師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)發(fā)展報(bào)告(簡(jiǎn)-潔版)-31-32正式版-WN8

師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)發(fā)展報(bào)告（簡(jiǎn)潔版）The

Report

on

the

development

of

intelligentTraining

of

Basic

Teaching

Skills

of

pre-service

teachers（Compact

edition）華南師范大學(xué)

教育人工智能研究團(tuán)隊(duì)2024

年

8

月編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)報(bào)告主編胡小勇

穆

肅參編成員宋東茂

張學(xué)波

張纓斌

劉

陽(yáng)

趙

藝

王楚鴻

張

臣

吳

玫

劉曉紅陳孝然

孫

碩

劉雪旎

張譽(yù)尹

朱敏捷

覃宗杰

李何婷

伍希琳專家指導(dǎo)組（姓氏拼音排名）曹培杰

中國(guó)教育科學(xué)研究院顧小清

華東師范大學(xué)馬紅亮

陜西師范大學(xué)劉革平

西南大學(xué)陳明選

江南大學(xué)郭

炯

西北師范大學(xué)李

芒

北京師范大學(xué)喬愛(ài)玲

首都師范大學(xué)宋冬生

教育部普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證學(xué)術(shù)委員會(huì)

沈書(shū)生

南京師范大學(xué)楊金勇

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心楊現(xiàn)民

江蘇師范大學(xué)楊九民

華中師范大學(xué)鄭燕林

東北師范大學(xué)報(bào)告研制單位

華南師范大學(xué)

教育人工智能研究院業(yè)務(wù)支持單位

華南師范大學(xué)

本科生院\教師發(fā)展中心技術(shù)支持單位

華南師范大學(xué)師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司目錄序

言

....................................................

2Preface

..................................................

4一、背景趨勢(shì)

.............................................

7二、技術(shù)方案

.............................................

8（一）構(gòu)建教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系

.............................

9（二）研發(fā)教學(xué)基本技能的智能診斷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

...........................

9（三）設(shè)計(jì)教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和應(yīng)用模式

......................

10（四）保障師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)常態(tài)化實(shí)踐

....................

11三、應(yīng)用模式

............................................

12（一）“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練

............................

12（二）智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)

.............................

13（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練

................................

14（四）畫(huà)像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展

..........................

15四、未來(lái)展望

............................................

16（一）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的價(jià)值與成效

......................

16（二）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議

........................

23結(jié)語(yǔ)

....................................................

25附錄

....................................................

26（一）報(bào)告研制單位：華南師范大學(xué)

..................................

26（二）報(bào)告研制團(tuán)隊(duì)：華南師范大學(xué)教育人工智能研究院

................

27（三）技術(shù)支持機(jī)構(gòu)：華南師范大學(xué)師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地

............................................................

28序

言教師是教育第一資源，師范生是教師隊(duì)伍的源頭活水。提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時(shí)代卓越教師隊(duì)伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。中共中央

國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（2018）強(qiáng)調(diào)了教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性，并對(duì)師范生教育實(shí)踐提出了新要求。盡管我國(guó)每年都有大批師范生畢業(yè)走向教師崗位，但在師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)方面仍然存在教學(xué)法師資供給不足、技能訓(xùn)練過(guò)程粗放、診斷重結(jié)果輕過(guò)程等供給性、效能性和發(fā)展性難題。與此同時(shí)，全球范圍內(nèi)新一代人工智能等新興技術(shù)作為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性要素，為師范生培養(yǎng)創(chuàng)新、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量提供了重要驅(qū)動(dòng)力。華南師范大學(xué)作為灣區(qū)教師教育排頭兵，高度重視“新師范”內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，創(chuàng)建了全國(guó)首個(gè)教育人工智能研究院。研究院攜手學(xué)校教師發(fā)展中心、本科生院、北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司基于“上云用數(shù)賦智”思路，共同開(kāi)展“人工智能助力師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐”。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建、智能系統(tǒng)研發(fā)、應(yīng)用模式設(shè)計(jì)、常態(tài)化實(shí)踐保障、培養(yǎng)過(guò)程畫(huà)像、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建立等方式，研發(fā)出國(guó)內(nèi)首套服務(wù)師范生教學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)的智能系統(tǒng)，供給上設(shè)計(jì)了教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式，效能上構(gòu)建了“四維度

18

項(xiàng)”的智能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，發(fā)展上提出了智能實(shí)訓(xùn)分析方法。人工智能助力師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)成效顯著。華南師范大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)覆蓋了多專業(yè)和學(xué)段，受訓(xùn)師范生教學(xué)基本技能得到有效提升。目前，該系統(tǒng)已在全國(guó)24

所院校和區(qū)域教師發(fā)展中心落地應(yīng)用。這項(xiàng)研究工作取得了多項(xiàng)高水平教科研課題、國(guó)家發(fā)明專利和學(xué)術(shù)論文等成果，并通過(guò)大會(huì)主題報(bào)告、科研論文發(fā)表、學(xué)術(shù)會(huì)議研討、權(quán)威媒體報(bào)道等方式，得到師范院校同行和社會(huì)業(yè)界的關(guān)注肯定。未來(lái)，本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕“政產(chǎn)研學(xué)用”一體化，以人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級(jí)、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面推動(dòng)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。本報(bào)告由華南師范大學(xué)教育人工智能研究院組織實(shí)施撰寫(xiě)，師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地參與研發(fā)，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司提供技術(shù)支持。主要參編者為胡小勇、穆肅、宋東茂、張學(xué)波、張纓斌、劉陽(yáng)、趙藝、王楚鴻、張臣、吳玫、劉曉紅、陳孝然、孫碩、劉雪旎、張譽(yù)尹、朱敏捷、覃宗杰、李何婷、伍希琳。報(bào)告研制過(guò)程中得到了業(yè)界專家的指導(dǎo)，一并致謝。PrefaceTeachers

are

the

primary

resource

in

education,

and

pre-service

teachers

are

the

vital

source

for

the

teaching

workforce.Improving

the

quality

of

pre-service

teacher

training

is

a

criticalstep

in

building

an

outstanding

teaching

team

for

the

new

eraand

forming

a

high-quality

reserve

force

of

teachers.

"Without

asolid

foundation,

the

ground

will

shake."

The

Ministry

ofEducation's

"Opinions

on

Deepening

the

Reform

of

TeacherWorkforce

Construction

in

the

New

Era"

emphasizes

theimportance

of

fundamental

teaching

skills

and

the

training

ofteaching

skills,

and

it

has

set

specific

requirements

for

theeducational

practice

of

pre-service

teachers.As

a

leader

in

teacher

education

in

the

Bay

Area,

SouthChina

Normal

University

attaches

great

importance

to

theconnotation

construction

and

characteristic

development

of"new

normal".

Founded

the

country's

first

educational

artificialintelligence

Research

Institute,

and

cooperated

with

the

school'sTeacher

Development

Center,

undergraduate

college,

andBeijing

Zhongqing

Modern

Technology

Co.,

LTD.

Based

on

theidea

of

"Using

data

to

empower

intelligence

on

the

cloud",jointly

carried

out

"Innovative

technology

research

anddevelopment

and

application

practice

of

Artificial

Intelligence

tohelp

normal

university

students'

Teaching

basic

skills

training".By

means

of

evaluation

index

construction,

intelligent

systemdevelopment,

application

mode

design,

normal

practiceguarantee,

training

process

portrait,

collaborative

trainingmechanism

establishment,

etc.,

the

first

set

of

intelligent

systemfor

the

practical

training

of

normal

college

students'

basicteaching

skills

has

been

developed

in

China,

and

the"intellectual"

practical

training

mode

of

basic

teaching

skills

hasbeen

designed.

In

terms

of

effectiveness,

the

intelligentevaluation

index

system

of

"four

dimensions

and

18

items"

isconstructed,

and

the

intelligent

practical

training

analysismethod

is

proposed

in

terms

of

development.South

China

Normal

University,

as

a

pilot

unit

in

theMinistry

of

Education’s

second

batch

of

AI-assisted

teacherworkforce

construction

initiatives,

places

great

importance

onthe

connotation

construction

and

characteristic

development

ofthe

"New

Normal

Education."

Its

Institute

of

ArtificialIntelligence

in

Education,

in

collaboration

with

the

University'sTeacher

Development

Center

and

Beijing

Zhongqing

ModernTechnology

Co.,

Ltd.,

has

jointly

carried

out

innovativetechnology

research

and

application

practices

to

assist

in

thetraining

of

fundamental

teaching

skills

for

pre-service

teachers,based

on

the

concept

of

cloud

computing,

data

usage,

andintelligent

empowerment.

Through

methods

such

as

constructingevaluation

indicators,

developing

intelligent

systems,

designingapplication

models,

ensuring

regular

practice,

profiling

thetraining

process,

and

establishing

a

collaborative

trainingmechanism,

they

have

jointly

developed

the

first

intelligenttraining

system

in

China

for

assisting

in

the

practical

training

offundamental

teaching

skills

for

pre-service

teachers.

The

supplyaspect

has

designed

an

intelligent

training

model

of

"GuidedLearning

·

Self-Learning

·

Intelligent

Learning,"

theefficiency

aspect

has

constructed

an

intelligent

trainingevaluation

index

system

of

"Four

Dimensions

and

18

Items,"and

the

development

aspect

has

proposed

intelligent

traininganalysis

methods.The

practice

of

AI-assisted

training

of

fundamentalteaching

skills

for

pre-service

teachers

has

achieved

remarkableresults.

The

training

within

South

China

Normal

Universitycovers

multiple

majors

and

all

school

levels,

with

significantimprovements

in

the

basic

teaching

skills

of

the

trained

students.This

system

has

been

implemented

in

24

universities

andregional

teacher

development

centers

nationwide,

receiving

highpraise.

The

AI-assisted

training

of

pre-service

teachers

has

led

tothe

formation

of

several

high-level

teaching

and

researchprojects,

national

invention

patents,

and

academic

papers.Through

academic

presentations,

paper

publications,

academicconferences,

and

news

reports,

these

achievements

have

gainedrecognition

and

attention

from

society

and

industry.

In

the

future,to

integrate

intelligent

pre-service

and

in-service

teacher

training,our

team

will

continue

to

delve

into

the

integration

of"government,

industry,

research,

education,

and

application"

inAI-assisted

high-quality

teacher

training,

driving

thedevelopment

and

upgrading

of

intelligent

training

forfundamental

teaching

skills

in

three

aspects:

system

upgrades,intelligent

generation,

and

collaborative

quality

improvement.This

report

was

organized

and

written

by

the

Institute

ofArtificial

Intelligence

in

Education

at

South

China

NormalUniversity,

with

participation

from

the

University

’s

TeacherDevelopment

Center

and

the

Pre-service

Teachers’

IntelligentTraining

Key

Technologies

and

Scenario

Demonstration

Basefor

Industry-University-Research

collaboration.

BeijingZhongqing

Modern

Technology

Co.,

Ltd.

provided

technicalsupport.

The

main

contributors

include

Hu

Xiaoyong,

Mu

Su,Song

Dongmao,

Zhang

Yingbin,

Liu

Yang,

Zhang

Xuebo,

ZhaoYi,

Wang

Chuhongchu,

Zhang

Chen,

Wu

Mei,Liu

Xiaohong,Chen

Xiaoran,

Sun

Shuo,

Liu

Xuenyi,

Zhang

Yuyin,

Zhu

Minjie,Qin

Zongjie,

Li

Heting,

and

Wu

Xilin.

Thanks

for

the

guidanceof

industry

experts

during

the

development

of

the

report.背景趨勢(shì)把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。習(xí)近平，中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)，2023強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育部《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》指出“改進(jìn)教學(xué)方法手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量”；兩批《人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作通知》倡導(dǎo)以大數(shù)據(jù)、數(shù)字畫(huà)像等創(chuàng)新師范生評(píng)價(jià)管理機(jī)制與培養(yǎng)方式。教學(xué)基本技能是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中卻普遍存在著突出的疑難問(wèn)題。（1）供給性難題：教學(xué)法師資供給短缺和配比嚴(yán)重不足，微格教學(xué)指導(dǎo)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法滿足技能訓(xùn)練的規(guī)?；笇?dǎo)需求。（2）效能性難題：訓(xùn)練中缺少過(guò)程性數(shù)據(jù)分析和及時(shí)個(gè)性化診斷，學(xué)生難以將自身水平和培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)對(duì)標(biāo)，訓(xùn)練水平的精準(zhǔn)化程度不高。（3）發(fā)展性難題：傳統(tǒng)技術(shù)手段難以改進(jìn)和優(yōu)化技能訓(xùn)練方式，亟需以新技術(shù)支撐教學(xué)基本技能訓(xùn)練的數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。習(xí)近平同志指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力?！碑?dāng)前，人工智能技術(shù)不僅正在加速第四次工業(yè)革命產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，而且在促進(jìn)師范人才培養(yǎng)和教師教育方面也發(fā)揮著巨大潛力。7技術(shù)方案推進(jìn)師范專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、師范生教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教室和師范生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化師范生教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練與考核?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃

2.0

的意見(jiàn)》，2018上云用數(shù)賦智，創(chuàng)新教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練。為加強(qiáng)我國(guó)師范院校“新師范”內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能技術(shù)對(duì)高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，凸顯師范大學(xué)特色和人工智能賦能特征，華南師范大學(xué)教育人工智能研究院聯(lián)合北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司合作共建“師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地”，創(chuàng)新研發(fā)了全國(guó)首個(gè)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)：開(kāi)展了師范生教學(xué)能力智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景搭建硬件環(huán)境建設(shè)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，并提出四類教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式，為師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)注入新動(dòng)能。圖

2-1

創(chuàng)新師范生教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練解決思路8userid:529794,docid:172666,date:2024-08-22,技術(shù)方案（一）構(gòu)建教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》（1994）和《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》“2.4[學(xué)會(huì)教學(xué)]具備教學(xué)基本技能”“3.4[課程實(shí)施]合理應(yīng)用信息技術(shù)提高師范生學(xué)習(xí)效果”要求，研制了四維

18項(xiàng)微技能的教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)體系。表

2-1

師范生教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系（二）研發(fā)教學(xué)基本技能的智能診斷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)依托國(guó)家社科基金課題《人工智能視域下教師畫(huà)像及應(yīng)用研究》，利用多模態(tài)數(shù)據(jù)感知分析技術(shù)申請(qǐng)多項(xiàng)國(guó)家專利，校企合作研發(fā)了國(guó)內(nèi)首套面向師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)的智能診斷及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)模型包括理論基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)獲取層、挖掘分析層、實(shí)訓(xùn)應(yīng)用層四層架構(gòu)（圖

2-2）。9技術(shù)方案圖

2-2

師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)模型（三）設(shè)計(jì)教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和應(yīng)用模式基于智能診斷及訓(xùn)練系統(tǒng)，面向師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練、診斷、管理等應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)建教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式（圖

2-3），包括：“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練、智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)、數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練、畫(huà)像及智能診斷支持下的能力發(fā)展。圖

2-3

師范生教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式10技術(shù)方案（四）保障師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)常態(tài)化實(shí)踐師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的常態(tài)化，主要從提高系統(tǒng)設(shè)備適應(yīng)性與建立使用及運(yùn)維相關(guān)管理規(guī)范兩方面提供保障：一是以云服務(wù)端傳輸訓(xùn)練數(shù)據(jù)，應(yīng)用環(huán)境覆蓋微格教室、智能實(shí)訓(xùn)靜音艙、智慧教室等空間（圖

2-4）。二是提供智能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、應(yīng)用指南與管理規(guī)范（圖

2-5）。圖

2-4

師范生教學(xué)技能智能實(shí)訓(xùn)靜音艙和模擬課堂環(huán)境圖

2-5

保障師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的使用手冊(cè)、應(yīng)用指南與管理規(guī)范文件11應(yīng)用模式“積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式?！薄督逃筷P(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，2021設(shè)計(jì)師范生教學(xué)基本技能四類“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)應(yīng)用模式，為智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用提供可供借鑒的實(shí)踐操作指南。（一）“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練要求師范生在微格智能實(shí)訓(xùn)室或智能實(shí)訓(xùn)靜音艙等環(huán)境中展開(kāi)自學(xué)訓(xùn)練，基于智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)畫(huà)像和診斷報(bào)告，反思并迭代錘煉，以提升各項(xiàng)教學(xué)基本技能。圖

3-1

“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練進(jìn)行“一站式”自學(xué)訓(xùn)練通常經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。第一階段是技能評(píng)估與基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；第二階段是技能深化與實(shí)踐準(zhǔn)備階段；第三階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技能提升階段；第四階段是技能整合與教學(xué)實(shí)踐。師范生需要在每個(gè)階段開(kāi)始和結(jié)12應(yīng)用模式束時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行能力評(píng)估，以檢測(cè)自學(xué)訓(xùn)練的效果，判斷自己的教學(xué)技能是否已達(dá)到預(yù)期水平。評(píng)估后，師范生依據(jù)系統(tǒng)生成的報(bào)告進(jìn)行反思，明確不足并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性（如圖

3-2）。圖

3-2

“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練模式應(yīng)用流程圖（二）智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)將智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的智能分析和教學(xué)法老師的專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，匯聚“師機(jī)”協(xié)同合力來(lái)促進(jìn)師范生教學(xué)基本技能的提升。在該模式下，教學(xué)法老師具備雙重角色：一是憑借自身深厚的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)者。二是平臺(tái)智能診斷結(jié)果的分析解讀者。人-機(jī)協(xié)同合作，充分發(fā)揮各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成雙師指導(dǎo)模式，為職前和職初教師教學(xué)基本技能改進(jìn)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。“智能診斷+教學(xué)法教師”雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)應(yīng)用流程如圖

3-3

所示，分訓(xùn)練階段、專業(yè)指導(dǎo)階段、反思階段和技能提升階段，幫助師范生根據(jù)系統(tǒng)生成的分析報(bào)告和老師指導(dǎo)改進(jìn)個(gè)人教學(xué)基本技能上存在的問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)空間和平臺(tái)的支持下反復(fù)練習(xí)與迭代。13應(yīng)用模式圖

3-3

智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)應(yīng)用流程（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有“實(shí)訓(xùn)小組”功能，為師范生提供同伴結(jié)對(duì)的訓(xùn)練與互學(xué)環(huán)境。通過(guò)“智能匹配與組隊(duì)-共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練-AI

分析報(bào)告指導(dǎo)-在線討論與互評(píng)-反饋可視化與跟蹤”的同伴結(jié)對(duì)式教學(xué)基本技能訓(xùn)練，達(dá)成師范生互助、技能水平集體提升的目的。數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練應(yīng)用的

5

環(huán)節(jié)，智能匹配與組隊(duì)、共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、AI

分析報(bào)告指導(dǎo)、在線討論與互評(píng)和持續(xù)記錄練習(xí)數(shù)據(jù)與跟進(jìn)發(fā)展，如圖

3-4

所示。圖

3-4

數(shù)據(jù)支持的同伴結(jié)對(duì)技能訓(xùn)練模式14應(yīng)用模式（四）畫(huà)像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展結(jié)合

AI

分析報(bào)告和數(shù)字畫(huà)像的實(shí)訓(xùn)模式意在促進(jìn)師范生能力持續(xù)提升。在人工智能技術(shù)的支持下，平臺(tái)對(duì)師范生的實(shí)訓(xùn)視頻進(jìn)行智能分析后形成分析報(bào)告，整合學(xué)生歷次訓(xùn)練數(shù)據(jù)，可生成師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫(huà)像、專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能數(shù)字畫(huà)像和學(xué)校師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫(huà)像，形成個(gè)人反思-專業(yè)同培-學(xué)校共促的教學(xué)基本技能持續(xù)發(fā)展路徑。該模式能夠從師范生個(gè)人、專業(yè)和學(xué)校三個(gè)層面，分別提供教學(xué)基本技能診斷與管理服務(wù)，對(duì)師范生教學(xué)基本技能進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成

AI

賦能學(xué)生個(gè)人-專業(yè)-學(xué)校一體化協(xié)同助訓(xùn)的訓(xùn)練方式。（圖

3-5）。圖

3-5

平臺(tái)支持的人工智能診斷助學(xué)訓(xùn)練模式15未來(lái)展望師范生是教師隊(duì)伍的源頭活水，以人工智能技術(shù)助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的框架模型、技術(shù)方法、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和數(shù)字畫(huà)像，能夠提升師范生實(shí)訓(xùn)效果。華南師范大學(xué)教育人工智能研究團(tuán)隊(duì)（一）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的價(jià)值與成效教學(xué)基本技能，是師范生入職為師的必備基礎(chǔ)性能力。針對(duì)師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)過(guò)程中的難題，構(gòu)建的教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)模型和國(guó)內(nèi)首套師范生教學(xué)基本技能智能診斷及實(shí)訓(xùn)軟硬件平臺(tái)環(huán)境，支持了四類“智學(xué)”教學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)踐，應(yīng)用成效顯著。1.

人工智能助力師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)踐成效顯著華南師范大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)覆蓋多學(xué)科全學(xué)段，師范生教學(xué)基本技能廣泛提升。實(shí)訓(xùn)覆蓋小學(xué)、初中、高中、中職等全學(xué)段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、科學(xué)、思想政治、信息技術(shù)等

15

個(gè)學(xué)科（圖

4-1）。系統(tǒng)服務(wù)學(xué)校

13

個(gè)學(xué)院師范生及研究生院部分教育碩士的教學(xué)技能訓(xùn)練，不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)在訪談反饋：“系統(tǒng)可以錄制教學(xué)視頻并快速自動(dòng)生成分析報(bào)告”“系統(tǒng)反饋較為智能和詳細(xì)”“這可以讓我們更清楚地了解自己在教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面還存在什么問(wèn)題”。部分師范生在訓(xùn)練后參加師范生技能大賽，在“為了明天”師范生技能大賽等獲得若干獎(jiǎng)項(xiàng)。16未來(lái)展望圖

4-1

全學(xué)段不同學(xué)科實(shí)訓(xùn)示范資源服務(wù)

2024

年粵港語(yǔ)言教師培訓(xùn)項(xiàng)目“普通話教學(xué)深造課程”的

12

位中國(guó)香港地區(qū)教師。來(lái)訪教師們利用智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)基本技能和普通話進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)智能實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析及診斷，提供專業(yè)性、針對(duì)性與精準(zhǔn)性報(bào)告，切實(shí)幫助香港教師學(xué)員提升教學(xué)技能，支持了粵港兩地在教師教育領(lǐng)域相向而行的實(shí)踐。圖

4-2

香港教師教學(xué)基本技能和普通話訓(xùn)練校外，已推廣至吉林師范大學(xué)、江口縣江口中學(xué)、南京建鄴區(qū)教師發(fā)展中心等全國(guó)

24

所高校、區(qū)域教師發(fā)展中心和學(xué)校落地使用（表

4-1）。17未來(lái)展望表

4-1

教學(xué)技能智能診斷與訓(xùn)練系統(tǒng)平臺(tái)推廣使用名單2.

形成課題項(xiàng)目、發(fā)明專利、高水平學(xué)術(shù)論文等多類學(xué)術(shù)成果第一，孵化

4

項(xiàng)高水平教科研課題和項(xiàng)目。如

2022

年國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《人工智能視域下的教師畫(huà)像及應(yīng)用研究》、2022

年度教育部信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目《“眾智行遠(yuǎn)”智能教研技術(shù)及應(yīng)用實(shí)踐共同體》、2023

年教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室建設(shè)項(xiàng)目、2023

年廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目《人工智能賦能教育碩士教學(xué)基本技能訓(xùn)練研究》等。圖

4-2

教科研課題第二，授權(quán)或受理共

9

項(xiàng)國(guó)家方法類發(fā)明專利。含《基于教研數(shù)據(jù)的教師畫(huà)像構(gòu)建方法》《基于云服務(wù)的教學(xué)姿態(tài)及表情應(yīng)用技能評(píng)估方法、系統(tǒng)、裝置和存儲(chǔ)介質(zhì)》等方法類發(fā)明專利共

9

項(xiàng)。18未來(lái)展望圖

4-3

國(guó)家發(fā)明專利第三，學(xué)術(shù)論文在國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊發(fā)表。發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文

8

篇，其中CSSCI

期刊文章

6

篇，SSCI

期刊文章

2

篇，如《師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)模型及應(yīng)用研究》（CSSCI）、《Exploring

the

collective

process

of

classroomdialogue

using

sequential

pattern

mining

technique》（SSCI）等（表

4-2）。表

4-2

部分相關(guān)學(xué)術(shù)論文19未來(lái)展望3.

智能實(shí)訓(xùn)相關(guān)研發(fā)成果受到社會(huì)和業(yè)界的關(guān)注好評(píng)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的系列成果，通過(guò)學(xué)術(shù)主題報(bào)告、同行專家交流、新聞報(bào)道等方式，受到社會(huì)和業(yè)界關(guān)注好評(píng)。第一，研發(fā)成果在高等教育博覽會(huì)和相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)上展示。師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)相關(guān)研發(fā)成果亮相2023重慶（58、59屆）、2024福州（61屆）的中國(guó)高等教育博覽會(huì)，研究院團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀參會(huì)并作主題報(bào)告分享成果（圖4-4），闡述了學(xué)?！皫煼渡悄軐?shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地”在人工智能助推師范生智能實(shí)訓(xùn)方面所做的原創(chuàng)性工作和系列技術(shù)研發(fā)成果，獲與會(huì)人員普遍關(guān)注和好評(píng)。研發(fā)負(fù)責(zé)人在教育技術(shù)國(guó)際論壇（2023）、全國(guó)學(xué)科教育聯(lián)盟第三屆年會(huì)（2024）、教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室學(xué)術(shù)研討會(huì)上進(jìn)行分享，輻射在線人數(shù)累計(jì)超百萬(wàn)人次。又如研究院與學(xué)校教務(wù)處2023年共同承辦“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)并舉行“師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”鑒定會(huì)，輻射粵港澳數(shù)十所高校，成果研發(fā)價(jià)值受到鑒定專家組好評(píng)（圖4-5）。圖

4-4

學(xué)校師范生教學(xué)基本技能系列相關(guān)成果在第三屆云端教學(xué)發(fā)展大會(huì)展示圖

4-5

人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)20未來(lái)展望第二，大批領(lǐng)導(dǎo)和高校同行、中小學(xué)教師發(fā)展中心到師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地考察調(diào)研。如2023年6月時(shí)任教育部教師工作司任友群司長(zhǎng)實(shí)地考察指導(dǎo)，給出了好評(píng)；2023年12月以華中師范大學(xué)校長(zhǎng)郝芳華為組長(zhǎng)的教育部本科審核評(píng)估專家組蒞臨基地進(jìn)行場(chǎng)景考察，并給予充分肯定；2024年6月香港特別行政區(qū)教育局組團(tuán)專程到訪。近兩年來(lái)基地共接待各級(jí)各類教育行政部門、各師范院校同行、各地中小學(xué)教師發(fā)展中心、全國(guó)專家和研究同行160余批次近2000人次參訪（圖4-6），得到廣泛認(rèn)可。圖

4-6

國(guó)內(nèi)業(yè)界同行調(diào)研與考察交流（部分）第三，專家高度認(rèn)同，認(rèn)為填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類系統(tǒng)的空白。以教育部師范專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)委員宋東生教授為組長(zhǎng)的專家組對(duì)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行了鑒定：“該智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具備較好的功能性和穩(wěn)定性，專家組一致認(rèn)為該智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的研發(fā)和推廣，對(duì)于提高師范生教學(xué)基本技能水平、提升21未來(lái)展望指導(dǎo)教師工作效率、大數(shù)據(jù)生成的長(zhǎng)期發(fā)展具有積極意義，兼具體系推進(jìn)和規(guī)?；瘧?yīng)用潛力，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類系統(tǒng)的空白”（圖4-7）。圖

4-7

鑒定書(shū)部分內(nèi)容第四，師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新示范性受多家權(quán)威媒體報(bào)道。相關(guān)成果被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)載（《人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)》）、中國(guó)教育新聞網(wǎng)（《“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)舉辦》）、南方日?qǐng)?bào)（《華南師范大學(xué)打造五個(gè)“一體化”的“新師范”體系，用數(shù)字化智能化培養(yǎng)卓越教師》）、羊城晚報(bào)（《新科技革命浪潮中，華師探索師范生高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新》）等報(bào)道（圖4-8），充分展現(xiàn)了相關(guān)理論實(shí)踐一體化融合工作對(duì)人工智能技術(shù)賦能師范生高質(zhì)量培養(yǎng)的重要示范作用。圖

4-8

相關(guān)探索及應(yīng)用成果被多家媒體報(bào)道22未來(lái)展望（二）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時(shí)代卓越教師隊(duì)伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022

年以來(lái)，以人工智能助推師范生教學(xué)基本技能提升的創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐已取得了突出影響與成效。本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級(jí)、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面深化師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議。圖

4-9

師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)發(fā)展建議1.從平臺(tái)應(yīng)用邁向系統(tǒng)升級(jí)下的技能與素養(yǎng)養(yǎng)成（1）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：構(gòu)建分層分類的教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)參數(shù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)為提高平臺(tái)教學(xué)基本技能分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，構(gòu)建面向不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的分層分類教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)參數(shù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為師范生教學(xué)基本技能和數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展提供更為精準(zhǔn)的“數(shù)字畫(huà)像”。（2）虛實(shí)共生：借助沉浸式實(shí)訓(xùn)提升師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的臨場(chǎng)感后續(xù)可在數(shù)字人、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等技術(shù)的支持下，為師范生提供沉浸式、具身化的課堂教學(xué)模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)師范生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、問(wèn)題解決能力和情感交流能力等，促進(jìn)其全面養(yǎng)成未來(lái)從教為師所必備的素養(yǎng)。采集師范生的訓(xùn)練生理數(shù)據(jù)以加強(qiáng)對(duì)師范生技能和素養(yǎng)水平的智能感知。23未來(lái)展望2.從資源集成流轉(zhuǎn)，邁向生成式智慧實(shí)訓(xùn)（1）探索師范生實(shí)訓(xùn)資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)將積極探索師范生實(shí)訓(xùn)資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。第一，以區(qū)域?yàn)閱挝?，政府主?dǎo)、學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)多方參與，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合區(qū)域發(fā)展需求的師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練資源。第二，面向全國(guó)開(kāi)展師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用培訓(xùn)，并共享成效顯著的應(yīng)用模式與優(yōu)質(zhì)課例。第三，探索多樣態(tài)的資源共建共享模式，實(shí)現(xiàn)合作共贏。以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，搭建以師范生智能實(shí)訓(xùn)為紐帶的跨?？鐓^(qū)域新師范合作。（2）研發(fā)專屬多模態(tài)大模型，實(shí)現(xiàn)生成式智慧實(shí)訓(xùn)研發(fā)面向師范生培養(yǎng)的專屬多模態(tài)大模型，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展自然語(yǔ)言與其他模態(tài)數(shù)據(jù)的交互，執(zhí)行諸如根據(jù)文字生成圖片、觀看視頻并發(fā)表“觀點(diǎn)”等任務(wù)。對(duì)大模型進(jìn)行微調(diào)等訓(xùn)練優(yōu)化，生成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案、課件、教學(xué)基本技能的分析，提升分析診斷的靈活性和專業(yè)性，也能夠緩解教學(xué)法教師專業(yè)化個(gè)性化指導(dǎo)精力不足的問(wèn)題。3.從師范生個(gè)體發(fā)展，邁向群體協(xié)同提質(zhì)（1）構(gòu)建協(xié)同互助機(jī)制，組建師范生教學(xué)技能提升共同體通過(guò)高校、教師發(fā)展管理部門、中小學(xué)校三方合作協(xié)同，組建“職前-職后”一體化的未來(lái)教師教學(xué)技能提升共同體。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能賦能，擴(kuò)大未來(lái)教師教學(xué)基本技能的服務(wù)規(guī)模、變革創(chuàng)新教學(xué)技能訓(xùn)練的場(chǎng)景、改變實(shí)訓(xùn)主體關(guān)系，以此推動(dòng)師范生群體的規(guī)?；瘏f(xié)同發(fā)展。（2）探索教學(xué)技能培養(yǎng)的最佳實(shí)踐路徑，確保技術(shù)應(yīng)用的有效性期待更多的學(xué)校參與應(yīng)用平臺(tái)，在數(shù)據(jù)脫敏后，綜合分析結(jié)果可以呈現(xiàn)跨校，跨區(qū)域的師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)情況及技能發(fā)展水平，為師范生群體提供針對(duì)性的發(fā)展建議與策略，促進(jìn)群體協(xié)同優(yōu)化與整體提升。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題與優(yōu)秀案例，為師范教育改革提供有力支持。24結(jié)語(yǔ)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一資源，是建成高質(zhì)量教育體系的重要保障。提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是打造卓越教師隊(duì)伍，為高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供優(yōu)秀合格后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒(méi)有高水平的