【合肥市某幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀探究（論文）11000字】

合肥市某幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究中文摘要音樂教育家奧爾夫認為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏”[【1】楊蕙菱.淺談幼兒園音樂教學(xué)對于幼兒節(jié)奏感的養(yǎng)成[J],魅力中國,2020,(20):270.]。3-6歲是幼兒感知音樂節(jié)奏感的最佳時期，節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂最關(guān)鍵的因素，良好的節(jié)奏感能讓幼兒感知各種音樂活動中所表現(xiàn)的意圖，使幼兒對音樂有更深的認知和欣賞。本調(diào)查以合肥市廬陽區(qū)幼兒園為例，主要采用問卷調(diào)查的方法對幼兒園教師進行音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查。從幼兒園教師的教育理念、專業(yè)能力、對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容的把握【1】楊蕙菱.淺談幼兒園音樂教學(xué)對于幼兒節(jié)奏感的養(yǎng)成[J],魅力中國,2020,(20):270.調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在音樂教學(xué)活動中忽視了幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)、教師缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)、教師不能很好的開展和選擇幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。希望通過本次調(diào)查，能夠給予幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)提供更多幫助和建議，從而讓幼兒在節(jié)奏方面的學(xué)習(xí)更加完善和科學(xué)。關(guān)鍵詞：幼兒園音樂教學(xué)；節(jié)奏；節(jié)奏學(xué)習(xí)目錄TOC\o"1-3"\h\u一、前言 一、前言音樂教學(xué)活動的開展是幼兒音樂教育的主要途徑，是培養(yǎng)孩子音樂技能和表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)。而節(jié)奏是音樂的生命力，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一基本要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。筆者認為在音樂教學(xué)活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力。音樂技能掌握的再完美，無法正確的感知音樂，也只是個會聽見音樂的“聾子”。因此，教師要尋找和研究適合幼兒音樂教學(xué)活動的形式，讓幼兒在這些活動中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，提高他們的音樂素養(yǎng)。（一）調(diào)查的依據(jù)和意義1、調(diào)查的依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美”，并在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)有了具體體現(xiàn)：“能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節(jié)奏或基本動作”“能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌”[【1】李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M],人民教育出版社.2013.1]。從中可以看出《指南》對幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)方式的重視和培養(yǎng)。幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)主要是在音樂活動中進行的，這與教師的教學(xué)和指導(dǎo)是分不開的，幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的水平，不僅體現(xiàn)著幼兒自身音樂感知能力的發(fā)展水平，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教育理念是否科學(xué)，開展的音樂教學(xué)活動是否能促進幼兒的節(jié)奏發(fā)展并達到預(yù)期的教學(xué)效果?！?】李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M],人民教育出版社.2013.1音樂教育家柯達伊認為：“節(jié)奏是人的本能，是各種音樂要素中和人的生理、心理感受最直接的部分，通過節(jié)奏培養(yǎng)可以發(fā)展聽覺、音樂能力”[【2】盧文清.打擊樂促進幼兒節(jié)奏感的實踐與研究——幼兒園打擊樂教學(xué)策略的思考[J]，【2】盧文清.打擊樂促進幼兒節(jié)奏感的實踐與研究——幼兒園打擊樂教學(xué)策略的思考[J]，小學(xué)生作文輔導(dǎo),2019,(28):7.1本人在雙崗幼兒園見習(xí)、實習(xí)期間觀摩相關(guān)的歌唱、打擊樂演奏等教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)有很多幼兒在歌唱和韻律等音樂活動中不能按照每個音本身的時值來進行演唱、演奏，唱的忽快忽慢，還存在打反拍子、跟不上拍子、亂打一氣的現(xiàn)象。3-5歲是幼兒學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵期，如果在這個時期沒有對幼兒進行科學(xué)的音樂感知能力方面的訓(xùn)練，對幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)將會有不可彌補的缺憾。有些教師在音樂教學(xué)的方法上存在偏頗，他們不重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，只關(guān)注幼兒是否能完整的唱出一首歌、跳一支舞，導(dǎo)致幼兒節(jié)奏凌亂的現(xiàn)象比比皆是。幼兒園的各項活動都需要節(jié)奏的支持，幼兒節(jié)奏掌握水平較低的話，會使需要支持的各項活動的效果達不到預(yù)期的目標(biāo)，失去活動和教育的意義，也對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成不好的影響。綜上所述，幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)對幼兒以后的音樂學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有重要的促進作用，使幼兒在各項活動中愉快的學(xué)習(xí)和成長。因此，本人想通過合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，力圖尋找教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決策略。2、調(diào)查的意義（1）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中可能會出現(xiàn)一些心不在焉和不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師如果通過有趣的節(jié)奏游戲進行歌曲和律動的節(jié)奏學(xué)習(xí)，會提高幼兒對音樂活動的興趣，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到提高，對幼兒以后的音樂教育和節(jié)奏感知能力也會有重要的促進作用。（2）有助于提高幼兒的音樂感受能力和理解能力堅持進行節(jié)奏訓(xùn)練對幼兒的音樂感受能力和理解能力有重要的影響。孩子處于吸收心智階段，主要通過與外界的聯(lián)系來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中幼兒對音樂的感受能力和理解能力都得到了質(zhì)的提高。如果在音樂教學(xué)活動中只是一味的進行技能的學(xué)習(xí)，而不重視音樂元素的培養(yǎng)，幼兒能學(xué)到的也只是＂囫圇吞棗＂的技能，感知和理解能力并沒有得到提高，因為他只是學(xué)會了一首兒歌或是律動，這樣的音樂教學(xué)對孩子來說是沒有意義的。因此，我們要堅持在音樂教學(xué)中對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練，促進幼兒感受能力和理解能力的發(fā)展。（3）對幼兒的后繼音樂教育和全面發(fā)展有重要的促進作用幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，可以影響其一生的發(fā)展。對幼兒階段的孩子進行音樂教育更是十分重要的，因為這一時期的孩子對音樂非常敏感，如果抓住這一關(guān)鍵期對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練，將產(chǎn)生感覺和情感的緊密相連。這種感覺和情感的合成能使人的思維能力和感受力得到提高，更清楚的感知外界的事物。由此看出，幼兒節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)前兒童的后繼音樂教育和全面發(fā)展有一定的促進作用。（4）有助于推動和完善音樂教育事業(yè)的發(fā)展積極開展早期幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練，力求幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的方式更加全面、科學(xué)地面向全部幼兒。節(jié)奏是培養(yǎng)未來社會人才必不可少的音樂基本要素，也是人們獲得音樂感知能力的重要前提，對社會的藝術(shù)文化傳承和精神文明建設(shè)具有重要的促進作用。（二）概念界定1、幼兒園音樂教學(xué)活動幼兒園音樂教學(xué)活動是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂活動為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動，使主、客體相互作用以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂能力，促進幼兒身心全面發(fā)展為過程的教育活動。這種把知識性、藝術(shù)性與趣味性融為一體的教學(xué)活動，可以引發(fā)幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒潛在智能，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，開闊幼兒求知視野，提升幼兒創(chuàng)新精神。幼兒園音樂教學(xué)活動的內(nèi)容一般包括歌唱、打擊樂器演奏、韻律活動和音樂欣賞這四個相對獨立又相互聯(lián)系的活動形式。2、節(jié)奏音樂構(gòu)成要素的基本要素之一，指各種音響有一定規(guī)律長短強弱的交替組合，是音樂的重要表現(xiàn)手段，也用以比喻均勻的，有規(guī)律的工作進程[【1】辭海編輯委員會.辭海(第六版)[M],上海:上海辭書出版社,2009.3【1】辭海編輯委員會.辭海(第六版)[M],上海:上海辭書出版社,2009.33、節(jié)奏學(xué)習(xí)通過開展各種音樂教學(xué)活動，使幼兒感受音樂的強弱、長短、動態(tài)起伏，在活動中培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感知能力。二、合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的調(diào)查（一）調(diào)查對象該調(diào)查在合肥市廬陽區(qū)內(nèi)進行，采用問卷調(diào)查的方式對雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園的幼兒教師進行調(diào)查，目的在于想了解幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的實際情況，并選取部分幼兒園采取非直接參與性的方式，在被試者自然狀態(tài)下進行聽課觀察。筆者會通過聽課觀察所獲得的信息以及問卷回收后所獲得的數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析和整理，以獲得較為真實的資料。（二）調(diào)查方法1、文獻研究法通過中國知網(wǎng)和手工檢索出大量國家教育部辦法的有關(guān)藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件和幼兒園音樂教育教學(xué)的一些文獻資料、圖書檔案等，以及學(xué)者研究調(diào)查的關(guān)于幼兒園節(jié)奏教學(xué)的期刊和碩博論文。為課題提供充足的理論上的支持。2、問卷調(diào)查法以網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷的形式發(fā)放給合肥市廬陽區(qū)雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園的教師。通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)或郵寄給合肥市廬陽區(qū)的三所幼兒園進行數(shù)據(jù)收集、綜合整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析該地區(qū)幼兒園音樂教學(xué)活動中節(jié)奏教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，找出相對該地區(qū)問題的緩解及應(yīng)對方法。3、觀察法通過對合肥市廬陽區(qū)幼兒園采取非直接參與性的方式，在被試者自然狀態(tài)下進行聽課觀察，并對結(jié)果進行分析。（三）合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)調(diào)查數(shù)據(jù)此次調(diào)查選取合肥市廬陽區(qū)的雙崗幼兒園、安慶路幼兒園、宿州路幼兒園，通過問卷星APP的方式，向幼兒園教師約發(fā)放了共200份問卷，最終收回有效問卷150份。下面進行相關(guān)數(shù)據(jù)的具體分析。1、教師的基本信息教師文化程度的高低決定了教師是否具有幼兒園教師應(yīng)該具有的專業(yè)知識和技能，也與教師在幼兒園教學(xué)的各個方面密切相關(guān)。圖1您的學(xué)歷由圖1可見，在合肥市廬陽區(qū)幼兒園中，幼兒教師的學(xué)歷大部分是大專學(xué)歷，中專學(xué)歷占12.67%、本科學(xué)歷占21.99%。由此可以看出教師的文化程度大部分是大專學(xué)歷，中專和本科學(xué)歷所占較少。2、幼兒園音樂教學(xué)中節(jié)奏學(xué)習(xí)的開展情況（1）教師的教育理念教師是兒童音樂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和實施者。教師對節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度，直接關(guān)系到幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的開展程度和后繼發(fā)展，因此教師的教育理念是我們需要了解的第一步。圖2您認為您所在的幼兒園是否重視幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)由圖2可見，44.67%的教師對幼兒節(jié)奏表示非常重視，22.67%和32.66%的教師持不重視和一般的態(tài)度。由此可以看出，持重視觀點的教師人數(shù)不到所占總?cè)藬?shù)的一半，這樣的重視程度顯然是不理想的。圖3您所在班級開展音樂教學(xué)時是否對幼兒進行節(jié)奏的訓(xùn)練和練習(xí)由圖3可見，39.34%的教師從不在音樂教學(xué)活動中進行節(jié)奏的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有43.33%的教師偶爾開展節(jié)奏訓(xùn)練，17.33%雖然經(jīng)常開展節(jié)奏訓(xùn)練，但是所占比例較少，在幼兒園音樂教育的道路上，這樣是遠遠不夠的。圖4您認為幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么由圖4可見，60.67%的教師認為幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)是對音樂的感知、理解和審美，但還是有26.62%的幼兒園教師認為音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)是對節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握，12.66%的教師認為是視唱練耳能力。（2）教師的專業(yè)知識與能力教師具有的專業(yè)知識與能力在幼兒園教學(xué)中有重要的影響作用，無論是幼兒教學(xué)活動的開展，還是課后積極的反思和改進，所以教師要秉持終身學(xué)習(xí)的思想，跟緊時代的步伐。圖5您所在幼兒園是否經(jīng)常開展幼兒音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)由圖5可見，經(jīng)常開展音樂教學(xué)培訓(xùn)的幼兒園并不多，只占44.67%。而不開展和偶爾開展持28.67%和26.66%，這樣的比重說明大部分幼兒園對教師音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)并不太重視，這樣也間接影響到幼兒接受音樂教育的質(zhì)量。圖6您是否有擅長的樂器由圖6可見，60.67%的教師沒有擅長的樂器，擅長樂器教師的占比是39.33%。圖7您是否接受過系統(tǒng)的幼兒音樂教育課程學(xué)習(xí)由圖7可見，系統(tǒng)接受過幼兒音樂教育課程比重的占36%，沒有系統(tǒng)接受過音樂課程學(xué)習(xí)的占64%，所占比例較大。由此可見，大部分幼兒教師都沒有進行系統(tǒng)的音樂課程學(xué)習(xí)。（3）教師對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容的把握素質(zhì)教育在幼兒園活動中如何得到很好的展現(xiàn)，教師是主要設(shè)計者。把握好幼兒園音樂教育活動中的每個步驟，是幼兒園教師必須做到的。為幼兒選擇適合他們的教學(xué)形式和內(nèi)容，是教師需要用心選擇和設(shè)計的。圖8您經(jīng)常根據(jù)幼兒在音樂教學(xué)活動中的表現(xiàn)自主設(shè)計教案嗎由圖8可見，40.66%的教師都不會根據(jù)幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)情況自主設(shè)計教案，缺乏對幼兒發(fā)展水平的密切關(guān)注和及時改善。經(jīng)常自主設(shè)計和偶爾自主設(shè)計的持17.34%和42%的比重，這樣的結(jié)果還是不夠理想的。圖9您在下列哪項音樂教學(xué)活動中進行節(jié)奏訓(xùn)練較多由圖9可見，在歌唱活動和打擊樂活動中所持人數(shù)較多，分別是18.67%和50.67%，韻律活動所占人數(shù)是22%。在音樂欣賞活動中節(jié)奏訓(xùn)練較少，只占8.66%。圖10您所在班級幼兒的節(jié)奏感知能力怎么樣由圖10可見，57.33%的幼兒節(jié)奏感知能力處于一般水平，優(yōu)秀和良好的水平各占12.67%和30%。圖11在您備課或指定教學(xué)計劃時，會首先考慮由圖11可見，教師在備課和制定教學(xué)計劃時，根據(jù)教師自身的經(jīng)驗所占比重50.67%，根據(jù)合適的教學(xué)方法占37.34%，而根據(jù)幼兒的興趣只有11.99%。三、合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的問題及成因分析（一）合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)存在的問題1、音樂教學(xué)活動中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)開展的頻率較低，偏重于教學(xué)成果在音樂教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的技能和表現(xiàn)能力固然重要，但是如果沒有將幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)放在音樂活動的全部過程之中，對幼兒音樂素養(yǎng)的提高是沒有助益的。例如:在歌唱活動或韻律活動中,教師從沒有在這兩種活動中讓幼兒對活動的兒歌和律動音樂進行節(jié)奏學(xué)習(xí),只是單純的讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌和律動,那如果幼兒要進行打擊樂演奏活動,教師如何再次單純的讓幼兒進行打擊樂活動呢。眾所周知，打擊樂活動中節(jié)奏的正確是完成演奏的關(guān)鍵，幼兒沒有經(jīng)過節(jié)奏的學(xué)習(xí)是沒有辦法完成這一音樂活動的。節(jié)奏是幼兒各項音樂活動中必不可少的要素，教師必須重視起來。在幼兒園音樂活動觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師幾乎不在歌唱活動、韻律活動和音樂欣賞活動中進行節(jié)奏培養(yǎng)，幼兒只是跟著教師準(zhǔn)備好的伴奏和鋼琴唱或是跳，沒有使音樂活動和節(jié)奏學(xué)習(xí)扯上關(guān)系。在問卷回收的數(shù)據(jù)中教師在音樂活動中對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的重視程度不夠，在音樂活動中開展節(jié)奏學(xué)習(xí)的教師也很少。由此可見，教師的教育理念不夠科學(xué)，教師在音樂活動中應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要進行全面的思考和改進，不能忽視幼兒音樂活動中任何一項重要因素。2、音樂教學(xué)活動中節(jié)奏學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容創(chuàng)新性較低通過問卷發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園都不經(jīng)常對教師進行幼兒音樂節(jié)奏教育方面的培訓(xùn)和考核，雖然培訓(xùn)和考核會花費大量人力和時間，但對教師來說是一次學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，教師在學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的過程中會學(xué)到在書本和教學(xué)中積累不到的經(jīng)驗，也會嘗試不斷地進行創(chuàng)新。教師在培訓(xùn)中所學(xué)到會用適合幼兒且科學(xué)的方法運用到幼兒的教學(xué)中，既符合幼兒的年齡特點，也會激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。在幼兒園觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師在開展音樂教學(xué)活動中節(jié)奏學(xué)習(xí)的方式只是枯燥的讓幼兒根據(jù)馬上要學(xué)的新內(nèi)容進行手打拍子來學(xué)習(xí)節(jié)奏，幼兒大多在打拍子時注意力不集中，存在打反拍子以及更不上拍子的現(xiàn)象。這樣的節(jié)奏學(xué)習(xí)不是孩子想要的，也是事倍功半的。教師可以設(shè)計一些有趣的節(jié)奏小游戲來進行幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)，既是幼兒喜歡的也是幼兒能夠接受的。教師在幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)中，一定要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和興趣出發(fā)，考慮幼兒的身心發(fā)展需要，促進幼兒全面發(fā)展。3、音樂教學(xué)活動中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)只停留在表面幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透到音樂教學(xué)活動的方方面面，并不是每一項音樂活動需要節(jié)奏的支持較大，就著重在這項音樂活動中進行。從問卷得到的數(shù)據(jù)可以看出，部分教師在打擊樂活動中節(jié)奏訓(xùn)練進行的多，在音樂欣賞活動中進行的較少。在打擊樂活動中的確能較大的提高幼兒的節(jié)奏感知能力，但教師也可以在音樂欣賞活動中帶著幼兒進行簡單的節(jié)奏分析，將節(jié)奏小游戲放到音樂欣賞活動中去，對幼兒的節(jié)奏感知能力和音樂理解能力也有很大的提升，不能忽視任何一項活動中節(jié)奏的培養(yǎng)，因為能力的積累是需要時間的。在觀察中發(fā)現(xiàn)，教師極少根據(jù)幼兒音樂教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些節(jié)奏問題進行設(shè)計生成課程，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行教學(xué)，忽視幼兒的節(jié)奏問題。例如：有的小朋友每次伴奏音樂響起都手足無措，老是慢了一步。幾次音樂下來，該小朋友由于老是和同伴的頻率不一樣，就會不愿意在唱或是跳了，產(chǎn)生消極心理。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒這樣的問題進行思考，改善幼兒節(jié)奏方面的問題，增加幼兒的愉快體驗。教師要將幼兒在音樂活動中出現(xiàn)的問題在節(jié)奏學(xué)習(xí)的過程中解決，不能只是將節(jié)奏培養(yǎng)停留在表面，要讓節(jié)奏學(xué)習(xí)貫穿在音樂活動的每一個環(huán)節(jié)，使幼兒身心愉悅的進行學(xué)習(xí)。(二)合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)問題的成因分析1、教師的教育理念與態(tài)度教師的教育理念與專業(yè)能力直接影響到幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的開展方式和開展力度。由圖1調(diào)查可見，廬陽區(qū)幼兒園教師學(xué)歷的整體水平是大專水平，發(fā)達城市幼兒園教師學(xué)歷大部分都是本科水平，大專學(xué)歷和本科學(xué)歷所接受的教育程度是有所差異的，教育的理念可能也會有所差別。筆者在?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，雖然開設(shè)了音樂教育課程，但教師并沒有仔細講解，大部分的時間都是用來自習(xí)，只有到本科學(xué)習(xí)階段才認真學(xué)習(xí)這門課程。所以，可能大部分的教師對音樂教育的理解只存在于淺顯層面，并沒有關(guān)注過幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。圖2和圖3的調(diào)查結(jié)果顯示，只有44.67%的幼兒園重視幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)，17.33%的幼兒教師在音樂教學(xué)中對幼兒進行節(jié)奏的訓(xùn)練。幼兒園對音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)重視的程度一般，教師開展幼兒園節(jié)奏訓(xùn)練的也較少。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒園重視在音樂教學(xué)活動中進行節(jié)奏學(xué)習(xí)是遵循幼兒身心發(fā)展需要的，幼兒園再將這種教育理念傳達給教師，教師將這種教育理念實施在幼兒的活動中，才能組織和開展科學(xué)、全面的音樂教育，促進幼兒音樂才能的發(fā)展。筆者認為教師要不斷的更新自己的教育理念和教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方法。這并不是讓教師照搬照抄，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗來選擇適合本班幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和內(nèi)容。這樣不僅有利于教師教學(xué)能力的提高，也能促進幼兒節(jié)奏感知能力的發(fā)展。2、教師缺乏音樂素養(yǎng)與幼兒音樂教育知識教師作為引導(dǎo)者、支持者、組織者，首先自己需要具備一名教師所需具備的專業(yè)知識和能力。由圖5可見，44.67%的幼兒園經(jīng)常開展幼兒園音樂教學(xué)培訓(xùn)，占比重不到一半。合肥市廬陽區(qū)的學(xué)前教育相較于安徽其他地區(qū)的學(xué)前教育較為發(fā)達，但在這樣一個發(fā)達的城區(qū)，教師的音樂培訓(xùn)并沒有得到重視，說明我們對教師的實踐培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)重視起來。由圖6可見，60.67%的幼兒教師沒有擅長的樂器，占了比重的一大半。筆者在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時，長時間學(xué)習(xí)鋼琴，深知學(xué)習(xí)音樂如果沒有節(jié)奏感會出現(xiàn)什么樣的問題。教師如果有擅長的樂器，一定會經(jīng)過節(jié)奏訓(xùn)練那一關(guān)，長時間的樂器練習(xí)培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，也會讓教師更加知道節(jié)奏在任何一種音樂活動中的重要作用，對幼兒音樂教學(xué)會有更好的把握，組織的音樂活動也會更加遵循幼兒的身心發(fā)展需要和年齡特點，對幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。由圖7可見，接受過系統(tǒng)音樂教育課程學(xué)習(xí)的只占36%，教師沒有進行過全面、系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)對幼兒課程組織和開展有一定的影響，因為部分教師可能在活動的選擇方面就是和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相背而馳的，活動之間或許會忽略整個音樂教學(xué)的相互聯(lián)系、相互滲透，又何談重視幼兒在音樂活動中節(jié)奏的學(xué)習(xí)呢。從調(diào)查結(jié)果中看教師對音樂教育的課程學(xué)習(xí)可能就不太系統(tǒng)和全面。這體現(xiàn)出有一部分幼兒園和幼兒教師缺乏對音樂教育的重視程度和缺乏音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀。在幼兒園聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師在音樂課上示范兒歌時，跑調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重、彈奏伴奏時節(jié)奏凌亂、左手和弦配比不正確。試想，這樣的一些錯誤教學(xué)方式，怎么能培養(yǎng)好孩子。學(xué)前音樂教育成功的關(guān)鍵就在于教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，這是缺一不可的。在音樂教學(xué)活動中幼兒進行節(jié)奏學(xué)習(xí)是掌握好節(jié)奏的主要途徑，也是培養(yǎng)幼兒音樂感知能力的重要一步。在幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的過程中，教師必須具備一定的音樂知識和能力，對整個教學(xué)過程進行把握，隨機生成新的音樂教學(xué)步驟。3、教師對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容的把握不合理教師作為幼兒音樂活動的設(shè)計者和主導(dǎo)者，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要設(shè)計課程。由圖8可見，40.66%的教師都不會根據(jù)幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)情況自主設(shè)計教案，缺乏對幼兒發(fā)展水平的密切關(guān)注和及時改善。幼兒在音樂教學(xué)活動中會出現(xiàn)很多需要教師關(guān)注并積極引導(dǎo)和回應(yīng)的問題，教師根據(jù)幼兒的水平自主設(shè)計教案，不僅符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，也能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況進行某些方面的加強和避免過度教學(xué)。由圖9可見，在歌唱活動和打擊樂活動中所持人數(shù)較多，音樂欣賞活動節(jié)奏訓(xùn)練較少。音樂教育不是為了學(xué)會而去學(xué)習(xí)，技能的獲得從來都不是目的，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多體驗。由圖10可見，幼兒節(jié)奏感知能力水平較高的所占人數(shù)不多，節(jié)奏學(xué)習(xí)在音樂教育中非常重要，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)卻并不理想，由此可見，教師應(yīng)加大節(jié)奏的練習(xí)，這是刻不容緩的。由圖11可見，教師主要是根據(jù)自己的經(jīng)驗來選擇課程內(nèi)容，幼兒是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該設(shè)身處地的為幼兒的需要設(shè)計課程，而不是根據(jù)自己的經(jīng)驗來設(shè)計課程，這樣有違教學(xué)的本質(zhì)。在幼兒園聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師上課前沒有認真?zhèn)湔n，范唱時節(jié)奏凌亂，音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)活動設(shè)計的步驟上下連接不起來，這樣的音樂課是不合格的。教師應(yīng)該要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計音樂活動，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的樂趣。四、合肥市廬陽區(qū)幼兒園音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略（一）重視幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)不僅是為各項音樂活動順利的開展進行的，更是對幼兒智力和后繼學(xué)習(xí)有著很大的促進作用。教師在音樂教學(xué)活動中要將幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)放在首要地位，堅持貫穿在音樂活動的全過程中，每一個步驟都要仔細設(shè)計、思考，不能存在絲毫的懈怠和不重視。重視幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)不能止步于精神層面，要放入到實踐層面中去。首先，教師要勇于創(chuàng)新和實踐，3-6歲的幼兒是通過視、聽、嗅、味、觸來感知世界的，他們喜歡新奇的事物。機械和枯燥的節(jié)奏培養(yǎng)方式對幼兒來說是事倍功半的，不能激發(fā)他們的興趣，甚至?xí)層變簩?jié)奏學(xué)習(xí)和音樂活動產(chǎn)生厭惡。幼兒喜歡游戲，且在游戲中學(xué)的最好，教師可以根據(jù)這一心理特點，設(shè)計幼兒喜歡的節(jié)奏游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。其次，幼兒園可以組織教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入節(jié)奏的元素，讓幼兒在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響。環(huán)境對幼兒的影響較大，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有一種方法叫“環(huán)境熏陶法”，就是將幼兒需要學(xué)習(xí)和感知的重點放到環(huán)境中去，讓幼兒進行探索和吸收。最后，教師無論是根據(jù)教材，還是自己設(shè)計活動內(nèi)容，都要對教案的每一步進行全面思考和反思，考慮到個體差異。教師要對幼兒在音樂活動中存在的問題進行解決，無論是節(jié)奏問題、音準(zhǔn)問題，還是表現(xiàn)能力等問題。每一個小問題的解決，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響。（二）不斷地學(xué)習(xí)先進的教育思想和理念學(xué)前教育發(fā)展至今，留存下來很多值得參考的教育思想和教育理念?，F(xiàn)在的社會是需要不斷學(xué)習(xí)的社會，很多知識日新月異。幼兒園和幼兒教師要不斷的進行學(xué)習(xí)和探索，形成自己的教學(xué)理念和體系。幼兒園可以和其他對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)感興趣的幼兒園聯(lián)合創(chuàng)辦公眾平臺，并進行宣傳，呼吁廣大幼兒園教師上傳自己的心得和體會。這樣不僅本園教師學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，其他園的教師也能在平臺上進行學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常翻看和思考前輩留下的關(guān)于幼兒節(jié)奏培養(yǎng)的書籍，在書中尋找適合幼兒的教學(xué)觀點，并進行改進?？茖W(xué)的節(jié)奏培養(yǎng)理念實施在幼兒音樂教學(xué)活動中對幼兒的全面發(fā)展有重要的作用，教師要不斷地進行學(xué)習(xí)和更新。（三）提高教師自身音樂專業(yè)素養(yǎng)很多教師并不知道幼兒園音樂教學(xué)活動中幼兒節(jié)奏培養(yǎng)應(yīng)該如何開展，開展的形式和內(nèi)容是什么，這就是教師的音樂教育知識和專業(yè)能力較弱的體現(xiàn)。一個擁有豐富幼兒音樂教育知識的教師，他會把幼兒節(jié)奏培養(yǎng)放在音樂教學(xué)活動的第一位，因為他知道節(jié)奏在整個音樂教學(xué)活動中給予的支持作用。如：幼兒歌唱時是否準(zhǔn)確的連接前奏，在音樂伴奏下動作是否合拍、打擊樂中各種樂器是否合拍、和諧、準(zhǔn)確等，這都是需要教師的專業(yè)判斷。教師要提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，需要從下面幾個方面進行。首先，幼兒教師自己要喜歡音樂，要把提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)作日常的一項必備工作來進行。教師應(yīng)該要加強自身音樂教學(xué)技能，如：歌唱能力、即興伴奏能力、打擊樂指揮等能力的提升，將這些必備的技能當(dāng)成自己的興趣愛好來培養(yǎng)。長此以往，專業(yè)技能會有很大的提升，教師在專業(yè)技能練習(xí)的過程中也會體驗到幼兒音樂教學(xué)活動中有哪些問題需要注意和加強，教師的音樂表現(xiàn)能力也會感染幼兒對音樂教學(xué)活動感興趣。其次，教師所具備的音樂教育知識與音樂教學(xué)的關(guān)系密不可分，教師必須具備較強的幼兒音樂教育理論知識，才能對音樂教學(xué)中幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)有更深層次的理解。這些所獲得的心得和體會，會讓幼兒在音樂教學(xué)活動中學(xué)得更加感興趣和踏實，讓活動得開展更加有價值。最后，教師的教學(xué)態(tài)度一定要認真，幼兒雖然年齡小，但他們比成人感受性更強。如果教師都不愿意仔細研究和設(shè)計音樂教學(xué)活動，那么幼兒的學(xué)習(xí)性是沒有受到尊重的，在這個雙向互動中，都不是受益者。（四）經(jīng)常開展教師音樂教育方面的培訓(xùn)和考核幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展教師音樂教育方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要符合幼兒園音樂教育的實際，是教師能運用到教學(xué)中的且對幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展有好處的。幼兒園在每次培訓(xùn)結(jié)束后都組織教師一起交流，發(fā)表自己的看法，這也是每位教師之間很好的一次學(xué)習(xí)機會。幼兒園對音樂教育方面的重視程度，也會傳遞到每位教師的身邊。幼兒園也可以組織教師去音樂教育做的好的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，實地的親身體驗效果會更好。幼兒園應(yīng)該定期組織教師進行節(jié)奏游戲和音樂教學(xué)活動的評比，教師在評比的過程中會學(xué)習(xí)到很多經(jīng)驗和知識，這比教師在日常教學(xué)中積累的多得多，有壓力才會有動力。教師在培訓(xùn)和考核中不僅能提升自身的教學(xué)能力，也能對幼兒節(jié)奏學(xué)習(xí)有更多了解，更能針對幼兒的年齡特點來進行設(shè)計活動，對幼兒的發(fā)展有重要的促進作用。結(jié)束語幼兒教師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點，選取幼兒喜愛的方式。讓幼兒在訓(xùn)練節(jié)奏的過程中產(chǎn)生更加濃厚的興趣等，使得節(jié)奏感的培養(yǎng)得到實現(xiàn)，達到最佳的課程效果。不斷的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，也是幼兒園音樂教學(xué)中非常重要的一個目標(biāo)，應(yīng)該打破原本的束縛性等，使得幼兒的節(jié)奏感和節(jié)奏意識得到不斷的形成。所以，在日常的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中