【新課標下的英語語音教學探究（論文）3900字】

新課標下的英語語音教學研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10177新課標下的英語語音教學 14000一、引言 116729二、語音教學的現(xiàn)狀及分析 2171191.語音教學的觀念不正確 2169382.學生語音方面的問題 284213.教學方法陳舊.枯燥，太注重語音知識的講授。 330291三、語音教學的建議 3191631.加強語音重要性和必要性的認識 345362.語音教學和學習觀念的改變 326356四、語音教學的策略 4174611.注重模仿 4179905.《義務教育英語課程標準》（2011年版） 5【內(nèi)容摘要】作者作為一線的初中英語教師,在教學中認識到語音教學在英語教學中的重要作用和重大意義.通過對語音教學現(xiàn)狀闡述和現(xiàn)狀分析,給出了在英語語音教學中的建議,希望英語教師和學生都能重視語音教學和語音學習.【關鍵詞】新課標英語語音語音教學引言《英語課程標準》（2011版）附錄中提及，語音教學在語言教學中的意義不言而喻。自然、合規(guī)的語音與語調(diào)將為口語表達能力的提升提供條件。語音教學需考慮詞義、語境、語調(diào)與語速等內(nèi)容，不可簡單地注重單音的精準性。新課標中，把語音作為初一英語上冊一個單元中的“StudySkills”板塊來實施教學，這一板塊是與語音、語調(diào)有著一定關系的知識，能協(xié)助學生精準地閱讀、記憶單詞，明確語音與語調(diào)的變化，使學生恩能夠更好地理解和表達觀點?？梢?，語音教學處于多么關鍵的位置。國內(nèi)外分析指出：語音對聽力、口語、閱讀等許多能力的提升都會產(chǎn)生一定的影響。（Dahl等,2000;沈菊芳，2004）Morley(1991)與Celee–Murica(1996)認為，外語學習人員在語音上存在的缺陷會讓其位于弱勢位置，語音如果沒有學到位，就無法形成優(yōu)秀的聽力。在“聽說讀寫”4個主要能力中，“聽”為“說”的前提條件。在學生的英語語音能力提升后，其聽說能力也能在短時間內(nèi)獲得提升，也會協(xié)助其讀寫水平獲得提升。學會精準的語音能將形音義相互融合，讓詞匯記憶不再變得乏味與抽象，能協(xié)助學生提升記憶效率。這所有的事情都說明了，把語音學到位是掌握英語知識的基礎，尤其是在英語學習的開始時期。但是，怎樣高效、全面地將語音知識傳達給學生，讓其用更短的時間學好語音，為深入掌握好英語奠定優(yōu)良的條件，是我們英語教師需要應對的一項重大的工作。語音教學的現(xiàn)狀及分析語音教學的觀念不正確最近幾年因為單詞辨音在中考中是綜合考核的，因此中學英語教師并沒有積極開展語音教學，而學生也沒有重視語音的學習。又由于教學任務繁重，一些教師為了趕進度，對語音教學往往一帶而過，使得學生從一開始對語音掌握不到位。大多數(shù)學生認為當前的英語課堂沒有重視語音教學。有些語音能力較差的學生渴望“老師在課堂中講解部分發(fā)音技術，而非帶讀音標與單詞”“用一段時間去學習語音語調(diào)，老師能有針對性地協(xié)助學生改正不良發(fā)音”、“認為課堂中的語音教學相對簡潔，不夠具體深入”、“老師在語音方面下的功夫不多，課堂中學習語音的效果較差”。“老師應提供一些時間去糾正怎樣將音發(fā)準”、“老師可在課堂中播放英語磁帶使學生去接觸正確的語音”等。這說明，中學生基本上都覺得在課堂中需要學習發(fā)音方面的知識或是更多地去接觸語音學習。學生語音方面的問題有的學生對語音學習不夠重視，又由于老師也沒有足夠重視語音教學，導致學生忽略了對語音的掌握、并只是關注學習單詞的某個音素，不懂得如何拼讀新單詞，尤其是對多音節(jié)詞的學習更是不知如何下手，在讀文章時就無法順利地讀下去。也有一些學生多次抱怨單詞難記，自己下功夫記下的單詞在短時間內(nèi)又忘記了，拼寫時在字母上可能多也可能少，總是會產(chǎn)生一些拼寫問題。后期的學習困難重重，慢慢地對語音和英語學習失去興趣。如果讀音不準，聽力勢必也就下滑。聽的時候就算遇到發(fā)音特別明確又簡單的詞，學生也不會結合發(fā)音來拼寫。還有部分學生由于受地方方言的影響，使學生的英語帶有很濃重的地方口音，導致學生不敢開口說英語，影響了學習英語語音和英語的學習興趣。語音學習中遇到的各種問題所帶來的灰心喪氣，會使學生失去對學習英語的自信，甚至不再學習英語。3.教學方法陳舊.枯燥，太注重語音知識的講授。大部分老師在教語音時，主要是將重點放在講解語音方面的理論上，如口形與發(fā)音部位及其糾正。如此學生就會在剛開始學英語就會怕開口，背上了沉重的心理負擔。接著老師就開始領讀，一遍又一遍，學生象念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來，老師教得累，學生也學得累，效果卻甚微。學生在英語學習入門階段就費時費力，興趣索然?！芭d趣是最好的老師”，這句話永遠都是對的。講述英語語音知識的時候，有針對性地對語音知識進行介紹與示范是不可或缺的，然而需要充分利用中學生的非智力因素，驅動所有可用力量與各種科學的教學措施，使學生學得自由、快樂，還可主動學習，另外還需及時改正自己的發(fā)音，將消極轉變成積極，隨意改變成有針對性地學習。這才能幫助更好地開展語音教學。語音教學的建議加強語音重要性和必要性的認識《新課標》提出，義務教育階段英語課的核心目標在于：利用英語學習讓學生擁有基本的綜合語言使用水平，協(xié)助心智更好地成長，提升綜合人文素養(yǎng)。綜合語言使用能力是基于語言技術、語言理論、學習方法與文化意識等領域的綜合成長而提升的?！缎抡n標》中累計有9個附錄，其中主要采集了語言知識領域的學習項，其中涉及到語音項目表、詞匯表等重要表格。而學會一些基本的語音、詞匯與語法是前提，是學好其它語言知識與技術的必然要求?！缎抡n標》中指出，需要“按讀音要求與音標拼讀單詞”，該條款的規(guī)定意味著音標對初中階段的英語學習十分的關鍵，同時也獲得了業(yè)界的關注，使這些年來始終讓教師迷茫的“究竟需不需要教音標”的問題最終被處理了。新教材《英語》七年級上冊加入了系統(tǒng)的音標教學，所有單元中的“Studyskills”模塊都是音標教學，音標教學得到了充分的關注，對學生語言學習的長期健康發(fā)展與語言使用能力的提升均大有裨益。語音教學和學習觀念的改變?nèi)绻敫淖儺斍罢Z音教學的情況，解決其中存在的問題，徹底按照新課標要求去教學，重點在于變更教師的教學思想與提升其業(yè)務素養(yǎng)。教師自己應關注語音教學，懂得語音學習對學習英語是多么的重要。徹底去除怕麻煩的心態(tài)，認真教好音標和其字母組合發(fā)音。只有這樣，才能通過教學使學生懂得如何閱讀好單詞與文章。學生也要認識到語音學習的重要性，要認識到盡管語音只是整個英語學習的一部分，但是初學階段發(fā)音好壞會影響后續(xù)的學習。在學生已經(jīng)學會了相關的語音知識后，就能用正確的發(fā)音去認讀單詞，能形成對學習英語的自信、語言能力也能獲得深入提高；學會的單詞越多，對老師的依賴就越少，自學能力也將獲得較大的提升，其成就感、對英語學習也將更為投入。單詞為英語學習的前提，語言知識的學習總體來說處理了需花費較多時間而效果較差的單詞記憶，使學生能形成更大的自信，學習動力更為充分，自學能力也由此獲得了提升。語音教學的策略在進行語音教學時，老師要運用好中學生好動、好勝與好奇的心態(tài)，在課堂中運用各種教學方法去開展語音教學。1.注重模仿《英語課程標準》（2011年版）附錄：在英語教學的開始時期，語音教學重點利用模仿來開展，教師需要提供各種聽音、多次模仿與實際操作的機會，協(xié)助學生形成優(yōu)良的發(fā)音習慣。語音的模仿是利用視聽與唇、舌等部位的共同合作來開展的。教師需要使學生從模仿開始，更多地去聽教師在詞句等方面的閱讀或多聽聽正確發(fā)音，明確主要內(nèi)涵，明確學生的發(fā)音有無準確、有無必要進行糾正。學生在模仿練習時應當大膽一些、勇敢一些。調(diào)查表明，有的學生沒有頻繁地去讀英語有一點就是害怕讀錯，這是自己沒有自信所導致的結果。所以，對學生來說，大聲講英語就應當變得自信、勇敢起來，應當鼓勵學生在學語音時不要害怕被嘲笑、應當勇敢自信；既不可嘲笑他人，也不要顧忌他人的看法而小聲地說英語。學生在模仿時應當防止機械乏味的形式，必須規(guī)避隨意地學英語，應當實施一定的對比，關注形、音與義之間的關系，發(fā)展觀察、聯(lián)絡、比較、梳理等學習習慣與能力，盡可能地養(yǎng)成會拼會讀的能力。2、以聽為切入點，聽練結合

在教語音時，應當教導學生認真聽音。胡春洞指出，“聽對語音學習來說是十分關鍵的一點。第一步就是聽音，再開口與聽明白發(fā)準，是語音教學中的主要環(huán)節(jié)。在學習語音時，學生需要有意識地去聽、有意識地去學，學生應當認真聽，另外還應當進一步模仿；在聽音時還應落實辨音性地聽，如此才能高效地提升學生的辨音能力?！焙苊黠@，在語音教學中，只是聽還不夠，還應當利用語音去操練。聽音與模仿發(fā)音還不夠，還需要多次練習。“若聽為語音學習的播種時期，那么，練便是澆水、施肥時期?！痹阱憻捳Z音時，應當讓乏味、簡單的語音練習變得豐富、有趣，這就需要教師展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，詳細來說能運用下述措施：第一，全班或分組根據(jù)座位等方式去開展發(fā)音練習活動；第二，開卷練習與閉卷練習；第三，放慢速度練習和快速練習；第四，語音訓練和口語訓練、聽力訓練、等相關模塊予以融合；第五，結合語境實施語音訓練；第六，以圖片開展語音訓練；第七，以繞口令、唱英文兒歌等方式練習語音等。第八，使學生參與“拼音標找朋友”、“查字典活動”等持續(xù)加強對音標的鍛煉，使音標教學不再變得乏味。

一句話，語音是英語學習中十分關鍵的一個要素，然而它還是現(xiàn)階段英語教學中沒有獲得充分關注的內(nèi)容。對語音教學而言，教師不但應教給學生與語音學習有關的方法與技術，把握語音鍛煉，還應指導其形成對語音學習的科學認知。參考文獻：馮茵周榕“中學生英語語音學習觀念與策略的調(diào)查”《中學外語教學》2007年第8期張紅“英語詞匯教學淺談”《中