2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第6單元 23《女?huà)z造人》課時(shí)1

精衛(wèi)填海后羿射日同學(xué)們，你們能說(shuō)出下面圖片代表哪些神話(huà)故事嗎？同學(xué)們，你們還知道哪些神話(huà)故事呢？后羿射日、大禹治水、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天等都是神話(huà)故事中的經(jīng)典。我們?nèi)祟?lèi)最初是從哪里來(lái)的，你們思考過(guò)嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古人們就開(kāi)始不斷地探索，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話(huà)改編的故事——《女?huà)z造人》。23女?huà)z造人統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)第1課時(shí)必備知識(shí)02必記字詞03精讀課文05學(xué)習(xí)目標(biāo)01

CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文041.了解神話(huà)的相關(guān)知識(shí)，感受神話(huà)的魅力。2.體會(huì)聯(lián)想和想象在神話(huà)創(chuàng)作中的作用，把握女?huà)z偉大的母親形象。3.感受古人對(duì)人類(lèi)起源的思考，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)袁珂(1916—2001)，神話(huà)學(xué)家，四川新都人。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》《山海經(jīng)校注》。他把中國(guó)古代神話(huà)系統(tǒng)化，促進(jìn)了神話(huà)知識(shí)的普及?！吨袊?guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。必備知識(shí)走近作者本文選自《神話(huà)故事新編》，原題為《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》。本文是根據(jù)古代有關(guān)“女?huà)z造人”的記述改寫(xiě)的。作者以大膽、新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行了富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。必備知識(shí)創(chuàng)作背景神

話(huà)神話(huà)是人類(lèi)早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解的程度。由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,便通過(guò)神話(huà)加以解釋。所以，神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是遠(yuǎn)古人類(lèi)借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)

盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補(bǔ)天

后羿射日

嫦娥奔月

夸父逐日

精衛(wèi)填海

鯀禹治水

刑天舞干戚

女?huà)z（

）

澄澈（

）

摻和（

）

幽光（

）

攪渾（

）蹤跡

（

）綿延

（

）

莽莽榛榛（

）疲倦不堪（

）

wāchénɡ

chānhuoyōujiǎozōnɡyánzhēnkān必記字詞字音字形（pì）開(kāi)辟（bì）復(fù)辟（shěng）省事（xǐng）省悟（chuàng）創(chuàng)造（chuāng）創(chuàng)傷辟省創(chuàng)（chéng）澄澈（dèng）澄沙澄堪（kān）疲倦不堪勘（kān）勘探湛（zhàn）湛藍(lán)媧（w?。┡?huà)z渦（wō）旋渦掘（jué

）掘土倔（jué）倔強(qiáng)崛（jué

）崛起蓬（péng）蓬勃篷（péng）船篷澄澈：清澈透明。摻和：摻雜混合在一起。綿延：延續(xù)不斷。莽莽榛榛：形容草木叢生的樣子。眉開(kāi)眼笑：形容高興愉快的樣子。疲倦不堪：表示疲倦的程度很深。更多字詞詳見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看作者是從哪些方面寫(xiě)女?huà)z造人的，并在課本上做好批注，體會(huì)神話(huà)的想象之美。1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)女?huà)z的精彩語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己的生物。第一部分(1-4)：第二部分(5-16)：寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程。第三部分(17-18)：寫(xiě)女?huà)z把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類(lèi)得以世世代代延續(xù)下來(lái)。初讀課文劃分層次朗讀課文，請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。示例：天地開(kāi)辟后，有一個(gè)女神叫女?huà)z，她覺(jué)得天地之間很孤獨(dú)，所以想添點(diǎn)東西讓它多一些生機(jī)，最后她用黃泥創(chuàng)造了人。之后，女?huà)z覺(jué)得用手一個(gè)個(gè)造人太累了，就想到了揮藤造人，創(chuàng)造出了大量的人。她又讓男女搭配，讓人類(lèi)自己生生不息繁衍下去。初讀課文自主探究再讀課文，回答問(wèn)題：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？精讀課文分析討論1.女?huà)z為什么要造人？女?huà)z覺(jué)得世界荒涼寂寞，她感到非常孤獨(dú)，所以想要造出人來(lái)，使世界充滿(mǎn)生機(jī)和活力。天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。交代故事的起因。“可是”“單單”突出了世界的荒涼寂寞，為下文寫(xiě)女?huà)z造人做鋪墊。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋?，感到非常孤?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。原野廣闊，草木叢生，眼前寂寞的景象增加了女?huà)z的孤獨(dú)感。景物描寫(xiě)襯托出人物的心情，引出女?huà)z要在世間添點(diǎn)兒東西的想法。2.女?huà)z是怎樣造人的？①揉泥成團(tuán)造人?！跋胫?，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西?！雹趽]藤灑泥造人?！八龔难卤谏侠乱粭l枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無(wú)二?！?.女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？男女配合，共同創(chuàng)造后代?！鞍涯切┬∪藘悍譃槟信屇腥撕团伺浜掀饋?lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任?！彼渍f(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引絙于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，絙人也。女?huà)z禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。4.閱讀《風(fēng)俗通》中記載，找出課文增減內(nèi)容.《風(fēng)俗通》中的有關(guān)女?huà)z造人的故事非常簡(jiǎn)略，作者進(jìn)一步就女?huà)z為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息，展開(kāi)了豐富而合理的想象。特別是文中對(duì)女?huà)z造出人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面的描寫(xiě)以及對(duì)女?huà)z人性化的描寫(xiě)，最能見(jiàn)出作者的想象力。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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