19牧場之國（教學設計）語文五年級下冊

《牧場之國》一、教材分析（1)對學習漢字有濃厚的興題，養(yǎng)成主動識字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。（2)用普通話正確、流利，有感情讀課文，默讀時不出聲、不指讀，能聯(lián)系上下文理解詞句，初步把握文章的主要內容，敢于對文中不理解的地方提出質疑。（3)引導學生在閱讀中能抓佳景物的特點，體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現異域風光的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。根據以上新課標對五年級學生的要求，我設計了學生的學法，首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發(fā)展并提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發(fā)展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程、有效突破教學重、難點全面完成教學任務。具體方法是：初步感知——討論探究——品析尚美——情感升華。二、設計思路《牧場之國》是統(tǒng)編版教材五年級下冊第七單元的一篇課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。三、教學目標1.認識本課生字，理解課文中的生字和新詞。2.理解課文內容，感受異國的田園風光。四、教學重點正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。五、教學難點能根據課文內容，聯(lián)系生活實際。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖新課導入一、創(chuàng)設情境，導入新課1.簡介荷蘭【出示課件】荷蘭簡介及風光圖同學們，足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒，我們的世界美麗又迷人，這節(jié)課去荷蘭走走看看。荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位于歐洲西偏北部，是世界有名的低地之國。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，主要飼養(yǎng)黑白花奶牛。2.學生閱讀,談話導入：同學們，荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就跟隨卡雷爾·恰佩克去看看真正的荷蘭。用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。課內探究二、初讀課文，學會字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件】三、再讀感知，理清結構1.朗讀課文，想一想：作者是從哪些方面來介紹牧場之國的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？（荷蘭為什么被稱為牧場之國？）2.在課本上批注讀后的收獲。3.交流收獲。4.教師總結。【出示課件】這就是真正的荷蘭——成群的各色牛兒如朵朵大花,鑲嵌其中；成群的駿馬在草原上飛馳；白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無聲；沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。課文以“這就是真正的荷蘭”貫串全文，突出了牧場的美，而每一種不同風姿的美，在作者筆下都顯得靈動，富有生趣，似優(yōu)美的抒情小調。四、圖片展示，欣賞美景【出示課件】多媒體出示“牧場之國風景圖片”，引領學生感受牧場之國的美景。五、自讀自悟，交流感受同學們是不是有一種沖動，想馬上到牧場之國去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空？自讀自悟，交流感受1.提出要求：快速瀏覽課文，選擇你喜歡的段落認真默讀，畫出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想象畫面，并在旁邊寫下自己的體會。2.自主學習：適時在課本上做批注。3.交流收獲：引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。走進奶牛之國【出示課件3】（荷蘭奶牛圖及第二自然段）（1）引導學生按一定的順序進行觀察這幾幅荷蘭奶牛圖，互相交流自己看到的及其感受。（2）從“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。”一句你感受到什么？是從哪個詞語感受到的？（感受牛的數量之多，是從“極目遠眺、全是”等詞語感受到的。）（3）這么多的奶牛，讓你想到了平時積累的哪個詞語?(數以萬計、不可計數、成千上萬......)（4）通過這部分課文，你了解了一頭或者一群怎樣的奶牛?你從中感受到什么？（5）指導朗讀：大聲朗讀，讀出自己的理解。（6）小結：“這就是真正的荷蘭”，到處充滿著寧靜的美。（板書：碧綠草原、黑白花牛）同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學中，首先我復習導入，接著展示有關荷蘭的資料，尤其是美麗的風景圖片，使學生對美麗的荷蘭有了學習的興趣和求知的欲望。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現出來的？”用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，小組討論，踴躍發(fā)言。有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。七、板書設計八、教學反思荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國。在教學中，首先我復習導入，接著展示有關荷蘭的資料，尤其是美麗的風景圖片，使學生對美麗的荷蘭有了學習的興趣和求知的欲望。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現出來的？”用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，小組討論，踴躍發(fā)言。另外，我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得。注重朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。并滲透一些寫法的指導，“這就是真正的荷蘭