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文檔簡介
Unit3Lesson9Howareyou(教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年北京版英語一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)Unit3Lesson9Howareyou(教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年北京版英語一年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以北京版英語一年級上冊Unit3Lesson9"Howareyou"為主題,旨在讓學(xué)生掌握日常問候語及簡單的回答。課程設(shè)計緊密結(jié)合教材內(nèi)容,注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與對話練習(xí),培養(yǎng)他們的聽說能力。課程分為情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、實(shí)踐練習(xí)、鞏固拓展和總結(jié)評價五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系課本內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音和運(yùn)用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行日常交流的能力。
2.文化意識:通過問候語的練習(xí),讓學(xué)生了解中西文化中問候方式的差異。
3.思維品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析情境,并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際。
4.學(xué)習(xí)能力:培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動,合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)英語的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:
-學(xué)生已學(xué)習(xí)過基本的英語字母和簡單單詞的發(fā)音。
-學(xué)生能夠識別并模仿簡單的英語對話。
-學(xué)生對日常生活中的問候語有初步的了解。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
-學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心,對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
-學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力,能夠較快地掌握新知識。
-學(xué)生喜歡互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式,對合作學(xué)習(xí)有較高的參與度。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
-學(xué)生可能對英語發(fā)音和語調(diào)感到不熟悉,需要多加練習(xí)。
-學(xué)生可能在理解和使用"Howareyou?"這一問候語時,遇到語法和用詞的困難。
-學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流時,可能會感到緊張和不自信。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有北京版英語一年級上冊教材,以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與"Howareyou?"相關(guān)的圖片和音頻資料,用于展示不同情境下的問候方式。
3.教學(xué)工具:使用電子白板或投影儀展示教學(xué)PPT,增強(qiáng)直觀性和互動性。
4.教室布置:將教室分為多個小組討論區(qū),便于學(xué)生分組練習(xí)對話,同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)
1.教師以歌曲“Hello,Hello”導(dǎo)入,邀請學(xué)生一起唱,營造輕松愉快的氛圍。
2.教師提問:“我們剛才唱的歌曲里,大家有沒有聽到一個常見的問候語?”
3.學(xué)生回答后,教師引入本課主題“Howareyou?”并板書。
二、講授新課(15分鐘)
1.教師展示一張圖片,圖片中的人物表現(xiàn)出不同的情緒,如開心、難過、生氣等。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,并提問:“這個人在說什么?他/她感覺怎么樣?”
3.學(xué)生回答后,教師呈現(xiàn)句型“Howareyou?”并解釋其含義。
4.教師通過TPR(全身反應(yīng)法)引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情緒下的問候場景。
5.教師展示正確和錯誤的發(fā)音,讓學(xué)生模仿并糾正發(fā)音。
三、鞏固練習(xí)(10分鐘)
1.教師將學(xué)生分成小組,每組選出一個代表進(jìn)行角色扮演,練習(xí)“Howareyou?”的對話。
2.其他小組成員觀察并評價代表的表演,給出建議和鼓勵。
3.教師挑選幾組進(jìn)行全班展示,并對優(yōu)秀的小組給予獎勵。
四、師生互動環(huán)節(jié)(10分鐘)
1.教師邀請一位學(xué)生上臺,扮演醫(yī)生的角色,詢問其他學(xué)生的身體狀況。
2.學(xué)生用“Howareyou?”進(jìn)行問候,并用“I'mfine./I'msick.”等回答。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生變換角色,如老師、家長等,進(jìn)行不同場景的問候練習(xí)。
4.教師和學(xué)生一起總結(jié)不同場景下問候語的用法。
五、課堂提問與總結(jié)(5分鐘)
1.教師提問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們能告訴我Howareyou?的意思嗎?”
2.學(xué)生回答后,教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)在日常生活中多使用英語問候。
3.教師鼓勵學(xué)生在下節(jié)課前用英語互相問候,提高口語表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.學(xué)生能夠正確發(fā)音并熟練運(yùn)用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行日常交流。在課后的小組互動中,學(xué)生能夠自信地用英語問候同學(xué)和老師。
2.學(xué)生通過角色扮演和情景模擬,提高了英語口語表達(dá)能力。他們能夠在不同場景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識,如在學(xué)校、醫(yī)院、家庭等環(huán)境中進(jìn)行問候。
3.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與,樂于用英語表達(dá)自己的情感和想法。
4.學(xué)生在理解和使用"Howareyou?"這一問候語時,能夠注意到語法和用詞的準(zhǔn)確性。他們能夠區(qū)分"I'mfine."和"I'mnotwell."等表達(dá)方式。
5.學(xué)生在課堂提問和互動中,展現(xiàn)出了良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他們能夠觀察、分析情境,并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
6.學(xué)生在小組合作中,學(xué)會了傾聽他人意見,給予他人建議和鼓勵。他們能夠積極地參與團(tuán)隊(duì)合作,提高了自主學(xué)習(xí)英語的能力。
7.學(xué)生對中西文化中問候方式的差異有了初步的了解。他們在課后能夠主動探索不同文化背景下的問候習(xí)慣,拓寬了自己的視野。
8.學(xué)生在課后能夠自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中,如在家庭、朋友聚會等場合用英語進(jìn)行問候。
9.學(xué)生在課程結(jié)束后,能夠獨(dú)立完成與"Howareyou?"相關(guān)的練習(xí)題,鞏固了對課文內(nèi)容的理解和掌握。
10.學(xué)生在課堂評價和自我評價中,能夠客觀地反思自己的學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)不足之處并積極改進(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn):本節(jié)課的核心知識點(diǎn)是掌握"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mnotwell."等表達(dá)方式,以及在不同場景中運(yùn)用這些問候語進(jìn)行交流。
②重點(diǎn)詞匯:本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine."、"I'mnotwell."等與問候相關(guān)的詞匯,以及表示身體狀態(tài)的詞匯如"happy"、"sad"、"sick"等。
③重點(diǎn)句子:本節(jié)課要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用以下句子進(jìn)行日常交流:
-"Howareyou?"(你好嗎?)
-"I'mfine./I'mnotwell."(我很好./我不太好。)
-"What'swrongwithyou?"(你怎么了?)
-"Ihaveacold./Ihaveaheadache."(我感冒了./我頭疼。)等表達(dá)身體不適的句子。典型例題講解1.完成對話
題目:根據(jù)情景完成下面的對話。
情景:Tom遇到他的朋友Lucy,他們互相問候。
Tom:_______
Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?
Tom:_______
答案:
Tom:Hi,Lucy.Howareyou?
Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?
Tom:I'mfine,too.
2.角色扮演
題目:角色扮演,模擬以下情景的對話。
情景:你是醫(yī)生,你的病人感覺不舒服。
Doctor:_______
Patient:Ihaveaheadache.
Doctor:_______
答案:
Doctor:Howareyoufeelingtoday?
Patient:Ihaveaheadache.
Doctor:Doyouneedsomemedicine?
3.根據(jù)圖片寫對話
題目:根據(jù)下面的圖片,編寫一個對話。
圖片描述:兩個孩子在操場上玩耍,一個孩子摔倒了。
Child1:_______
Child2:_______
答案:
Child1:Areyouokay?
Child2:No,Ifelldownandhurtmyknee.
4.情境問答
題目:回答以下問題,描述你的感受。
Question:Howareyoufeelingtoday?
Youranswer:_______
答案:
Youranswer:I'mfeelinghappytodaybecauseIhadagoodtimeplayingwithmyfriends.
5.句子改寫
題目:將以下句子改寫成一般疑問句和否定句。
Originalsentence:Sheisfine.
Question:_______
Negativesentence:_______
答案:
Question:Isshefine?
Negativesentence:Sheisnotfine.教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中,我深刻體會到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。
教學(xué)反思:
在設(shè)計課程時,我力求讓每個環(huán)節(jié)都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過歌曲導(dǎo)入,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣很容易被激發(fā),他們在唱歌的過程中自然地進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但在角色扮演環(huán)節(jié),我注意到有些學(xué)生表現(xiàn)得不夠自然,這可能是由于他們對情景的理解不夠深入,或者是對英語表達(dá)的自信心不足。在今后的教學(xué)中,我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們更好地理解情景,并鼓勵他們大膽地用英語表達(dá)。
在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)分組討論是一個有效的策略,它能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),互相幫助。但我也發(fā)現(xiàn),有些小組在討論時可能會出現(xiàn)閑聊的情況,這可能會影響課堂紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,我需要更加嚴(yán)格地監(jiān)控小組討論,確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)總結(jié):
本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們對"Howareyou?"這一問候語有了深入的理解,他們能夠熟練地在不同場景中使用這一表達(dá)。通過角色扮演和情景模擬,學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了提升,他們變得更加自信和流暢。
在知識掌握方面,學(xué)生們能夠獨(dú)立完成與問候語相關(guān)的練習(xí)題,這表明他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度較高。在情感態(tài)度方面,學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情更加高漲,他們在課堂上的積極參與讓我感到非常欣慰。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如,有些學(xué)生在表達(dá)時仍然存在語法錯誤,這需要我在今后的教學(xué)中更加注重語法知識的傳授。另外,我也需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異,給予每個學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
針對這些問題,我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施:
-加強(qiáng)對學(xué)生的個性化指導(dǎo),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。
-設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高英語能力。
-通過更多的練習(xí)和反饋,幫助學(xué)生糾正語法錯誤,提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。課堂課堂評價:
在課堂上,我采用了多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先,通過提問,我能夠了解學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如,在教授"Howareyou?"這一問候語時,我會隨機(jī)提問學(xué)生:“你能告訴我Howareyou?的意思嗎?”或者“你能用這個句子和你的朋友進(jìn)行對話嗎?”這樣的問題能夠直接反映出學(xué)生的理解水平。
其次,我會在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論或角色扮演環(huán)節(jié),我會注意學(xué)生是否能夠自然地使用所學(xué)句子,他們的發(fā)音是否準(zhǔn)確,以及他們是否能夠自信地表達(dá)自己。如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在表達(dá)上存在困難,我會及時提供幫助和指導(dǎo)。
此外,我還會通過小測試來評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如,我會在課程結(jié)束時給出幾個與"Howareyou?"相關(guān)的句子,讓學(xué)生翻譯或填空,以此來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)評價:
對于學(xué)生的作業(yè),我非
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