【核心素養(yǎng)目標】冀人版五年級科學下冊 4.11 種類繁多的植物 2課時（教案）

【核心素養(yǎng)目標】冀人版五年級科學下冊4.11種類繁多的植物2課時（教案）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標】冀人版五年級科學下冊4.11種類繁多的植物2課時（教案）設計意圖本節(jié)課旨在通過冀人版五年級科學下冊“種類繁多的植物”這一章節(jié)，幫助學生認識不同植物的特征和分類方法，提高學生對植物世界的認知，培養(yǎng)他們的觀察、思考和探究能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，以課本為基礎，引導學生通過觀察、實驗、討論等多種方式，深入了解植物的多樣性，激發(fā)學生對自然科學的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：培養(yǎng)學生對植物種類繁多性的認識，理解生物多樣性的概念。

2.科學思維：通過分類比較，發(fā)展學生的比較和分類思維。

3.科學探究：激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣，培養(yǎng)觀察、實驗、記錄和分析的科學探究能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛自然、保護環(huán)境的科學態(tài)度。

5.科學責任：引導學生意識到保護植物多樣性的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學難點與重點1.教學重點

①掌握不同植物的特征，能夠?qū)χ参镞M行簡單的分類。

②通過觀察和實驗，了解植物的繁殖方式和生活環(huán)境。

2.教學難點

①區(qū)分不同植物類群的特征，如種子植物、孢子植物等。

②理解植物分類的依據(jù)和分類系統(tǒng)的復雜性，如植物分類的等級和命名規(guī)則。

③探究植物在不同環(huán)境中的適應性，如沙漠植物與水生植物的區(qū)別。

④運用比較和歸納的方法，總結植物的共同特征和差異。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法介紹植物分類的基礎知識，確保學生掌握基本概念。

②運用討論法引導學生分享觀察植物的經(jīng)驗，促進思維碰撞。

③實施實驗法，通過觀察植物的生長和繁殖過程，增強學生的實踐能力。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示植物圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)植物多樣性。

②利用教學軟件進行互動式學習，如植物分類游戲，提高學習趣味性。

③引入數(shù)字化工具，如在線數(shù)據(jù)庫，幫助學生查詢和記錄植物信息。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于植物分類的預習資料，包括植物分類的基本概念和不同植物類群的特點。

設計預習問題：圍繞“植物分類的方法和依據(jù)”設計問題，如“植物分類的主要依據(jù)是什么？”“舉例說明不同植物類群的特征?！?/p>

監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解植物分類的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考并記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解植物分類的知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對植物分類的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同植物圖片，引出植物分類的課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解植物分類的方法和依據(jù)，結合實例解釋各類植物的特點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)植物特征進行分類，并討論分類的合理性。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解植物分類的復雜性。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生參與小組討論，通過實踐操作加深對植物分類的理解。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解植物分類的基本知識和方法。

實踐活動法：通過小組討論和分類實踐，讓學生動手操作，加深理解。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作精神，提高溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解植物分類的方法和依據(jù)，掌握分類技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置與植物分類相關的作業(yè)，如繪制植物分類思維導圖。

提供拓展資源：提供植物分類的拓展閱讀材料，如相關書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過繪制思維導圖等方式，鞏固植物分類知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的植物分類知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習不足，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在課前預習的基礎上，通過課堂學習和課后拓展，對植物分類的基本概念和方法有了深入的理解。他們能夠明確植物分類的依據(jù)，如形態(tài)結構、生活習性等，并且能夠舉例說明不同植物類群的特征。此外，學生在作業(yè)和拓展學習中，能夠正確繪制植物分類的思維導圖，展示出對植物分類體系的清晰認識。

2.技能提升方面：

3.思維發(fā)展方面：

學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們不再僅僅接受知識，而是能夠?qū)χR提出質(zhì)疑，對植物分類的傳統(tǒng)觀念進行挑戰(zhàn)。在小組討論中，學生能夠提出新穎的分類方法，展現(xiàn)出思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生對植物世界的興趣得到了激發(fā)，他們開始關注植物多樣性，認識到保護植物的重要性。通過學習，學生樹立了尊重生命、熱愛自然的科學態(tài)度，并且在日常生活中開始自覺采取行動，如參與植樹活動，減少塑料使用等，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

5.合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。他們通過溝通和交流，不僅加深了對植物分類的理解，還提高了自己的溝通能力和團隊合作精神。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生能夠準確描述植物分類的五大類群（種子植物、孢子植物、裸子植物、被子植物和苔蘚植物）的特征和區(qū)別。

-學生能夠通過觀察葉片、花朵等植物器官，對植物進行簡單的分類。

-學生能夠理解植物分類的等級系統(tǒng)，如門、綱、目、科、屬、種，并能夠舉例說明。

-學生能夠設計簡單的實驗，觀察植物在不同環(huán)境下的生長情況，并記錄實驗結果。

-學生能夠通過思維導圖等方式，展示植物分類的知識體系，并能夠清晰地解釋分類的依據(jù)。

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，提出自己的分類方法和觀點，并能夠接受和尊重他人的意見。

-學生在作業(yè)和拓展學習中，能夠獨立查找資料，對植物分類的最新研究有所了解，并能夠?qū)⑿轮R融入到已有的知識體系中。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，以增加學生的學習興趣和參與度。通過視頻和互動游戲，學生能夠更直觀地了解植物多樣性。

2.我特別設計了小組合作活動，讓學生在分類植物的過程中，不僅學習到植物學知識，還鍛煉了團隊合作和溝通能力。學生通過討論和分享，共同完成分類任務，提高了學習效率。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對植物學知識缺乏興趣。

2.在教學方法上，我意識到講授時間可能過長，導致學生被動接受知識，缺乏主動思考和探究的機會。

3.在教學評價方面，我依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，未能充分評估學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在未來的課程中，更加注重激發(fā)學生的學習興趣。我會引入更多與生活實際相關的案例，如植物在生活中的應用，以吸引學生的注意力。同時，我會鼓勵每個小組成員發(fā)表意見，確保每個學生都有參與的機會。

2.為了避免講授時間過長，我將調(diào)整教學策略，將講授與學生的實踐活動結合起來。我會設計更多的互動環(huán)節(jié)，如快速問答、小測驗等，以促進學生的主動學習和思考。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方法，包括學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、思維導圖等。這樣不僅能夠全面評估學生的知識掌握情況，還能夠考察他們的創(chuàng)新能力和實際操作能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)課堂上學習的植物分類知識，繪制一張思維導圖，展示植物分類的五大類群及其特征。

2.觀察家附近的植物，選擇五種不同的植物，記錄它們的主要特征，并嘗試對它們進行分類。

3.編寫一個關于植物分類的小故事，故事中需要包含至少三種不同類群的植物，并解釋它們被分類的原因。

4.設計一個簡單的實驗，探究不同植物對光的適應性，記錄實驗過程和結果。

5.閱讀以下材料，回答問題：

材料：科學家在研究植物分類時，發(fā)現(xiàn)有些植物雖然外觀相似，但它們的遺傳信息卻有顯著差異。

問題：

-科學家為什么會發(fā)現(xiàn)外觀相似的植物有遺傳差異？

-這種遺傳差異對植物分類有什么影響？

作業(yè)答案：

1.思維導圖示例：

-種子植物：有種子，分為裸子植物和被子植物

-裸子植物：種子無果皮包裹，如松樹

-被子植物：種子有果皮包裹，如蘋果樹

-孢子植物：無種子，通過孢子繁殖，如蕨類植物

-裸子植物：無種子，有莖、葉，如苔蘚

-藻類植物：生活在水中，無根、莖、葉的分化，如海藻

2.觀察記錄示例：

-植物名稱：楊樹

主要特征：高大，樹皮光滑，葉子呈綠色，有明顯的葉脈

-植物名稱：仙人掌

主要特征：肉質(zhì)莖，有刺，無葉子

-植物分類：楊樹屬于被子植物，仙人掌屬于裸子植物

3.小故事示例：

在一個遙遠的森林里，有三種植物：松樹、蘋果樹和蕨類植物。松樹高大挺拔，種子無果皮包裹；蘋果樹開滿花朵，種子有果皮包裹；蕨類植物則生長在潮濕的土壤中，沒有種子，通過孢子繁殖。它們各自展現(xiàn)出不同的特征，科學家根據(jù)這些特征將它們分類為不同的植物類群。

4.實驗設計示例：

-實驗目的：探究不同植物對光的適應性

-實驗材料：不同植物（如喜光植物和耐陰植物）、光照箱、記錄表

-實驗步驟：

1)將不同植物分別放入光照箱中，控制光照強度

2)觀察植物的生長情況，記錄數(shù)據(jù)

3)分析數(shù)據(jù)，得出結論

5.材料問題答案：

-科學家發(fā)現(xiàn)外觀相似的植物有遺傳差異，是因為植物的遺傳信息是由DNA決定的，即使外觀相似，DNA序列也可能有所不同。

-這種遺傳差異對植物分類有重要影響，因為植物分類不僅基于外觀特征，還需要考慮遺傳信息。遺傳差異可以幫助科學家更準確地確定植物的分類地位。板書設計1.①植物分類的基本概念：介紹植物分類的定義和重要性，讓學生明白植物分類是為了更好地了解和研究植物世界。

2.②五大類群的介紹：分別介紹種子植物、孢子植物、裸子植物、被子植物和苔蘚植物的特征，讓學生對各類群有初步的認識。

3.③植物分類的依據(jù)：講解植物分類的主要依據(jù)，如形態(tài)結構、生活習性等，讓學生了解分類的依據(jù)和方法。

九、板書設計（續(xù)）

4.①植物分類的等級系統(tǒng)：介紹植物分類的等級系統(tǒng)，如門、綱、目、科、屬、種，讓學生了解植物分類的層次結構。

5.②植物分類的方法：講解植物分類的方法，