2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第1單元 3《雨的四季》課時2

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊3雨的四季第2課時

CONTENTS

教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04跟課文學寫作05同學們，上一節(jié)課我們學習了《雨的四季》這篇課文，重點分析了春雨圖和夏雨圖，這節(jié)課，我們繼續(xù)賞析秋雨圖和冬雨圖，并從整體賞析文章優(yōu)美、精致的語言，進一步體會四季雨的特點以及作者對自然、對生活的熱愛之情。學情回顧1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”，有什么表達效果？

秋雨圖作者將秋雨放在了一個成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對于秋雨的獨特感受。精讀課文分析討論因為秋雨“端莊而又沉靜”，能“使人靜謐，使人懷想，使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以說秋雨可以“純凈”人的靈魂。2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經過冬雨的洗滌，給人以濕潤、明亮、溫暖的感覺，讓人忘記冷冽的寒風、干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

冬雨圖1.第5段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？2.“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗,甚至忘記了嚴冬?！边\用了什么描寫順序和修辭手法？采用由遠及近的描寫順序和比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人稱寫雨，但第6段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？由客觀敘述轉為直接對話，這樣寫將雨人格化，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情。1.作者為什么以“雨的四季”為題而不以“四季的雨"為題？整體歸納探究“四季的雨”強調的是“雨”字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”則更加靈動，賦予了“雨”人格化的色彩，充滿情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。3.作者在描寫四季的雨時寄托了怎樣的感情？作者通過形象化的語言，飽含感情地描摹了四季雨的特點和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛，寄托了作者對雨的喜愛與贊美之情，也表現(xiàn)了作者對自然、對生命的熱愛之情。作者通過形象化的描寫，寫出了四季的雨的美，寄托了作者對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。課堂小結課文主旨1.條理清晰，結構完整本文屬于典型的“總—分—總”結構。先開門見山,總寫作者對雨的感受；接著具體描繪不同季節(jié)雨的特點；最后兩段深情地抒發(fā)了作者對雨的贊美、愛戀之情。全文結構非常完整，條理十分清晰。課堂小結寫作特色2.描寫生動，充滿詩意本文多處運用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言形象生動，充滿詩意。如“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”等句子，運用比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動，使文章流露出詩的美感和激情。春雨——清新潤澤甜美夏雨——熱烈粗獷奔放秋雨——端莊沉靜深情冬雨——自然平靜純潔喜愛贊美熱愛贊雨喜雨繪雨雨的四季課堂小結板書設計隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥μ旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無。——韓愈蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！魇鍌惣氂隄褚驴床灰?，閑花落地聽無聲。——劉長卿春雨細如絲，如絲霡霂（màimù）時?！塾汗旁娫~中的“雨”積累拓展虞美人·聽雨

蔣

捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

中國的土地

劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙礫你可知道這塊神奇的土地黃皮膚,黑頭發(fā)是那樣美麗敦厚的性格像微風下的湖水頑強勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機更多拓展詳見《教材幫》劉湛秋的《雨的四季》運用唯美、靈動、形象的詩意化語言，描寫四季的雨的美好以及帶給人的愉悅、愜意之感。請你也運用詩意化語言寫一段話。詩意化語言跟課文學寫作【寫法指導】詩意化語言，就是在寫作過程中，對平常的用語進行加工，使之變成書面的、帶有文學色彩的優(yōu)美語言。使語言詩意化可以從以下幾個方面入手：①善用修辭手法；②巧用聯(lián)想與想象；③適當運用陌生化詞句；……【優(yōu)秀示例】在夜雨中想象最好是對窗而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。你能看見的東西很少，卻似乎又能看得很遠。風不大，輕輕一陣立即轉換成淅瀝雨聲，轉換成河中更密的漣漪，轉換成路上更稠的泥濘。此時此刻，天地間再同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平