2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第2單元 5《秋天的懷念》課時(shí)2

5秋天的懷念

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03教材課后習(xí)題04同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，整體把握了課文內(nèi)容，感受了深沉、偉大的母愛(ài)。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，品析文章的景物描寫，把握作者的復(fù)雜感情以及文章情感波瀾起伏、細(xì)節(jié)生動(dòng)感人的寫作特色。學(xué)情回顧1.文中有哪兩處景物描寫？找出來(lái)并理解兩處景物描寫的作用。精讀課文分析討論（1）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。描寫飄飛的落葉，暗示了自己當(dāng)時(shí)凄涼的心情；同時(shí)也為下文寫母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|。（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。排比修辭，從顏色和氣質(zhì)兩個(gè)角度描寫菊花，表現(xiàn)了北海菊花蓬勃的生命力。2.課文結(jié)尾處描寫北海菊花不同的顏色,有什么深意？北海的各色菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，這象征著母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)忍，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗?！胺治鼍拔锩鑼懙淖饔谩钡姆椒ㄒ?jiàn)《教材幫》3.文章回憶了哪三次“看花”的經(jīng)歷？為什么反復(fù)寫“看花”？三次“看花”的經(jīng)歷第二次：母親要帶“我”去看花，“我”答應(yīng)了，母親卻永遠(yuǎn)離開了。第一次：母親要帶“我”去看花，“我”沒(méi)去。第三次：“我”和妹妹一起去看花。寫“看花”的原因（2）“看花”是母愛(ài)的具體體現(xiàn)。母親央求“我”去看花是希望“我”早日擺脫癱瘓給“我”帶來(lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣。（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索，它將文章內(nèi)容串聯(lián)為有機(jī)的整體。(4)母親生前愛(ài)花，文章反復(fù)寫看花，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念以及自己的悔恨。(3)“看花”是“我”開始新生活的象征。文章結(jié)尾寫“我”去看花，表明“我”已振作起來(lái)，開始新的生活，完成了母親的遺愿。4.本文流露出作者哪些復(fù)雜的情感?①對(duì)母親無(wú)盡的懷念之情。②對(duì)自己未能及時(shí)理解母親的良苦用心的悔恨與愧疚之情。③對(duì)“好好兒活”的領(lǐng)悟。文章記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念和悔恨、愧疚之情，同時(shí)也啟示人們，當(dāng)面對(duì)生命的殘缺遺憾時(shí)，要勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”。課堂小結(jié)課文主旨1.情感波瀾起伏，富有節(jié)奏文章第1段先寫了一個(gè)激烈的場(chǎng)面；第2段的情緒陡然一落；第3段又是一個(gè)略微輕松的描寫；第5、6段講出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的訣別；第7段則是在痛定之后，細(xì)賞菊花。文章營(yíng)造的張弛節(jié)奏與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致。課堂小結(jié)寫作特色2.感情含蓄，細(xì)節(jié)感人整篇文章沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫來(lái)，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。文章感人的力量，全部來(lái)自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如母親幾次“悄悄”地進(jìn)來(lái)和出去，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”等細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)“我”的關(guān)懷?！拔摇迸c妹妹去北?？椿靼啄赣H的心，“好好兒活”母親央求“我”去看花臨終遺言，牽掛兒女第二部分（3-6）第一部分（1-2）秋天的懷念第三部分（7）“我”雙腿癱瘓，暴怒無(wú)常母親忍著病痛，安慰“我”深切的懷念課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)一、朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)《秋天的懷念》這個(gè)題目包含著怎樣的意味。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。題目的深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀。教材課后習(xí)題“秋天的懷念”暗示作者受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷暴躁絕望的心理過(guò)程；在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)到母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命的意義。如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。二、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！扒那摹焙汀巴低怠眱蓚€(gè)細(xì)節(jié)，可看出母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛(ài)容忍著兒子的暴怒無(wú)常，同時(shí)又擔(dān)憂兒子，怕他有什么過(guò)激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒(méi)離開兒子?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o(wú)聲動(dòng)作背后，是她疼痛不已的心情；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來(lái)”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”面對(duì)絕望的兒子，母親“撲過(guò)來(lái)抓住我的手”，此時(shí)的她是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻“忍住哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著悲痛，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量?。?.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。母親“擋在窗前”，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既暗示著絕癥晚期病痛對(duì)身體的折磨，又顯示著兒子因殘疾而絕望的狀態(tài)對(duì)母親心理的折磨：那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望。三、課文中反復(fù)出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。第一處：“好好兒活”一句寄托著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。當(dāng)“我”痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，母親沒(méi)有給“我”講什么人生道理，只是近乎本能地急切說(shuō)出“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，她是在懇求兒子要堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。第二處：母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒(méi)有說(shuō)完的話的深意：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”她那沒(méi)有說(shuō)完的話，是滿懷的牽掛和擔(dān)憂，也是對(duì)兒女未來(lái)生活的期望——期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。四、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。··

“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦的心情。

2.她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！ぁ?/p>

“絕”和“竟”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。3.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>

·五、課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，嘗試分角色朗讀，注意體會(huì)和表達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)