融合AI創(chuàng)新方式 促進(jìn)學(xué)習(xí)真實發(fā)生

摘要：傳統(tǒng)信息科技課程注重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生實際需求和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)虛假、機(jī)械和表層學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，本文提出應(yīng)轉(zhuǎn)變教師思維和教學(xué)模式，推動真實性學(xué)習(xí)發(fā)生，并從構(gòu)建本位（基礎(chǔ)）、廣位（融合）、高位（項目）“三位”人工智能課程體系入手，引導(dǎo)教師合理利用人工智能技術(shù)賦能課堂，創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，通過解決真實問題，重塑教學(xué)流程，改變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實發(fā)生。關(guān)鍵詞：人工智能；真實性學(xué)習(xí)；信息科技《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為信息科技教學(xué)提供了科學(xué)指導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。這些要求既體現(xiàn)了信息科技教育的時代性，也反映了對學(xué)生能力培養(yǎng)的高度關(guān)注。因此，教師應(yīng)將新課標(biāo)的要求融入教學(xué)實踐，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性且高效地解決問題，促進(jìn)真實性學(xué)習(xí)發(fā)生。厘清課標(biāo)要求，明確教學(xué)方向新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)真實性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和高階能力。而真實性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)情境的真實性和問題的實際性，注重建立與現(xiàn)實世界的鏈接，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中體驗、感悟、思考、內(nèi)化、應(yīng)用信息科技知識。在此過程中，還需要引入多元化的數(shù)字資源和數(shù)字化工具，以幫助學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力。而人工智能技術(shù)是非常有效的數(shù)字化技術(shù)，能為教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)流程重塑、真實性學(xué)習(xí)發(fā)生提供支撐。融合人工智能教育，提質(zhì)信息科技教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境，解決真實問題在信息科技課堂上，以真實問題為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己探索解決現(xiàn)實問題，從而獲取知識和技能。這種方式能夠使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識，并鍛煉他們的實踐能力和問題解決能力，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。例如，在《不一樣的外交官》一課中，教師首先創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境：眾多國家熱衷于租借中國的大熊貓，然而大熊貓的養(yǎng)護(hù)條件相當(dāng)嚴(yán)苛，具備相應(yīng)養(yǎng)護(hù)能力的國家屈指可數(shù)，我們?nèi)绾螀f(xié)助這些國家解決實際問題？通過激烈的討論，學(xué)生提出制作最美外交官——AI熊貓機(jī)器人。學(xué)生綜合運用智能語音技術(shù)中的語音合成、語音命令、人機(jī)對話功能，讓熊貓機(jī)器人不僅能夠聽懂英語，還能夠完成英語對話并且進(jìn)行自我介紹，幫助更多國家了解大熊貓，讓熊貓機(jī)器人成為弘揚中華文化、傳播中華文明的文化小使者。通過制作AI熊貓機(jī)器人，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維及數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會運用人工智能來解決生活中的實際問題。2.利用人工智能理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中創(chuàng)新。在信息科技教學(xué)中，教師可以引入項目式學(xué)習(xí)，融合人工智能技術(shù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行人工智能項目的設(shè)計與實施。通過跨學(xué)科項目的開展，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識，開展探究性學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)計算思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在《蓉城小導(dǎo)游》一課中，教師充分利用人工智能技術(shù)實施項目式教學(xué)。教師首先創(chuàng)設(shè)了大運會即將來臨，來成都的游客眾多，但志愿者缺乏，需要AI小導(dǎo)游來幫忙的真實教學(xué)情境。通過圖形化編程中的語音合成模塊和運動模塊操控人工智能機(jī)器人小飛，模擬介紹成都地方特色并能夠提供多種路線。這一教學(xué)方法巧妙地將人工智能和數(shù)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和人工智能機(jī)器人的應(yīng)用得以突破空間的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，讓學(xué)生在樂中學(xué)、做中學(xué)，潛移默化地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。3.AI工具創(chuàng)新應(yīng)用，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效率在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)，如AI機(jī)器人、訊飛星火、文心一言等促進(jìn)真實學(xué)習(xí)發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以利用人工智能教學(xué)軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為個性化教學(xué)提供依據(jù)，還可以利用大模型一鍵生成視頻，幫助學(xué)生理解知識。讓每一個學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)具有個性化，促進(jìn)每個學(xué)生真實性學(xué)習(xí)的發(fā)生。例如，在人工智能和道德與法治融合課——《我的夢，中國夢》一課中，為了將“我的夢，中國夢”這樣一個宏大的理想具象化，教師在課堂上利用“易課堂”和“訊飛星火”的信息搜索和生成圖片的功能輔助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。利用訊飛星火的信息搜索功能不斷細(xì)化關(guān)鍵詞，搜索和整理老一輩革命家的“夢想”和當(dāng)時的“國家名譽”之間的關(guān)系，從而理解“我的夢”和“中國夢”之間千絲萬縷的聯(lián)系。在課堂的尾聲，每個學(xué)生都說出自己的夢想，同時也明白了“我的夢”和目前的“中國夢”之間的聯(lián)系，教師利用圖片生成功能，讓學(xué)生將抽象的夢想具象化，共同編制“我們的夢”夢想繪本，從而引導(dǎo)學(xué)生明白只有編織一個個“我的夢”才能支撐“中國夢”的實現(xiàn)。在課堂中，生成式人工智能隱藏在教學(xué)背后，支撐學(xué)習(xí)過程，這樣的信息技術(shù)應(yīng)用符合“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)。展望未來：讓真實的學(xué)習(xí)真實發(fā)生未來，學(xué)習(xí)不再是一種外在的強(qiáng)加，而是一種內(nèi)