DB3401T 245-2022 智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范

3401DB3401/T245—2022智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范2022-5-9發(fā)布2022-5-9實施合肥市市場監(jiān)督管理局發(fā)布I 2 3 3 3 4 4 5 5 5 5 7 7 7 7 7 8本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導(dǎo)則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)規(guī)范本文件確立了智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)的基本要求，并規(guī)定了服務(wù)流程、康復(fù)服務(wù)要求、評價與改進。本文件適用于機構(gòu)提供的智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本(包括所有的修改單)適用于本文件。GB6675玩具安全GB/T10001.1公共信息圖形符號第1部分：通用符號GB/T/10001.6公共信息圖形符號第6部分：醫(yī)療保健符號GB24436康復(fù)訓(xùn)練器械安全通用要求GB/T26341-2010殘疾人殘疾分類和分級JGJ39托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范建標165-2013殘疾人康復(fù)機構(gòu)建設(shè)標準3術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。由專業(yè)人員為0～14周歲的智力殘疾兒童提供康復(fù)指導(dǎo)服務(wù)，減輕其功能障礙程度，使喪失的功能盡快地、盡最大可能地得到恢復(fù)和重建，幫助其回歸、融入社會，提高其生活質(zhì)量的過程。4基本要求4.1機構(gòu)要求4.1.1應(yīng)在當?shù)卣嚓P(guān)部門注冊，宜取得教育或醫(yī)療資質(zhì)。4.1.2應(yīng)建立教育教學(xué)管理、衛(wèi)生保健、檔案管理、安全與應(yīng)急管理、人力資源管理、財務(wù)管理等規(guī)4.2場地、環(huán)境24.2.1機構(gòu)的場地環(huán)境應(yīng)滿足建標165-2013相關(guān)要求。4.2.2康復(fù)訓(xùn)練區(qū)應(yīng)設(shè)置在公共建筑的三層以下，教學(xué)及活動區(qū)域應(yīng)相對獨立，至少有2個消防安全4.2.3公共區(qū)域內(nèi)的公共信息圖形符號應(yīng)設(shè)有明顯的標識，并符合GB4.2.4應(yīng)保持室內(nèi)外環(huán)境的清潔衛(wèi)生，定期消毒、殺菌和滅蟲，同時保持室內(nèi)4.2.5各類功能房間及康復(fù)區(qū)域、康復(fù)設(shè)施標識清晰，在開展儀4.2.6機構(gòu)總面積應(yīng)不少于300m2,基本訓(xùn)練場所使用面積應(yīng)不少于150m2,室外活動場地應(yīng)不少于4.3設(shè)施設(shè)備4.3.1功能房間4.3.1.1機構(gòu)應(yīng)設(shè)立以下功能室：集體訓(xùn)練室、個別訓(xùn)練室、專用訓(xùn)練室、多功能訓(xùn)練室、康復(fù)評估4.3.1.2功能房間設(shè)置應(yīng)滿足但不限于：一—集體訓(xùn)練室(游戲活動室/生活輔導(dǎo)室/音樂治療室),至少2間，每間使用面積應(yīng)不少于30——個別訓(xùn)練室(語言認知訓(xùn)練室),至少3間，每間使用面積應(yīng)不少于8m2;——專用訓(xùn)練室(運動訓(xùn)練室/感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室),每間使用面積應(yīng)不少于50m2;——多功能訓(xùn)練室(家長咨詢室/家長培訓(xùn)室/教師培訓(xùn)室/資料室),每間使用面積應(yīng)不少于15——康復(fù)評估室，使用面積應(yīng)不少于15m2;4.3.2設(shè)施配備4.3.2.1機構(gòu)應(yīng)配備各種專業(yè)康復(fù)設(shè)備，具體包括但不限于：——康復(fù)治療設(shè)備4.3.2.2各功能房間內(nèi)的設(shè)施配備，應(yīng)符合表1的要求。表1功能房間內(nèi)設(shè)施配備功能房間1室、音樂治療室)練用玩具、大小白黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、適合兒童特點的教學(xué)掛圖、3功能房間2個別訓(xùn)練室(語言認知訓(xùn)練室)配備個別化康復(fù)教育課程評量表、個訓(xùn)桌椅、玩?zhèn)?、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、兒童讀物、各類認畫板等3專用訓(xùn)練室(運動訓(xùn)練室/感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室)球、布袋跳、觸覺球、按摩地墊、按摩大龍球、平衡木及平衡踩踏車、4多功能訓(xùn)練室(家長咨詢室/家長培訓(xùn)室/教師培訓(xùn)室/資料室)配備桌椅、資料柜、檔案柜、電腦、教師用書、普5配備接待桌椅、材料柜、檔案柜、電腦、康復(fù)教學(xué)評估設(shè)備及量表、64.3.2.3康復(fù)訓(xùn)練器械應(yīng)符合GB24436的要求。4.3.2.4玩具、玩教具應(yīng)符合GB6675的要求。4.4服務(wù)人員4.4.1機構(gòu)應(yīng)配備業(yè)務(wù)主管、專職教師、康復(fù)治療師、保育員(可兼),宜配備心理咨詢師(可兼)。4.4.2業(yè)務(wù)主管應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，教育類或醫(yī)學(xué)類專業(yè)，從事智力殘疾康復(fù)工作3年以上。4.4.3專職教師應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，教育類或康復(fù)類專業(yè)，取得相關(guān)部門認可的資質(zhì)證書，且每年完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分，與智力殘疾兒童數(shù)量的配比應(yīng)不低于1:5。4.4.4康復(fù)治療師應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，醫(yī)學(xué)類或康復(fù)專業(yè)類，取得相關(guān)部門認可的資格證書，且每年完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)分，與智力殘疾兒童數(shù)量的配比應(yīng)不低于1:10。4.4.5保育員(可兼)應(yīng)具有初中以上文化程度，持健康證，接受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，與智力殘疾兒童數(shù)量的配比應(yīng)不低于1:10。4.4.6心理咨詢師(可兼)應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，取得相關(guān)部門認可的資格證書，從事心理咨詢工作2年以上。4.5檔案管理4.5.1機構(gòu)應(yīng)為智力殘疾兒童建立個人檔案，檔案形式可包括文字、圖像、影音資料。檔案的內(nèi)容包括但不限于：——基本資料：基本信息、診斷證明；——協(xié)議資料：服務(wù)協(xié)議、保險協(xié)議等；——評估資料：初期評估記錄、階段性評估記錄、末期評估記錄等；——教學(xué)資料：康復(fù)計劃、教學(xué)方案、訓(xùn)練記錄。4.5.2與智力殘疾兒童相關(guān)的檔案應(yīng)保存至其離開機構(gòu)5年。5服務(wù)流程智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)流程見圖1。4結(jié)檔結(jié)檔初期評估制定階段性康復(fù)計劃(3個月)(繼續(xù)或調(diào)整訓(xùn)練目標計劃并實施)(6個月)(繼續(xù)或調(diào)整訓(xùn)練目標計劃并實施)圖1智力殘疾兒童康復(fù)服務(wù)流程圖6康復(fù)服務(wù)要求6.1.1收集智力殘疾兒童相關(guān)材料，內(nèi)容包括但不限于：——智力殘疾兒童基本信息；——二級以上醫(yī)院相關(guān)診斷材料；——伴隨其他疾病病歷；——既往康復(fù)史及康復(fù)效果；56.1.2初步了解智力殘疾兒童的基本需求，建立智力殘疾兒童康復(fù)檔案。6.3初期評估——語言交往能力測評；—一社會適應(yīng)能力測評?！f氏量表。6.4制定階段性康復(fù)計劃6.5.1.1應(yīng)在機構(gòu)、家庭和社區(qū)環(huán)境中進行立體教學(xué)與實踐。6.5.1.2專職教師、康復(fù)治療師應(yīng)按照康復(fù)訓(xùn)練計劃中的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范操作，教學(xué)方法科學(xué)合理，符6.5.1.3機構(gòu)應(yīng)靈活設(shè)置集體課程和個別化訓(xùn)練課程，有條件的機構(gòu)可開展幼小銜接組別康復(fù)訓(xùn)練等6.5.1.4專職教師、康復(fù)治療師應(yīng)規(guī)范記錄康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，并每月匯總完成情況。6應(yīng)包括認識常見物品、認識形狀、認識顏色、區(qū)辨(大小、長短等)、認識數(shù)概念、時間概念等方應(yīng)包括自我進食、如廁、自我身體清潔(刷牙、洗臉、洗手等)、清理物品等方面的訓(xùn)練。應(yīng)包括認識自己、家庭成員及社區(qū)環(huán)境、自我安全管理、自我情緒管理、休閑活動等6.5.3服務(wù)形式6.5.3.1.1/主要針對個體表現(xiàn)出的主要問題行為及需要學(xué)習(xí)的行為，進行一對一矯正、學(xué)習(xí)和強化。6.5.3.1.2個別化訓(xùn)練可分為不同階段，具體包括不限于：——0～3歲嬰幼兒個別化家庭支持方案；6～14歲學(xué)生個別化教育支持方案將若干名(建議5名以上)以上發(fā)展年齡及能力相同或相近(應(yīng)考慮能力互補因素)的兒童以集體6.5.3.4.2應(yīng)積極主動配合機構(gòu)，積極參與康復(fù)訓(xùn)練，強化和鞏固康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容。6.5.3.4.3應(yīng)在機構(gòu)或社區(qū)開展康復(fù)咨詢與宣傳服務(wù)。6.5.4.1每日基本的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)不少于2.5h,其中集體訓(xùn)練課不少于2h,個別訓(xùn)練不少于0.5h。76.5.4.2組織兒童參加融合活動每年應(yīng)不少于6次。6.5.4.3支持性服務(wù)每月應(yīng)不少于1次。6.6.1.1評估工具應(yīng)符合6.3.2要求。6.6.1.2初期評估應(yīng)確定接下來兒童康復(fù)訓(xùn)練的重點領(lǐng)域、目前兒童能力水平、障礙類別、康復(fù)策略6.6.1.3評估標準：提高分數(shù)=本次評估得分-前次評估得分；提高1分以上為“有效”,提高分數(shù)占評估項目滿分總分的15%以上為“顯效”。應(yīng)在康復(fù)訓(xùn)練滿3個月時進行階段一評估，評估結(jié)果用于總結(jié)上一階段訓(xùn)練計劃的執(zhí)行情況、目前6.6.2.2階段二評估應(yīng)在康復(fù)訓(xùn)練滿6個月時進行階段二評估，評估結(jié)果用于總結(jié)上一階段訓(xùn)練計劃的執(zhí)行情況、目前