2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第3單元 10《往事依依》課時(shí)2

10往事依依第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04

CONTENTS教學(xué)目錄同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《往事依依》這篇課文，重點(diǎn)概括了作者回憶的幾件往事，把握了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)情回顧文章中的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、修辭手法、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感精讀課文分析討論幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！八阉骺菽c”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫(xiě)的這幾件事留給作者的印象非常深刻。小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。這只是一幅極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂(lè)?！澳暋迸c“徜徉”傳神地寫(xiě)出了作者對(duì)山水畫(huà)的癡迷，作者自己樂(lè)在其中，書(shū)畫(huà)給自己帶來(lái)生活的樂(lè)趣。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶?！靶蹅ルU(xiǎn)峻”“煙波浩渺”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。插圖的景物描寫(xiě)，將山、水細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)，展現(xiàn)出了山的雄偉和水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫(huà)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。運(yùn)用比喻的修辭，把讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”;把讀書(shū)的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。作者用優(yōu)美的語(yǔ)句把變化多端的自然景觀(guān)概括地描寫(xiě)出來(lái)，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)自然的感情。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)平章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。引用的春夏秋冬的詩(shī)詞，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中?！蓖怀隽嗽?shī)歌的意境，增添了文章的文采和美感。老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。“左右搖擺”這一動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出老師讀書(shū)時(shí)的沉浸、陶醉的情狀。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！澳ⅰ毙蜗鬁?zhǔn)確地描繪出老師在朗誦時(shí)那激動(dòng)的心情、專(zhuān)注的神態(tài)?！皞魅尽鄙鷦?dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的感情影響了我們，引起了大家的共鳴。細(xì)讀課文第5段。兩位老師帶給了作者很深的印象，培養(yǎng)了“我”讀書(shū)的興趣，正是這種興趣促使我閱讀更多的書(shū)籍，開(kāi)闊了自己的眼界，提升了自身。分析兩位老師的教學(xué)風(fēng)格，你更偏向于哪一位，為什么?疑難問(wèn)題，合作探究國(guó)文老師——“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生?！保▌?dòng)作描寫(xiě)）——表現(xiàn)出老師讀書(shū)時(shí)沉浸、陶醉的情狀，教學(xué)富有感情，朗讀慷慨激昂，深深感染著我們。代課的國(guó)文老師——“代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話(huà)文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了?！保ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)）——“凝注”寫(xiě)出了老師教學(xué)的專(zhuān)注，富有深情。國(guó)文老師朗誦卓越，朗讀使學(xué)生身臨其境。本文作者回憶了她初中時(shí)代的幾件往事，回顧了自己對(duì)文學(xué)的用心，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，并告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，要熱愛(ài)文學(xué)。課堂小結(jié)課文主旨1．層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文課、談讀書(shū)收獲等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟，強(qiáng)調(diào)回憶往事的激勵(lì)作用。文章由現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2．用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第2段)，祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第4段)，描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)(第5段)等等?？磮D畫(huà)讀詩(shī)歌聽(tīng)講課聆教誨熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)；多讀書(shū)，讀好書(shū)歷歷在目記憶猶新往事依依課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)山亭夏日（唐）高駢綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。積累拓展這是一首描寫(xiě)夏日風(fēng)光的七言絕句，寫(xiě)出了山亭夏日的悠閑之感。詩(shī)人捕捉了微風(fēng)之后的簾動(dòng)、花香這些不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)，傳神地描繪了夏日山亭的悠閑與寧?kù)o，表達(dá)了作者對(duì)夏日鄉(xiāng)村風(fēng)景的熱愛(ài)和贊美之情。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷（宋）辛棄疾

何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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