【核心素養(yǎng)目標】第3課 秦統(tǒng)一多民族國家的建立 教案 高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修 中外歷史綱要（上）

【核心素養(yǎng)目標】第3課秦統(tǒng)一多民族國家的建立教案高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修中外歷史綱要（上）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第3課秦統(tǒng)一多民族國家的建立

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課旨在讓學生了解秦朝統(tǒng)一六國、建立多民族國家的歷史背景、過程及其意義，培養(yǎng)學生對國家統(tǒng)一與民族融合的認識，提高歷史學科核心素養(yǎng)。教學內容緊密圍繞高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修《中外歷史綱要（上）》相關章節(jié)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維與素養(yǎng)、家國情懷和社會理解能力。通過學習秦統(tǒng)一多民族國家的建立，學生將培養(yǎng)分析歷史事件的能力，理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的重要性，增強民族認同感和國家意識，同時學會從多元角度審視歷史，認識到不同民族在統(tǒng)一過程中的貢獻與融合，為形成正確的歷史觀和民族觀奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①秦統(tǒng)一六國的過程及其歷史意義，讓學生理解秦朝的統(tǒng)一對于中國歷史發(fā)展的深遠影響。

②秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，包括政治、經濟、文化等方面的變革，使學生認識到這些措施如何推動國家的中央集權化。

2.教學難點

①秦統(tǒng)一過程中涉及的多民族融合問題，引導學生理解不同民族在統(tǒng)一過程中的角色與貢獻，以及如何促進民族間的交流與融合。

②秦朝法律嚴苛、徭役繁重的社會現象，讓學生分析這些現象對國家穩(wěn)定和民眾生活的影響，以及它們與秦朝迅速崩潰的關聯。教學資源準備1.教材：人手一冊高中歷史統(tǒng)編版（部編版）必修《中外歷史綱要（上）》。

2.輔助材料：準備秦朝疆域圖、商鞅變法示意圖、秦律示例文檔等PPT資料，以及相關歷史紀錄片片段。

3.教學工具：投影儀、電腦、音響設備，確保教學媒體資源的順利展示。

4.教室布置：根據課程需要，提前劃分好小組討論區(qū)域，以便學生進行課堂討論和小組活動。教學流程1.導入新課（5分鐘）

以問題導入法開始新課，提出問題：“同學們，請大家回想一下我們之前學過的春秋戰(zhàn)國時期，那個時期最顯著的特點是什么？”學生回答后，教師總結：“對，是諸侯爭霸。那么，哪個朝代結束了這種局面，實現了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)呢？”從而引出本節(jié)課的主題——秦統(tǒng)一多民族國家的建立。

2.新課講授（15分鐘）

①講授秦統(tǒng)一六國的過程，包括秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)略、軍事征服的過程，以及統(tǒng)一后的疆域變化。

②分析秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，包括中央集權制度的建立、法律制度的統(tǒng)一、度量衡的統(tǒng)一等。

③講解秦朝統(tǒng)一的歷史意義，如推動經濟文化交流、促進民族融合、為后世統(tǒng)一多民族國家的建立奠定基礎。

3.實踐活動（10分鐘）

①學生模擬秦朝官員，分組討論秦朝法律制度的特點及其對國家治理的影響。

②學生根據教材內容，繪制秦朝疆域圖，并標注重要地理位置和行政區(qū)劃。

③學生模擬秦始皇時期的商人，探討度量衡統(tǒng)一對商業(yè)交易的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

①討論秦朝中央集權制度的優(yōu)點和缺點，舉例回答如何促進了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，又如何導致秦朝的快速崩潰。

②分析秦律的嚴苛性對當時社會的影響，舉例回答它如何影響了民眾的生活和心態(tài)。

③探討秦朝統(tǒng)一對于不同民族地區(qū)的影響，舉例回答統(tǒng)一過程中各民族是如何融合的，以及這種融合對國家發(fā)展的影響。

5.總結回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內容，強調秦統(tǒng)一六國的歷史意義，以及秦朝在鞏固統(tǒng)一過程中采取的措施。同時，引導學生思考統(tǒng)一與分裂對于國家發(fā)展的影響，以及如何正確看待歷史事件。最后，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于秦統(tǒng)一多民族國家建立的影響的小論文。知識點梳理1.秦統(tǒng)一六國的背景

-春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸，社會動蕩不安。

-各國進行變法，增強國力，為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

-秦國通過商鞅變法，成為戰(zhàn)國七雄中最強大的國家。

2.秦統(tǒng)一六國的過程

-秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)略：遠交近攻、各個擊破。

-從公元前230年至前221年，秦國先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

-統(tǒng)一后的疆域：東至海，西至甘肅，北至內蒙古，南至嶺南。

3.秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

-政治上：確立中央集權制度，設三公九卿，郡縣制取代分封制。

-法律上：統(tǒng)一法律，推行法家思想，實行嚴刑峻法。

-經濟上：統(tǒng)一貨幣、度量衡，促進經濟交流。

-文化上：統(tǒng)一文字，推廣小篆，加強思想控制。

4.秦朝的社會現象

-嚴苛的法律和繁重的徭役導致民眾生活困苦，反抗情緒高漲。

-奢侈的宮殿建筑和陵墓修建，如阿房宮、秦始皇陵。

-法家思想的極端推行，如焚書坑儒。

5.秦朝的崩潰

-陳勝吳廣起義揭開秦朝崩潰的序幕。

-劉邦、項羽領導的反秦力量逐漸壯大，最終推翻秦朝。

6.秦統(tǒng)一的歷史意義

-結束了長期的分裂和戰(zhàn)爭狀態(tài)，實現了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)。

-推動了經濟文化交流和民族融合。

-為后世統(tǒng)一多民族國家的建立和發(fā)展奠定了基礎。

7.對秦朝的評價

-積極方面：建立了中央集權制度，統(tǒng)一了文字、度量衡，推動了國家的統(tǒng)一和發(fā)展。

-消極方面：嚴苛的法律和繁重的徭役導致民眾生活困苦，激起了人民的反抗。

8.秦朝的遺產

-長城：作為防御工程，成為中華民族的象征。

-兵馬俑：展現了秦朝的軍事力量和工藝水平。

-法律制度：對后世的法制建設產生了深遠影響。板書設計1.秦統(tǒng)一六國的背景與過程

①春秋戰(zhàn)國時期的社會動蕩

②秦國商鞅變法，國力增強

③秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝

2.秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

①政治制度：中央集權、三公九卿、郡縣制

②法律制度：統(tǒng)一法律，嚴刑峻法

③經濟文化：統(tǒng)一貨幣、度量衡，統(tǒng)一文字

3.秦朝的社會現象與崩潰

①社會現象：嚴苛法律、繁重徭役、奢侈建筑

②起義與崩潰：陳勝吳廣起義，秦朝滅亡

4.秦統(tǒng)一的歷史意義與評價

①歷史意義：結束分裂，實現大一統(tǒng)，推動交流融合

②評價：積極方面（中央集權、統(tǒng)一制度），消極方面（民眾困苦、激起反抗）

5.秦朝的遺產

①長城：象征中華民族的偉大防御工程

②兵馬俑：展現秦朝軍事力量與工藝水平

③法律制度：對后世法制建設的深遠影響課堂1.課堂評價

①提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對秦統(tǒng)一多民族國家建立相關知識的掌握程度。例如，可以詢問學生秦統(tǒng)一六國的具體過程、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及其影響等。通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的理解和記憶情況。

②觀察：教師在授課過程中要密切觀察學生的學習反應，如注意力是否集中、是否積極參與課堂討論等。觀察學生的反應可以幫助教師調整教學方法和節(jié)奏，確保教學內容能夠被學生有效接收。

③測試：在課程結束時，可以通過小測驗或口頭問答的方式，對學生的知識掌握情況進行快速測試。測試內容應涵蓋本節(jié)課的教學重點和難點，以檢驗學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

①批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生對秦統(tǒng)一多民族國家建立相關知識的理解和運用能力。批改作業(yè)時，要特別關注學生是否能夠準確闡述秦朝的統(tǒng)一過程、鞏固統(tǒng)一的措施以及統(tǒng)一的歷史意義。

②點評：在作業(yè)批改后，及時給予學生反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足。對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在課堂上集中講解，幫助學生理解和掌握。

③鼓勵：對于學生的進步和努力，要及時給予鼓勵和認可。鼓勵的話語可以增強學生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力。

3.綜合評價

①定期評估：在一段時間內，對學生的學習情況進行綜合評估，包括課堂表現、作業(yè)完成情況以及階段測試成績。通過綜合評估，教師可以全面了解學生的學習進展，為后續(xù)教學提供參考。

②家長溝通：與家長保持溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，共同關注學生的學習進步。家長的參與和支持對于學生的學習態(tài)度和成績提升具有重要意義。

③反饋調整：根據學生的評價結果，及時調整教學策略和方法，使之更加符合學生的學習需求，提高教學效果。同時，也要引導學生形成正確的學習態(tài)度和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教學反思與總結這節(jié)課關于秦統(tǒng)一多民族國家的建立，我嘗試采用了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。以下是我對整個教學過程的反思和總結。

在教學策略方面，我以問題導入法開始新課，激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望。在課堂講授過程中，我盡量用生動的語言和具體的歷史事件來解釋抽象的概念，使得學生能夠更好地理解和吸收知識。同時，我也通過提問和小組討論的方式，鼓勵學生積極參與課堂，提高了他們的思維活躍度。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在講解秦朝鞏固統(tǒng)一措施時，由于內容較為復雜，部分學生表現出理解上的困難。我意識到在今后的教學中，需要更加注重對復雜知識點的分解和細化，以便學生能夠逐步理解和掌握。

在教學管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但也發(fā)現了一些學生注意力不集中的情況。我認識到，這可能是因為教學內容與學生的實際生活關聯不夠緊密，或者是教學方式未能充分吸引他們的興趣。未來，我計劃通過引入更多與學生生活相關的案例，以及采用更加互動和趣味性的教學方法，來提高學生的課堂參與度。

關于教學效果，從學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來看，他們對秦統(tǒng)一多民族國家的建立有了基本的認識，能夠概述秦朝的統(tǒng)一過程和鞏固統(tǒng)一的措施。在情感態(tài)度方面，學生也表現出對國家統(tǒng)一和民族融合的認同感。但同時，我也發(fā)現部分學生在理解秦朝法律制度和社會現象方面存在困難，這提示我在今后的教學中需要加強對這