Unit 3 Lesson 9 How are you（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北京版英語一年級上冊

Unit3Lesson9Howareyou（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北京版英語一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Lesson9Howareyou（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年北京版英語一年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以北京版英語一年級上冊Unit3Lesson9"Howareyou"為主題，旨在讓學(xué)生掌握日常問候語及簡單的回答。課程設(shè)計緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與對話練習(xí)，培養(yǎng)他們的聽說能力。課程分為情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、實踐練習(xí)、鞏固拓展和總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音和運用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行日常交流的能力。

2.文化意識：通過問候語的練習(xí)，讓學(xué)生了解中西文化中問候方式的差異。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析情境，并能在實際情境中靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交際。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過基本的英語字母和簡單單詞的發(fā)音。

-學(xué)生能夠識別并模仿簡單的英語對話。

-學(xué)生對日常生活中的問候語有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，能夠較快地掌握新知識。

-學(xué)生喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式，對合作學(xué)習(xí)有較高的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對英語發(fā)音和語調(diào)感到不熟悉，需要多加練習(xí)。

-學(xué)生可能在理解和使用"Howareyou?"這一問候語時，遇到語法和用詞的困難。

-學(xué)生在真實情境中運用英語進(jìn)行交流時，可能會感到緊張和不自信。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北京版英語一年級上冊教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與"Howareyou?"相關(guān)的圖片和音頻資料，用于展示不同情境下的問候方式。

3.教學(xué)工具：使用電子白板或投影儀展示教學(xué)PPT，增強(qiáng)直觀性和互動性。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組練習(xí)對話，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師以歌曲“Hello,Hello”導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起唱，營造輕松愉快的氛圍。

2.教師提問：“我們剛才唱的歌曲里，大家有沒有聽到一個常見的問候語？”

3.學(xué)生回答后，教師引入本課主題“Howareyou？”并板書。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示一張圖片，圖片中的人物表現(xiàn)出不同的情緒，如開心、難過、生氣等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問：“這個人在說什么？他/她感覺怎么樣？”

3.學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)句型“Howareyou？”并解釋其含義。

4.教師通過TPR（全身反應(yīng)法）引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情緒下的問候場景。

5.教師展示正確和錯誤的發(fā)音，讓學(xué)生模仿并糾正發(fā)音。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選出一個代表進(jìn)行角色扮演，練習(xí)“Howareyou？”的對話。

2.其他小組成員觀察并評價代表的表演，給出建議和鼓勵。

3.教師挑選幾組進(jìn)行全班展示，并對優(yōu)秀的小組給予獎勵。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請一位學(xué)生上臺，扮演醫(yī)生的角色，詢問其他學(xué)生的身體狀況。

2.學(xué)生用“Howareyou？”進(jìn)行問候，并用“I'mfine./I'msick.”等回答。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生變換角色，如老師、家長等，進(jìn)行不同場景的問候練習(xí)。

4.教師和學(xué)生一起總結(jié)不同場景下問候語的用法。

五、課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們能告訴我Howareyou？的意思嗎？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)在日常生活中多使用英語問候。

3.教師鼓勵學(xué)生在下節(jié)課前用英語互相問候，提高口語表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠正確發(fā)音并熟練運用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行日常交流。在課后的小組互動中，學(xué)生能夠自信地用英語問候同學(xué)和老師。

2.學(xué)生通過角色扮演和情景模擬，提高了英語口語表達(dá)能力。他們能夠在不同場景中靈活運用所學(xué)知識，如在學(xué)校、醫(yī)院、家庭等環(huán)境中進(jìn)行問候。

3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，樂于用英語表達(dá)自己的情感和想法。

4.學(xué)生在理解和使用"Howareyou?"這一問候語時，能夠注意到語法和用詞的準(zhǔn)確性。他們能夠區(qū)分"I'mfine."和"I'mnotwell."等表達(dá)方式。

5.學(xué)生在課堂提問和互動中，展現(xiàn)出了良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他們能夠觀察、分析情境，并能在實際情境中靈活運用所學(xué)知識。

6.學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了傾聽他人意見，給予他人建議和鼓勵。他們能夠積極地參與團(tuán)隊合作，提高了自主學(xué)習(xí)英語的能力。

7.學(xué)生對中西文化中問候方式的差異有了初步的了解。他們在課后能夠主動探索不同文化背景下的問候習(xí)慣，拓寬了自己的視野。

8.學(xué)生在課后能夠自覺地將所學(xué)知識運用到日常生活中，如在家庭、朋友聚會等場合用英語進(jìn)行問候。

9.學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠獨立完成與"Howareyou?"相關(guān)的練習(xí)題，鞏固了對課文內(nèi)容的理解和掌握。

10.學(xué)生在課堂評價和自我評價中，能夠客觀地反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)不足之處并積極改進(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點是掌握"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mnotwell."等表達(dá)方式，以及在不同場景中運用這些問候語進(jìn)行交流。

②重點詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine."、"I'mnotwell."等與問候相關(guān)的詞匯，以及表示身體狀態(tài)的詞匯如"happy"、"sad"、"sick"等。

③重點句子：本節(jié)課要求學(xué)生能夠熟練運用以下句子進(jìn)行日常交流：

-"Howareyou?"（你好嗎？）

-"I'mfine./I'mnotwell."（我很好./我不太好。）

-"What'swrongwithyou?"（你怎么了？）

-"Ihaveacold./Ihaveaheadache."（我感冒了./我頭疼。）等表達(dá)身體不適的句子。典型例題講解1.完成對話

題目：根據(jù)情景完成下面的對話。

情景：Tom遇到他的朋友Lucy，他們互相問候。

Tom:_______

Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?

Tom:_______

答案：

Tom:Hi,Lucy.Howareyou?

Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?

Tom:I'mfine,too.

2.角色扮演

題目：角色扮演，模擬以下情景的對話。

情景：你是醫(yī)生，你的病人感覺不舒服。

Doctor:_______

Patient:Ihaveaheadache.

Doctor:_______

答案：

Doctor:Howareyoufeelingtoday?

Patient:Ihaveaheadache.

Doctor:Doyouneedsomemedicine?

3.根據(jù)圖片寫對話

題目：根據(jù)下面的圖片，編寫一個對話。

圖片描述：兩個孩子在操場上玩耍，一個孩子摔倒了。

Child1:_______

Child2:_______

答案：

Child1:Areyouokay?

Child2:No,Ifelldownandhurtmyknee.

4.情境問答

題目：回答以下問題，描述你的感受。

Question:Howareyoufeelingtoday?

Youranswer:_______

答案：

Youranswer:I'mfeelinghappytodaybecauseIhadagoodtimeplayingwithmyfriends.

5.句子改寫

題目：將以下句子改寫成一般疑問句和否定句。

Originalsentence:Sheisfine.

Question:_______

Negativesentence:_______

答案：

Question:Isshefine?

Negativesentence:Sheisnotfine.教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我力求讓每個環(huán)節(jié)都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過歌曲導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，他們在唱歌的過程中自然地進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在角色扮演環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生表現(xiàn)得不夠自然，這可能是由于他們對情景的理解不夠深入，或者是對英語表達(dá)的自信心不足。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解情景，并鼓勵他們大膽地用英語表達(dá)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)分組討論是一個有效的策略，它能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，互相幫助。但我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時可能會出現(xiàn)閑聊的情況，這可能會影響課堂紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我需要更加嚴(yán)格地監(jiān)控小組討論，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們對"Howareyou?"這一問候語有了深入的理解，他們能夠熟練地在不同場景中使用這一表達(dá)。通過角色扮演和情景模擬，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了提升，他們變得更加自信和流暢。

在知識掌握方面，學(xué)生們能夠獨立完成與問候語相關(guān)的練習(xí)題，這表明他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度較高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，他們在課堂上的積極參與讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在表達(dá)時仍然存在語法錯誤，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重語法知識的傳授。另外，我也需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。

-設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實際運用中提高英語能力。

-通過更多的練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生糾正語法錯誤，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠了解學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如，在教授"Howareyou?"這一問候語時，我會隨機(jī)提問學(xué)生：“你能告訴我Howareyou?的意思嗎？”或者“你能用這個句子和你的朋友進(jìn)行對話嗎？”這樣的問題能夠直接反映出學(xué)生的理解水平。

其次，我會在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論或角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否能夠自然地使用所學(xué)句子，他們的發(fā)音是否準(zhǔn)確，以及他們是否能夠自信地表達(dá)自己。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在表達(dá)上存在困難，我會及時提供幫助和指導(dǎo)。

此外，我還會通過小測試來評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，我會在課程結(jié)束時給出幾個與"Howareyou?"相關(guān)的句子，讓學(xué)生翻譯或填空，以此來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。

作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我非