評(píng)課發(fā)言稿15篇

評(píng)課發(fā)言稿15篇

評(píng)課發(fā)言稿1

接下來(lái)，我用半小時(shí)來(lái)講一講十年課改的話題。

一、成績(jī)與進(jìn)步。

首先，指導(dǎo)我們的理念是正確的。就是指導(dǎo)我們制訂課標(biāo)的四個(gè)理念。

第二，我們語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容更豐富了。

第三，我們語(yǔ)文教學(xué)有進(jìn)步，局部來(lái)說(shuō)有提高。我們的教學(xué)觀，我們的學(xué)生觀，我們的教學(xué)行為都在發(fā)生變化。在這十年間，我們?cè)谧R(shí)字、閱讀、作文等方面都涌現(xiàn)了很多好的經(jīng)驗(yàn)。兒童閱讀在健康發(fā)展。

當(dāng)下，是新中國(guó)成立以來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的最好時(shí)機(jī)之一。

二、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。

課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。首先聲明，這很多問(wèn)題是歷史以來(lái)就存在的。

問(wèn)題主要有：

1、教學(xué)目標(biāo)迷失。教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)還不夠強(qiáng)。上一篇課文，我們朝哪個(gè)方向去？

2、內(nèi)容還不夠確定。這是我們語(yǔ)文課程天生的弱點(diǎn)。和理科相比，我們的教學(xué)內(nèi)容不確定。一篇課文信息量很多，老師可以教的知識(shí)點(diǎn)很多，面面俱到，費(fèi)時(shí)多，收效低。我們教語(yǔ)文就是教課文，教課文就是教課文內(nèi)容，這樣實(shí)效性不高。

3、我們的老師還過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。

我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)著想還不夠。我們還沒(méi)有“讓學(xué)”。讓學(xué)生自己學(xué)，自主學(xué)還沒(méi)有完全落到實(shí)處。今天四位老師的課也是如此。學(xué)生的思維還沒(méi)有完全打開(kāi)。昨天溫儒敏教授說(shuō)：看我們的課，表演成份還比較多，不夠自然。教師的語(yǔ)言不夠親切。他甚至說(shuō)：我們有的課，形式大于內(nèi)容。在這一塊上，我們真不如國(guó)外，不如港澳臺(tái)老師的課。他們教的跟我們真不一樣。上個(gè)月在廣州，臺(tái)灣的蘇蘭教師已經(jīng)是癌癥晚期了，就是這樣，她還來(lái)傳經(jīng)送寶，更讓我感動(dòng)的是：她的眼里還有美麗的孩子，她的課的追求，就是對(duì)孩子發(fā)展的追求。她說(shuō)，一堂課，我希望所有的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有朗讀的機(jī)會(huì)。一節(jié)課，有三十多個(gè)孩子發(fā)言了。快下課了，她問(wèn)：這一節(jié)課，還有哪一位同學(xué)還沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)？六個(gè)小孩子舉起了手。她請(qǐng)這六位孩子來(lái)到臺(tái)前，一個(gè)接一個(gè)把文章讀了一遍，蘇老師一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)，問(wèn)每個(gè)孩子，讀了這首詩(shī)，有什么感受。有一個(gè)孩子談得非常到位。我們平時(shí)的教學(xué)，眼里總是只有那幾個(gè)孩子，總是關(guān)注了少數(shù)，冷落了大多數(shù)。我們的教學(xué)，就是幫助學(xué)生學(xué)，就是幫助學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)懂，學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。我們的老師，是為學(xué)生服務(wù)，是為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，這才叫以學(xué)生發(fā)展為本。什么是最好的教育，關(guān)注每個(gè)孩子的教育，適合每個(gè)孩子的教育才是最好的教育。我們要向丁有寬老師學(xué)習(xí)，偏愛(ài)差生。

歸結(jié)到一點(diǎn)，我有一個(gè)最大的遺憾，我們課改的初衷，是為了減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)在不但沒(méi)有減輕，反而有加重的趨勢(shì)。老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但是效果不是很好。我們的投入與產(chǎn)出不成正比，我們師生的幸福指數(shù)還不高。

三、深化語(yǔ)文教學(xué)改革的建議。

這么多的問(wèn)題，怎么辦？提幾點(diǎn)建議：

第一點(diǎn)：大力加強(qiáng)和改進(jìn)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)初入學(xué)兒童進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育。

1、進(jìn)一步落實(shí)以識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞為重點(diǎn)。

我感覺(jué)課改以來(lái)，我們比較關(guān)注中高年級(jí)，我們冷落了低年級(jí)的教學(xué)，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期在小學(xué)，那一個(gè)人學(xué)好語(yǔ)文的最基礎(chǔ)時(shí)期在一二年級(jí)。課改以來(lái)，我們的學(xué)生詞匯量下降，書(shū)寫(xiě)差了，表現(xiàn)在中高年級(jí)及中學(xué)大學(xué)，但根在低年級(jí)。我們配備的老師不如以前得力了。新中國(guó)以來(lái)，我們的名師一大批是低年級(jí)老師。斯霞老師就是例子。七十多年的教齡，基本就抓低年級(jí)。低年級(jí)的名師不多啊。在座的，有志于研究低年級(jí)教學(xué)的老師，我建議各位重視啟蒙教育，真正落實(shí)低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞為重點(diǎn)。我們的課識(shí)字寫(xiě)字占幾分鐘??？本來(lái)要寫(xiě)八個(gè)字，十個(gè)字，我們往往只講一個(gè)字，我們其他的字怎么辦??？放緩坡度，打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)認(rèn)從一千八百個(gè)改為一千六百個(gè)，寫(xiě)從一千個(gè)改為八百個(gè)，目的是讓老師們更重視。另外，寫(xiě)字習(xí)慣從一年級(jí)強(qiáng)調(diào)到中學(xué)，這是建國(guó)以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)。課標(biāo)修訂稿明確指出，語(yǔ)文課要拿出不少于十分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字，低年級(jí)主要是寫(xiě)字寫(xiě)詞，中高年級(jí)可寫(xiě)句寫(xiě)段落等。這方面的改革，這方面的重視，表明這些問(wèn)題已經(jīng)很?chē)?yán)重了。

2、我們要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，重視語(yǔ)感訓(xùn)練。低年級(jí)的課，不能一上來(lái)就要求有感情地讀，首先應(yīng)要求字音讀正確。然后是不丟字、不添字、不錯(cuò)字。讀正確不容易。第三是讀出長(zhǎng)句子之間的停頓。只有讀好停頓，才能讀好節(jié)奏。

3、進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，要指導(dǎo)孩子從文本中提取簡(jiǎn)單的語(yǔ)文信息，理解少量重點(diǎn)詞句的意思，而不是理解整篇課文。理解整篇課文不是低年級(jí)的任務(wù)。

4、積累好的語(yǔ)言，好詞佳句，優(yōu)秀段篇。識(shí)字寫(xiě)字讀好課文，背誦優(yōu)秀段篇是低年級(jí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。傾聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)問(wèn)、良好正確的寫(xiě)字習(xí)慣、查字典、喜歡閱讀的習(xí)慣等。

第二點(diǎn)：繼續(xù)改革閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

首先要明確我們的語(yǔ)文教學(xué)要干什么？三個(gè)能力，四種技能，五種習(xí)慣。

三種閱讀能力：

一是從文本中提取信息的能力。

二是對(duì)文本做出解釋的能力。解釋字詞句內(nèi)容語(yǔ)言形式。

三是對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力。這是一個(gè)短板。這是做得最不好的。因?yàn)槲覀儾唤o學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們習(xí)慣于以老師的理解代替學(xué)生的理解。

四種閱讀技能指朗讀、默讀、略讀、瀏覽。

默讀的技能比朗讀技能應(yīng)用更廣。收集、加工、運(yùn)用。

五種習(xí)慣：預(yù)習(xí)自學(xué)的習(xí)慣。勤查工具書(shū)的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣。讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。今天四節(jié)課都沒(méi)有看到老師指導(dǎo)孩子做一點(diǎn)有價(jià)值的筆記。做筆記的習(xí)慣不只是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，還是為其他各科的學(xué)習(xí)服務(wù)。認(rèn)真聽(tīng)，抓重點(diǎn)記的習(xí)慣的培養(yǎng)，要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。聽(tīng)寫(xiě)詞句要從聽(tīng)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)到聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)寫(xiě)幾個(gè)的`習(xí)慣。如有老師上《驚弓之鳥(niǎo)》聽(tīng)寫(xiě)本課的三句話，先讀一遍聽(tīng)是什么內(nèi)容，再讀聽(tīng)是什么，三讀注意老師在哪里停頓。不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀經(jīng)典的習(xí)慣，我們就不用太擔(dān)心孩子將來(lái)的語(yǔ)文能力。

第三點(diǎn)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

我們的教學(xué)一定要清楚我們的教學(xué)要往哪個(gè)方向去。我們的閱讀教學(xué)有超標(biāo)的地方，有不達(dá)標(biāo)的地方。

低年級(jí)分析內(nèi)容超標(biāo)了，字詞內(nèi)容不達(dá)標(biāo)。一二年級(jí)側(cè)重在字詞句的教學(xué)上。中年級(jí)側(cè)重在詞句段的訓(xùn)練上。段的教學(xué)非常重要。

自然段與結(jié)構(gòu)段的教學(xué)非常重要，要抓三點(diǎn)。一是歸納段意，這一段主要講了什么內(nèi)容，要能用比較準(zhǔn)確的話說(shuō)出來(lái)。第二，理清段序。第三，了解這一段的寫(xiě)法。如果讀段培養(yǎng)起了這三種能力，那高年級(jí)學(xué)篇就不難了。

高年級(jí)側(cè)重在句段篇的訓(xùn)練上。低年級(jí)了解詞句的意思，中年級(jí)了解詞句的表達(dá)效果，一，高年級(jí)了解詞句的含義。讀懂一篇文章，要學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，我們要教的是方法；二，還要體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。既要得意，又要得言。要關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注寫(xiě)法。要從讀到寫(xiě)，注重遷移。三，高年級(jí)要教學(xué)生讀懂不同文體的文章。這樣我們能教出文本的個(gè)性，讓學(xué)生在讀和寫(xiě)上有所獲。

第四點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，不下于五六次強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們有一個(gè)天然的問(wèn)題，就是重讀輕寫(xiě)。這是不對(duì)的。國(guó)外的趨勢(shì)是越來(lái)越重視運(yùn)用的培養(yǎng)。我們改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，要降低門(mén)檻，加強(qiáng)習(xí)作和生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。要求真立誠(chéng)，不一定要求長(zhǎng)。諸暨市三年級(jí)一位學(xué)生用一百零七個(gè)字征服了評(píng)委，得到了冰心文學(xué)獎(jiǎng)。說(shuō)真話，說(shuō)掏心窩子的話，這是得獎(jiǎng)的原因。

衷心地希望各位下定決心，把語(yǔ)文教得既簡(jiǎn)單又厚重，既簡(jiǎn)潔又高效。我們要立大志，用一流的理念提升我們的軟實(shí)力。評(píng)課發(fā)言稿2

《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過(guò)精心組合，經(jīng)過(guò)幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽(tīng)了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

一、教材的處理，新穎而獨(dú)特

課的開(kāi)始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi),我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫(huà)面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究第1——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛(ài)海鷗的深情。

這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

二、詞語(yǔ)教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹(shù)一幟

在很多的公開(kāi)課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語(yǔ)，可往往看到這樣的情況：詞語(yǔ)教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開(kāi)來(lái)，給人的感覺(jué)就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)有別與常規(guī)的詞語(yǔ)教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫(huà)面，這樣的巧妙組合使得詞語(yǔ)教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。

三、多種形式的朗讀，營(yíng)造了書(shū)聲朗朗的課堂

我們可以清楚地體會(huì)到，這堂課的朗讀形式多樣，聽(tīng)讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書(shū)聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到了美

好情感的熏陶。

四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效

張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語(yǔ)時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)退休工人本來(lái)有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的`感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語(yǔ)調(diào)來(lái)呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。

五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。

課堂上資料的拓展能激發(fā)增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書(shū)面的表達(dá)能力。評(píng)課發(fā)言稿3

我校開(kāi)展了以“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率，率先推進(jìn)新理念”為指導(dǎo)思想的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到：這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進(jìn)新模式發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。在張主任的帶領(lǐng)下，十二位老師積極參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)中，每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)委、老師全程參與、細(xì)心傾聽(tīng)了十二位教師的語(yǔ)文課，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、聚焦課堂比教學(xué)。

1、參與面廣，效果良好。

本次公開(kāi)課活動(dòng)，大多數(shù)語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅對(duì)聽(tīng)課積極性高，而且評(píng)課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的`課堂教學(xué)建議。

2、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！北敬位顒?dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。朱興運(yùn)、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

3、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn)，效果明顯。

本次公開(kāi)課活動(dòng)中，所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師（一、二年級(jí)）已滲透了課程改革的新模式，學(xué)生互助合作已正式展開(kāi)。（周坤改革較優(yōu)先）。他們還善于抓住字、詞來(lái)講授，強(qiáng)化低段基礎(chǔ)，這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運(yùn)老師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái)，有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái)，令我們老師嘖嘖贊嘆。

4、聽(tīng)評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)建議。

1、教學(xué)中時(shí)間安排不合理，重難點(diǎn)不突出。我認(rèn)為時(shí)間安排應(yīng)有具體規(guī)定性（分別是溫故互查5分鐘、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀10分鐘、問(wèn)題研究20分鐘、鞏固練習(xí)5分鐘、拓展延伸5分鐘）。這樣每位教師就做到心中有數(shù)，而不至于方向全失。重難點(diǎn)講授應(yīng)通過(guò)每一周教研來(lái)實(shí)現(xiàn)。（分為三大組：1、2年級(jí)一組；3、4年級(jí)一組；5、6年級(jí)一組）。

2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。

由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力？現(xiàn)在的教學(xué)形式應(yīng)與過(guò)去的教學(xué)形式相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以自身特色為主。也就是把設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)到你的教學(xué)中去，體現(xiàn)有特色的個(gè)性教學(xué)。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀只是僅供學(xué)生預(yù)習(xí)中使用或設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)略用一下。這個(gè)問(wèn)題，有待于進(jìn)一步商榷和探討。

3、課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好、棒等），末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時(shí)間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類(lèi)型評(píng)價(jià)語(yǔ)。

總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。評(píng)課發(fā)言稿4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和各位老師：

大家好！我是本次教師評(píng)課比賽的主持人，非常榮幸能夠?yàn)榇蠹曳?wù)。今天，我們將共同見(jiàn)證優(yōu)秀教學(xué)的誕生，感受教育教學(xué)的力量。在這里，我要向參賽的教師們表示衷心的敬意和感謝，你們的用心準(zhǔn)備和熱情投入，讓我們看到了教育工作者的精神風(fēng)貌。

一、教育教學(xué)的力量

教育教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，它涉及到師生、家庭、社會(huì)等多種因素。在這個(gè)過(guò)程中，教育者的職責(zé)是啟迪學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人才。而教學(xué)評(píng)估就是檢驗(yàn)這種職責(zé)的重要手段。

二、教學(xué)評(píng)估的重要性

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中的一種有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋，它可以從多個(gè)角度和不同的維度審視教育教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成效，為教師和學(xué)生提供重要的參考和幫助。作為教育工作者，我們必須時(shí)刻保持審視和自省的態(tài)度，不斷完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師評(píng)課比賽的意義

本次教師評(píng)課比賽旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)者，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)教師間的互相交流、學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)能力，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、教師評(píng)課比賽的難度和挑戰(zhàn)

作為教師評(píng)課的評(píng)委，我們要看到本次比賽的難度和挑戰(zhàn)。教育教學(xué)面臨著多種復(fù)雜的問(wèn)題，每個(gè)教師所面臨的`情況也各不相同。因此，在評(píng)比過(guò)程中，我們需要對(duì)比賽的情境和背景有一個(gè)更全面的理解和考慮，針對(duì)各位選手的差異化特點(diǎn)，提供精準(zhǔn)的評(píng)估。

五、期待更多優(yōu)秀教學(xué)者的加入

最后，我要說(shuō)，優(yōu)秀的教育工作者總是少數(shù)，而我們希望更多的老師投身教育教學(xué)之中，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、熱情的情感、多元的體驗(yàn)和智慧的理念塑造出更為獨(dú)具特色、更加成功的教育教學(xué)，在推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出更加鮮活的人生價(jià)值！

總之，我相信通過(guò)本次評(píng)課活動(dòng)，各位教師朋友將有更多的機(jī)會(huì)、更加全面的視野和認(rèn)識(shí)，更多的思考和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

謝謝大家！評(píng)課發(fā)言稿5老師們、同學(xué)們：

跨越歲月的滄桑，走過(guò)往日的輝煌。明年的今天，我們的母校西南民族大學(xué)將迎來(lái)六十周年華誕，這是全校上下為之期待的日子。為回顧輝煌辦學(xué)歷史，發(fā)掘深厚人文積淀，繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚廣大校友力量，鼓舞師生士氣，共商發(fā)展大計(jì)，學(xué)校定于20__年6月1日隆重舉行建校60周年慶典活動(dòng)。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，在校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組的.領(lǐng)導(dǎo)下，校慶籌備工作正有條不紊地按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)：成立了“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;召開(kāi)了“西南民族大學(xué)校友工作研討會(huì)”、“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作動(dòng)員大會(huì)”;形成了《西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作方案》;組織校歌創(chuàng)作;積極聯(lián)絡(luò)校友，加緊籌建地方校友會(huì)……為下一階段校慶籌備工作的全面啟動(dòng)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

今天，我們?cè)谶@里舉行學(xué)校60周年校慶倒計(jì)時(shí)一周年暨計(jì)時(shí)牌啟動(dòng)儀式，同時(shí)，在《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)民族報(bào)》、《四川日?qǐng)?bào)》等國(guó)內(nèi)主流媒體上發(fā)布《西南民族大學(xué)60周年校慶第一號(hào)公告》，開(kāi)通60周年校慶專(zhuān)題網(wǎng)站，明天將出版校慶特刊，標(biāo)志著校慶籌備已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段。校慶籌備工作是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，在距離校慶短短一周年時(shí)間里，有太多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展成就需要總結(jié)和展示;有太多的校友情感、母校情懷需要凝聚和提煉;有太多的美好愿景、發(fā)展藍(lán)圖需要繪寫(xiě)和實(shí)現(xiàn)。大量具體細(xì)致的工作要求全校各族師生員工以更加飽滿的熱情、扎實(shí)的工作、奉獻(xiàn)的精神，積極參與校慶籌備工作，為校慶活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

老師們，同學(xué)們，學(xué)校60周年校慶是一次展示辦學(xué)成果和特色，提高學(xué)校知名度，樹(shù)立良好社會(huì)形象的重要平臺(tái)，也是推進(jìn)我校科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的一次新的重要契機(jī)。相信經(jīng)過(guò)全校各族師生員工的共同努力和廣大校友的鼎力支持，我校60周年校慶活動(dòng)必將取得圓滿成功，必將成為學(xué)校發(fā)展史上一塊新的里程碑!

最后，讓我們共同祝愿親愛(ài)的母校——西南民族大學(xué)明天更加美好!

謝謝大家!評(píng)課發(fā)言稿6親愛(ài)的同學(xué)們，少先隊(duì)員們，尊敬的各位老師們：

你們好!

今天我們歡聚一堂，隆重慶祝你們自己的盛大節(jié)日-"六一"國(guó)際兒童節(jié)。首先，我代表學(xué)校的全體老師向同學(xué)們致以節(jié)日的祝賀，祝同學(xué)們節(jié)日愉快，身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步!

一年來(lái)，在上級(jí)教育主管部門(mén)和鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各屆的關(guān)心支持下，在全體師生的共同努力下，學(xué)校發(fā)生了巨大變化,在有限的條件下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校在全縣農(nóng)村寄宿制辦學(xué)中首屈一指。學(xué)校明確辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新工作思路，注重規(guī)范管理，提高內(nèi)涵品質(zhì)，注重教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。同學(xué)們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤拢ㄟ^(guò)自身的刻苦努力，在德、智、體、美、勞各方面都取得了十分可喜的優(yōu)異成績(jī)，黨委政府是認(rèn)可的，人民群眾是滿意的`。學(xué)校正朝著高質(zhì)量、創(chuàng)特色的示范性寄宿制學(xué)校這一目標(biāo)闊步前進(jìn)。

同學(xué)們，兒童時(shí)代是美好人生的前奏，是生命樂(lè)章的序曲，遠(yuǎn)大抱負(fù)從這時(shí)滋生，高尚情操?gòu)倪@時(shí)孕育，良好品行從這時(shí)養(yǎng)成，過(guò)硬本領(lǐng)從這時(shí)練就。讓我們共同珍惜這美好的時(shí)光，去迎接美好的未來(lái)。世界是我們的，更是你們的!世界有你們，明天更輝煌!

你們生活在充滿關(guān)愛(ài)的社會(huì)中，家長(zhǎng)關(guān)心你們的身心，老師關(guān)注你們的學(xué)習(xí)，社會(huì)關(guān)心你們的成長(zhǎng)，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，接班人，你們要在老師的指導(dǎo)下，從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)生存，自強(qiáng)自立;學(xué)會(huì)服務(wù)，樂(lè)于助人;學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知。努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展和民族的繁榮作出貢獻(xiàn)。

廣大少先隊(duì)員們，自今年開(kāi)展"中華經(jīng)典誦讀"活動(dòng)以來(lái)，你們有了很大的進(jìn)步，希望你們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從小養(yǎng)成道德好習(xí)慣;希望你們插上智慧的雙翅，努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)新者;希望你們擁有健康的體魄，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我衷心祝愿每位少先隊(duì)員都能成為家庭中的好孩子，學(xué)校中的好少年，弘揚(yáng)少先隊(duì)自主、積極、向上的精神，為美好的明天做好一切準(zhǔn)備。在這里讓我們對(duì)鄭勇等三名優(yōu)秀少先隊(duì)員的拾金不昧精神再一次給予熱烈的掌聲，并號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

今后，我們?nèi)w老師將與同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,使我們的學(xué)校更有生氣，更有活力，更上一層樓!

最后預(yù)祝下午文藝演出圓滿成功!

祝同學(xué)們節(jié)日快樂(lè)，童年幸福!

祝老師們家庭幸福，心情愉快!

祝天池中心小學(xué)的明天更加美好!

謝謝大家!評(píng)課發(fā)言稿7各位老師：

大家下午好！

非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個(gè)光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見(jiàn)，評(píng)課發(fā)言稿。三天以來(lái)，我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到了許多亮點(diǎn)的同時(shí)，也引起了許多思考，我們也是邊聽(tīng)邊在教案邊上寫(xiě)下自己的感想。時(shí)間倉(cāng)促，有許多東西還沒(méi)來(lái)不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面來(lái)談?wù)勎覀冋Z(yǔ)文組老師聽(tīng)課后的一些感想，和大家做一個(gè)交流，如果有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位批評(píng)指正。

教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面做得都很扎實(shí)、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計(jì)非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲(chǔ)紅娟、熊中玉老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，流程簡(jiǎn)明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計(jì)意圖；何艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞這一課時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，確定起點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：1、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)，過(guò)程繁雜。教學(xué)設(shè)計(jì)它僅僅只是一種預(yù)設(shè)，它有別于我們的課堂實(shí)錄。我們?cè)O(shè)計(jì)師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫(xiě)進(jìn)我們的設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時(shí)劃分不清，有些老師的設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo)，而我們?cè)谶@里進(jìn)行的是一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時(shí)定準(zhǔn)目標(biāo)。

課堂教學(xué)

16節(jié)課堂教學(xué)的展示，讓我們真切的感受到我們語(yǔ)文教學(xué)正在腳踏實(shí)地的向前走，我們的課堂越來(lái)越樸實(shí)，訓(xùn)練越來(lái)越扎實(shí)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。這次的競(jìng)賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。

1、講課教師敢于碰難，選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點(diǎn)，從各個(gè)角度用不同的策略來(lái)組織好自己的教學(xué)活動(dòng)，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學(xué)生自己主持討論活動(dòng)，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們?cè)谡n堂上運(yùn)用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》的選段，大家都知道這個(gè)教材，古典名著的理解，首先朗讀和語(yǔ)言理解這兩關(guān)就難過(guò)，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國(guó)古典文化魅力的同時(shí)，也被我們老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧所折服，發(fā)言稿《評(píng)課發(fā)言稿》。

2、文本解讀比較深入，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫(xiě)“奇麗的景色和奇特的民族”的重點(diǎn)語(yǔ)段，以這一重點(diǎn)語(yǔ)段位抓手來(lái)理解文本，展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用已有詞語(yǔ)積累，展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練。這些切入點(diǎn)都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣(mài)木雕的少年》抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過(guò)比較閱讀重點(diǎn)句，促使學(xué)生理解說(shuō)明方法和句子的表達(dá)效果。

3、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練。在本次競(jìng)賽中大家上的都是中高年級(jí)的教材，但是大家都沒(méi)有忽視識(shí)字教學(xué)，尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實(shí)的寫(xiě)字、寫(xiě)詞的訓(xùn)練和儲(chǔ)紅娟老師結(jié)合課文，利用文章中的語(yǔ)言來(lái)詞語(yǔ)理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生仿說(shuō)句子的能力，對(duì)“如果-----就------”這一句式的訓(xùn)練，方法靈活，富有實(shí)效。（開(kāi)火車(chē)、踩跳石）

4、重視朗讀，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)的.意識(shí)有所增強(qiáng)。在課堂教學(xué)展示中，我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終，感悟語(yǔ)言與識(shí)字、理解詞語(yǔ)相結(jié)合。在《太陽(yáng)是大家的》一文的教學(xué)中，我們的何艷老師和許國(guó)平老師以朗讀作為理解課文的重要手段，通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，感受詩(shī)境。讓我們?cè)谡n堂上聽(tīng)見(jiàn)了朗朗書(shū)生，學(xué)生的理解也變得輕松自如，朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說(shuō)。龔性珍老師在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)緊緊抓住文中那些用上說(shuō)明方法的詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法后，運(yùn)用說(shuō)明方法寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)后，以《太陽(yáng)的自述》為題進(jìn)行小練筆。熊中玉老師學(xué)完人物描寫(xiě)的片段后進(jìn)行小練筆，用一個(gè)小片段寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人。

5、靈活選擇教學(xué)方式，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我查看了自己的聽(tīng)課筆記，好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動(dòng)，這可以看出新課程所倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)方式，已在我們的教學(xué)中得到了落實(shí)。還如：劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。梁敏老師讓學(xué)生仿說(shuō)句子時(shí)，方法靈活，富有實(shí)效。（開(kāi)火車(chē)、踩跳石）他們都通過(guò)靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。

6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的課堂教學(xué)中老師們都安排書(shū)面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。而且作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇，有效關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異。

7、關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)圈、點(diǎn)、批、畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；我們經(jīng)常聽(tīng)到老師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，注意讀書(shū)姿勢(shì)等都可以看出我們的很注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例：何艷老師老師富有新意、頗具語(yǔ)文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學(xué)生討論前運(yùn)用的巧妙運(yùn)用一些經(jīng)典語(yǔ)言組織教學(xué)。

課堂教學(xué)中亮點(diǎn)很多，在這里我總結(jié)的一定不是很全面。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，但是我感覺(jué)這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開(kāi)更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學(xué)中看到的一些現(xiàn)象，與大家一起展開(kāi)一些思考。

1、用均衡的眼光，對(duì)一、二課時(shí)整體關(guān)注。我們的教學(xué)中仍然存在課時(shí)劃分不清的問(wèn)題。讀寫(xiě)結(jié)合在中高年段從意識(shí)到實(shí)施還做得不夠。

2、用務(wù)實(shí)的眼光，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成整體關(guān)照。怎樣達(dá)成目標(biāo)，我們教學(xué)中都在力求找準(zhǔn)切入點(diǎn)，用精煉的問(wèn)題引起學(xué)生的思考。課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。課堂的提問(wèn)要精而準(zhǔn)。在我們聽(tīng)課中，湯守國(guó)老師主講《太陽(yáng)》，它提到一個(gè)問(wèn)題，后羿為什么不能射下太陽(yáng)？這就是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，它可以激發(fā)學(xué)生去探究，對(duì)前面太陽(yáng)的特點(diǎn)這個(gè)部分起到了總領(lǐng)的作用。這一部分我們只需要這一個(gè)精的問(wèn)題就足夠了，后面----但在課堂上，我們也看到了問(wèn)題很多，很碎，而作用又不大的現(xiàn)象。問(wèn)題缺少整合性，細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，勞而少功，因此，我們要思考：課堂上我們要怎樣提問(wèn)？什么樣的問(wèn)題有價(jià)值？朗讀不到位時(shí)，教師該怎么做？①體現(xiàn)層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發(fā)揮范讀的作用。

3、用發(fā)展的眼光，對(duì)所有的學(xué)生整體關(guān)懷。怎樣組織好有效地合作學(xué)習(xí)？由于新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此就有老師不顧課堂教學(xué)的效果，每節(jié)課都分組教學(xué)，也有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的好看或者追求課堂教學(xué)氣氛的活躍，盲目地分組教學(xué)，這是不可取的。在小組合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為四類(lèi)。其一是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助：一個(gè)讀另一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。其三是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。評(píng)課發(fā)言稿8

今天有幸參加了“__課堂名師工作室”活動(dòng)，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動(dòng)都是以學(xué)習(xí)者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。

在上午的活動(dòng)中，有個(gè)環(huán)節(jié)就是上課教師的說(shuō)課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說(shuō)課方式，不用稿子拿起話筒脫口開(kāi)講：講大班孩子繪本閱讀的目標(biāo)，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時(shí)觸發(fā)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；講如何捕捉繪本的'重點(diǎn)；講怎樣化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，透過(guò)黃主任看似信手拈來(lái)的話題，真切感受到黃主任對(duì)于本次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備有多充足，包括對(duì)孩子、對(duì)繪本、對(duì)大班年齡段科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動(dòng)中有關(guān)月相圖這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度，但活動(dòng)整體效果還是相當(dāng)不錯(cuò)。

當(dāng)然這次活動(dòng)的亮點(diǎn)還有很多：比如丁娟老師的科學(xué)繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，四個(gè)人合作一張記錄單。在孩子記錄的過(guò)程中，有個(gè)孩子說(shuō)，該我記啦，我聽(tīng)到旁邊的聽(tīng)課老師說(shuō)，對(duì)啊，應(yīng)該每個(gè)孩子一張記錄單就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情況了。結(jié)合后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設(shè)計(jì)的巧妙，正是讓四個(gè)孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機(jī)會(huì)，如果每個(gè)人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個(gè)目標(biāo)就達(dá)不到了。

再比如通過(guò)王祖霞園長(zhǎng)的大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長(zhǎng)的美術(shù)功底和教學(xué)藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)學(xué)習(xí)到了有關(guān)裝飾畫(huà)的許多知識(shí)，收獲了操作性極強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)方面的技能。有個(gè)小疑惑：活動(dòng)的課題是藤蔓之美，在后面的環(huán)節(jié)中，特別是后來(lái)的請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間對(duì)自己的作品進(jìn)行加工裝飾，如果特別地強(qiáng)調(diào)用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？

感謝“__課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機(jī)會(huì)！

我的演講完畢，謝謝大家！評(píng)課發(fā)言稿9尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師朋友們：

大家好！我今天很榮幸站在這里，與各位分享我對(duì)同課異構(gòu)評(píng)課的一些觀點(diǎn)與見(jiàn)解。同課異構(gòu)評(píng)課作為一種新型的教育評(píng)價(jià)方式，近年來(lái)在我國(guó)不斷受到重視和推廣。我個(gè)人認(rèn)為，這種評(píng)課方式對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平具有積極意義。

首先，同課異構(gòu)評(píng)課能夠有效激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。在同課異構(gòu)評(píng)課過(guò)程中，教師們可以通過(guò)觀摩他人的課堂，了解不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例。這種交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓教師們開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，激發(fā)教學(xué)的多樣性與活力。不同教師之間的碰撞與融合，必將為教育領(lǐng)域注入新的活力與動(dòng)力。

其次，同課異構(gòu)評(píng)課有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足。每位教師都會(huì)有自己的教學(xué)方式與風(fēng)格，但有時(shí)候我們難以自己發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，也很難得到客觀的反饋。通過(guò)同課異構(gòu)評(píng)課，教師能夠接受來(lái)自他人的評(píng)價(jià)和建議，從而更加深入地反思自己的教學(xué)行為，找出問(wèn)題的根源并加以解決。同時(shí)，同課異構(gòu)評(píng)課還能夠促使教師們進(jìn)行自我檢視，提高自我教育的.意識(shí)和能力。

再次，同課異構(gòu)評(píng)課有助于加強(qiáng)教師間的交流與合作。教育行業(yè)是一個(gè)充滿合作與共享的領(lǐng)域，在同課異構(gòu)評(píng)課活動(dòng)中，教師之間能夠共同探討教學(xué)問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)和教材資源。這種交流與合作不僅可以提高集體學(xué)習(xí)的效果，還能夠加強(qiáng)師資隊(duì)伍的凝聚力和向心力。只有教師們團(tuán)結(jié)一心，互相支持和幫助，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全面提升。

最后，我認(rèn)為同課異構(gòu)評(píng)課在改善教學(xué)質(zhì)量方面具有巨大潛力。通過(guò)同課異構(gòu)評(píng)課，我們能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，并進(jìn)行有效的教學(xué)改進(jìn)。這將有助于提高課堂教學(xué)的效果和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享也有利于打破教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生能夠接觸到高質(zhì)量的教育資源。

綜上所述，同課異構(gòu)評(píng)課作為一種新型的教育評(píng)價(jià)方式，在教師教育發(fā)展的道路上起到了積極的推動(dòng)作用。它的推廣與實(shí)施不僅有助于教師教學(xué)水平的提高，也對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義。讓我們共同努力，不斷推動(dòng)同課異構(gòu)評(píng)課的改革與創(chuàng)新，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)！評(píng)課發(fā)言稿10尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

今天我們欣喜地聽(tīng)賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們?cè)谧?tīng)課老師的以眼前一亮的感覺(jué)。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過(guò)程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺(jué)是一場(chǎng)饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：

第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺(jué)上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。

丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開(kāi)始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過(guò)變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽(tīng)課老師和孩子們感覺(jué)舒服、快樂(lè)。

可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來(lái)了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書(shū)，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。

王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂(lè)、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開(kāi)始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺(jué)效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來(lái)完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。

為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫(huà)讓幼兒來(lái)辨認(rèn)，找出他的作畫(huà)風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫(huà)畫(huà)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂(lè)、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝！說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！

在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作！在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的`掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。

那么在整個(gè)上課過(guò)程中，本人基本完成了課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是在這里本人也知道畢竟對(duì)這個(gè)多媒體的知識(shí)的缺乏，所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤，

另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂！沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！

有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。

最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教！發(fā)言完畢！評(píng)課發(fā)言稿11各位同仁：

今天我市語(yǔ)文研討會(huì)，研討的主題是：變教“課文”為教“語(yǔ)文”。對(duì)這個(gè)主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：

教“課文”的主要特征之一

1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。

2、多以對(duì)文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語(yǔ)句分析。

教“語(yǔ)文”重點(diǎn)取向之一

以語(yǔ)文知識(shí)獲得、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法掌握和語(yǔ)言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

要實(shí)現(xiàn)變教“課文”為教“語(yǔ)文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對(duì)教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個(gè)具體目標(biāo)（幾個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，點(diǎn)與場(chǎng)（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)的思考問(wèn)題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

本著這樣的理念，對(duì)《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)三個(gè)處理：

一、對(duì)文本的整體處理（6層次）

教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)層次：

1、老人的青銅雕塑

2、課題：老人與海鷗

3、兩組詞語(yǔ)，

撮嘴呼喚邊走邊放親昵說(shuō)話嘖嘖稱(chēng)贊

翻飛盤(pán)旋扇動(dòng)翅膀肅立不動(dòng)白色旋渦

4、想象兩幅畫(huà)面

5、依據(jù)畫(huà)面和課文內(nèi)容概括一下這是一個(gè)怎樣的故事

6、提出學(xué)習(xí)問(wèn)題。

了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的.畫(huà)面，你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題呢？（梳理同學(xué)們的問(wèn)題：1、老人是怎樣愛(ài)海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報(bào)老人的？）

這樣的處理，就是對(duì)文本的整體把握、整體處理，實(shí)現(xiàn)了：

文本、信息源——重點(diǎn)詞語(yǔ)——情節(jié)畫(huà)面

文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容

文本、信息源——思考辨析——核心問(wèn)題

整體處理教材，這是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不是空投、指定（教師的）

一個(gè)思考探究的過(guò)程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的）

幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個(gè)畫(huà)面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

二、海鷗送老人的畫(huà)面處理（5層次）

把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)層次：

1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫(huà)面

2、抓語(yǔ)句悟畫(huà)面——標(biāo)出重點(diǎn)詞

畫(huà)面一：翻飛盤(pán)旋：“翻飛盤(pán)旋”“大聲?shū)Q叫”

畫(huà)面二：瞻仰、守靈：“煽動(dòng)翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動(dòng)

畫(huà)面三：直撲過(guò)來(lái)：“炸了營(yíng)似的”“撲過(guò)來(lái)”“大聲?shū)Q叫”

3、聯(lián)系生活說(shuō)畫(huà)面(可以一個(gè)個(gè)畫(huà)面說(shuō)、可以三個(gè)畫(huà)面一起說(shuō)、抓詞說(shuō))

主題：體悟海鷗的感恩、思念。

方法：一組詞整體說(shuō)；聯(lián)系生活說(shuō)。

把握：從海鷗的什么描寫(xiě)看出海鷗的情感？落實(shí)到動(dòng)作、聲音，而不是追問(wèn)你理解到海鷗的情感？

4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：

海鷗們不會(huì)說(shuō)話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？（海鷗的動(dòng)作、聲音、細(xì)節(jié)）

5、感情朗讀，提升主題——回報(bào)、感恩

這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了：

整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語(yǔ)

整體的方法談理解：一組詞整體說(shuō)，不碎片化。

整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫(huà)面、聯(lián)實(shí)際、感情讀。

三個(gè)層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）

教師設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、整體感知提出問(wèn)題———教材的整體把握、

學(xué)路的整體梳理、

目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）

2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫(huà)面

3、學(xué)習(xí)老人愛(ài)海鷗的場(chǎng)景

4、學(xué)習(xí)老人部分

5、以讀生情，回扣主題

6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）

是收獲的整體集中（生體驗(yàn)）

整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

以上是我們?cè)噲D體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因?yàn)槲覀兊慕處熢谡n堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請(qǐng)各位同仁海涵、指正。評(píng)課發(fā)言稿12

今天上午聽(tīng)了顧老師的課后，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開(kāi)課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、板書(shū)工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書(shū)很多，但并沒(méi)有因?yàn)榘鍟?shū)內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書(shū)與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學(xué)生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動(dòng)物的形象，又教育了學(xué)生。

顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個(gè)令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺(jué)得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。

一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問(wèn)題解決了，但確切地說(shuō)是老師把這個(gè)問(wèn)題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語(yǔ)言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果是我，我會(huì)按“讀——思——說(shuō)——評(píng)”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。

二、再讀課文時(shí)，讓學(xué)生思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？分別說(shuō)了什么？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，沒(méi)有思考的價(jià)值。它是幫助教師把一篇完整的'生動(dòng)的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?。如果我是教者我?huì)設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對(duì)這只狐貍和烏鴉分別說(shuō)什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯(cuò)誤傾向。

三、對(duì)文本的表演，應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則，這樣的表演，就會(huì)顯得很倉(cāng)促、很呆板。不但會(huì)讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺(jué)得語(yǔ)文姓語(yǔ)，不姓演，沒(méi)有特別的需要，不要把時(shí)間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，首要的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親近文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學(xué)生在一次次的心靈體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂(lè)。

四、要有對(duì)課文的拓展延伸的意識(shí)。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時(shí)的烏鴉會(huì)是什么心情？它會(huì)吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無(wú)窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。評(píng)課發(fā)言稿13各位老師：

大家好！

聽(tīng)了劉老師和杜老師的《購(gòu)物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。

學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。

劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見(jiàn)解，有提問(wèn)、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。

杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

杜老師從學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題，學(xué)生個(gè)個(gè)活躍。教學(xué)過(guò)程中，教師充分放手，給學(xué)生足夠的`討論空間和交流的時(shí)間。在“問(wèn)題探究”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有足夠的思考過(guò)程，獨(dú)立完成問(wèn)題后，再與別人交流討論，提

高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。

我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無(wú)定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！評(píng)課發(fā)言稿14大家上午好！

5月底至6月初縣教研室組織的說(shuō)課活動(dòng)即將告一段落，剛才聽(tīng)了李艷榮老師的說(shuō)課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的