用猜想、認(rèn)識(shí)、理解的過(guò)程，激發(fā)幼兒的興趣及充散發(fā)揮他們的想象能力。

提升能力。在想象敘述中體現(xiàn)個(gè)別差別性的問(wèn)題，能力衰的幼兒可

希望本文對(duì)您有所幫助！

以簡(jiǎn)單敘述;能力強(qiáng)的幼兒能夠較詳盡敘述， 他們?cè)谧约涸械哪芰ι线M(jìn)行

了提升。

經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)。這是一個(gè)老教材上的童話故事，進(jìn)行重構(gòu)后，賦予它新的內(nèi)容和意義，給與孩子更多對(duì)于科學(xué)方面的信息。

第一環(huán)節(jié)，我采用察看法、對(duì)照法、猜測(cè)法、排列法展開(kāi)。一開(kāi)始我用開(kāi)放式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)，如教師提問(wèn)：“這里有三張?jiān)铝凉媚锏恼掌?，?qǐng)你看看，比比。畫里什么地方同樣?什么地方不同樣?”引發(fā)了幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒經(jīng)過(guò)自己的察看、比較后，都發(fā)現(xiàn)了三張圖片的不同，然后經(jīng)過(guò)自己的察看運(yùn)用自己的想象和已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)故事，并用自己的

語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。

我給幼兒創(chuàng)設(shè)了個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)，并能積極應(yīng)答的環(huán)境，幼兒在活動(dòng)中積極性很高，能清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)。

第二環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了比較法、視聽(tīng)聯(lián)合法、概括法。教師先進(jìn)行設(shè)問(wèn)，為幼兒聽(tīng)故事提供了指向性，能讓幼兒有目的的聽(tīng)故事。然后教師運(yùn)用多

媒體豐富的色彩、生動(dòng)的畫面、逼真的效果，充分調(diào)換了幼兒視聽(tīng)聯(lián)合的

積極性，很快的吸引了幼兒注意力，讓幼兒饒有興致得觀看故事。

孩子們經(jīng)過(guò)自己的想象與故事進(jìn)行比較，進(jìn)而更好的理解了整個(gè)故事。在為故事取名這個(gè)環(huán)節(jié)，讓教師真切把握幼兒理解故事的程度，幼兒能根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行較好的回答。

第三環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，是為了幼兒更深刻理解和領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵，教師運(yùn)用了圖片演示法、敘述法、追問(wèn)法、提升法，讓幼兒再次聽(tīng)故過(guò)后，逐一對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行深層次的追問(wèn)。

從表象到本質(zhì)，去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵，幼兒在頻頻的感覺(jué)、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟迪，并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，

希望本文對(duì)您有所幫助！

幼兒的回答是零落的、不到位的，教師又根據(jù)有的回答進(jìn)