社戲教案設(shè)計(jì)教案范文三篇

第社戲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案范文三篇社戲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案1教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

.由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

（3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。

(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

設(shè)問(wèn)：

1)小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠?？為什么“偷”?/p>

2)“偷”誰(shuí)家的？怎樣“偷”？

3)他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分

(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安](méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

（2）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

分析：

1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。

3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

(3)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開(kāi)頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書(shū)：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應(yīng)開(kāi)頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問(wèn)“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書(shū)：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚）。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀（板書(shū)：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡）。

（4）如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”

明確：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。

對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好自由生活的向往

四、分析本篇詳略敘事

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录?？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答，教師明確：

總的來(lái)看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。

五、分析人物形象

課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象。

1、雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

2、六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。]

六、歸納中心

本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往

七、布置作業(yè)

同步訓(xùn)練

板書(shū)設(shè)計(jì)：

社戲

魯迅

看戲前（1-4）：平橋村是“我”的樂(lè)土。

看戲中（5-30）：看戲波折（5-9）

月夜航船（10-13）

趙莊看戲（14-22）

歸航偷豆（23-30）

看戲后（31-40）：“我”對(duì)社戲的懷念。

社戲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案2【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。

2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

3、感受情思，理解文章的主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。

既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）

二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言

主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考，組織語(yǔ)言。

（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：

1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：

1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）

3、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺(jué)。）

4、但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）

（五）學(xué)生思考，回答。

在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè)，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開(kāi)頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè)）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）

三、深入課文，品讀賞析

通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。

主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、自由的鄉(xiāng)間生活。

2、愉快的看戲之旅。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

4、珍貴的朋友之誼。

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。

（四）學(xué)生思考、討論后開(kāi)始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。

1、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。

教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。

2、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。

（3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

教師點(diǎn)撥：

（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的?？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

（2）學(xué)生討論交流，教師明確：

不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。

我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。

（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。

一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）

我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船（動(dòng)作描寫）

有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。

（2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見(jiàn)偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

4、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。

（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。

（3）見(jiàn)我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。

（4）年幼的都陪我坐在艙中。

（5）桂生為我買豆?jié){。

教師點(diǎn)撥：

少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀。

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

學(xué)生討論，教師明確：

（1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺(jué)，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?/p>

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

（2）這蝦照例是歸我吃的。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。

（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫(huà)了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒(méi)有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）

需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書(shū)屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

四、感受情思，品知主旨

主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考、組織語(yǔ)言。

（二）學(xué)生回答，教師明確：

魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，

（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。

（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。

（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

五、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟?，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。）

社戲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案3【教學(xué)構(gòu)想】

學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的這篇篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較深，時(shí)代氣息不濃的文章時(shí)，老師能否找到一種辦法來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情呢又怎樣讓這堂課開(kāi)放而有活力呢于是我考慮到教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．注重對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生展開(kāi)思維，體會(huì)、理解、感悟、思考，這樣才能理解材料，理清層次，體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，這樣本文的主旨就不難理解了。

2．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，和作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣就會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性檢驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。

3．語(yǔ)言的品味，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用是重點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的閱讀基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生從字句、修辭等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，還能品味到其中的人性美等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)]

1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3．感受文中的思想內(nèi)涵。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品深刻的思想內(nèi)涵。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1．查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

2．查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解這種鄉(xiāng)村戲劇。

3．搜集魯迅的有關(guān)文章，并將優(yōu)美文段摘抄下來(lái)。

[教學(xué)步驟]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)人新課

(播放《童年》的音樂(lè))師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍惜和回憶的美好時(shí)光，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，這兒有一首詩(shī)是這樣來(lái)寫童年的：“童年是七彩的夢(mèng)，’伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游，童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，張開(kāi)翅膀，攜我在自由的藍(lán)天上飛翔，現(xiàn)在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏秋冬，永在我記憶的深處。(音樂(lè)停止)

是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩，即使像魯迅這樣的斗士，回憶起童年的往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái)，今天我們就一起研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

(富有詩(shī)意般語(yǔ)言的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造出一種輕松愉快的氣氛，可迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文的內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。分四人小組合作解決。(提示：可從“時(shí)間”、“事情”、“懷念童年的原因”等方面去思考。)

生1：圍繞課題，從時(shí)間的角度來(lái)看，全文這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

生2：從事情的角度來(lái)看：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一公公送豆。

師：歸納得非常準(zhǔn)確，你怎么知道是夏夜

生1：文中寫“消夏”。

生2：掃墓完畢之后。

生3：羅漢豆成熟。

生4：兩岸的豆麥。

師：那么準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是什么季節(jié)

生齊答：春末夏初。

師：本文的詳略是怎樣安排的

生1：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣魚(yú)放牛、六一公公送豆。

師：為什么要這樣安排

生1：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲，與此緊密聯(lián)系的詳寫，關(guān)系不大的略寫。

師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先應(yīng)理清脈絡(luò)，分清主次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，從不同的角度篩選信息，這很重要，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

三、細(xì)讀課文，情感共鳴

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，每讀一段，就以四人小組談?wù)勛约菏欠裼羞^(guò)和魯迅先生一樣的童年生活體驗(yàn)，并在筆記本上做記錄，同學(xué)們一邊讀，一邊思考，一邊討論記錄。然后代表發(fā)言，(先讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中作者的童年趣事，再談自己的體驗(yàn)。)

生1：我回老家時(shí)，爺爺奶奶還有爸爸媽媽不再逼我寫作業(yè)看書(shū)，是真正的放假。

生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴，每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

生3：農(nóng)村里的孩子不怕豬狗雞牛羊，我很膽小，他們常笑話我．有時(shí)還故意逗我。

生4：我小時(shí)候向人家要東西，得不到滿足時(shí)，就一哭二鬧三不吃飯，最后父母無(wú)奈只好答應(yīng)我。

生5：鄉(xiāng)村的夜色里水氣很大，帶著潮濕的味道很清爽。

生6：看一些看不懂的不感興趣的電影或戲曲時(shí)，往往不是睡覺(jué)，就是買很多零食吃。

生7：我們家對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。

師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們的體驗(yàn)，我知道，你們已穿越了百年的時(shí)空隧道，走近了魯迅，和魯迅一起交流大家共同的童年體驗(yàn)，一起歡樂(lè)，一起留戀，一起陶醉，一起遐想。心靈在碰撞，感情在共鳴，文章為什么能在這么短的時(shí)間內(nèi)激起我們這么多情感體驗(yàn)?zāi)?/p>

生1：魯迅這篇文章讓我感受到我似乎回到了童年，寫得好。

生2：我認(rèn)為本文的語(yǔ)言很優(yōu)美。

生3：我認(rèn)為本文的景物描寫很細(xì)膩生動(dòng)。

生4：我認(rèn)為文章人物形象刻畫(huà)得很成功。

生5：我認(rèn)為結(jié)尾寫得好。

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！薄白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，從而開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。教師的引導(dǎo)，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是在合作中探究，對(duì)話中討論、交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

四、精讀課文，欣賞品析

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。

(學(xué)生朗讀并記誦美句)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子

生1：月色便朦朧在這水氣里。

生2：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

生4：月光又顯得格外的皎潔。

生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霜罩著了。

生6：那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……

師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子

生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。

生2：那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。

生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。

生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫的句子

生1：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

生2：但我卻還以為船慢。

生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜色里。

生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得(美詞)用得好，在它寫出(或表現(xiàn)了”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流。)

師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享一下。

生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

生：舒緩的。

師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎

(學(xué)生點(diǎn)頭，教師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，學(xué)生輕緩地有感情地朗讀。)

師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

(眾生有感情地朗讀)

師：我們還可以從其他方面如氣味、聲音、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>

生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它們寫出了豆麥和水草的氣味美。

生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它們寫出了笛聲美。

生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它們寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精彩的段落進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用請(qǐng)大家思考并討論一下。

(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)

生1：寫兩岸連山向船尾跑去了，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我卻還以為船慢，”表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

生2：“我”乘航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

師：說(shuō)得很好，這幾段，從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”的這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，既寫出了小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急欲看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)看著畫(huà)面，朗讀一下這部分景物描寫的句子。

(眾生齊讀)

師：本文不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的(人物)，因?yàn)樗?他們)(評(píng)論其性格的品質(zhì))，比如：(舉人物表現(xiàn)的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象)，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

(學(xué)生小組合作、探究、討論)

生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“寫包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”。

生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗裥☆I(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每汀１热?，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。

生。5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。

師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡

生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。

生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。

生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

生9：因?yàn)樗麄兒苣芨?，比如寫開(kāi)船和歸航時(shí)的動(dòng)作“點(diǎn)、磕、上、架、徑奔、拔、點(diǎn)退、回轉(zhuǎn)、躥”．這些動(dòng)詞的描寫說(shuō)明他們駕船動(dòng)作的熟練和技術(shù)高超、水性好。

師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀課文的方法，情節(jié)要從多角度來(lái)概括，閱讀時(shí)要與作者的情感產(chǎn)生共鳴，精讀美文，要注重品析，分析人物時(shí)．要注重人物形象是否鮮明、典型，這樣頭緒才會(huì)簡(jiǎn)化，結(jié)構(gòu)才會(huì)優(yōu)化。整體才會(huì)美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力、品味能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、合作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

(引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀。感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力。)

五、抓準(zhǔn)文跟，明確中心

師：本文主要是寫看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么

齊：不好看。

師：請(qǐng)結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每?/p>

生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。

生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。

生3：最怕看“老旦”，但她還是不停地唱著。

師：好，這些都正面表現(xiàn)了戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎

生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些動(dòng)作、神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

師：戲不看，豆好吃嗎

生：不好吃，水煮鹽拌，連五香粉