專項1 大單元-封建時代的歐洲 專項2 大概念（縱向探究）-不斷發(fā)展的羅馬法教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版九年級歷史上冊

專項1大單元——封建時代的歐洲專項2大概念（縱向探究）——不斷發(fā)展的羅馬法教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版九年級歷史上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年統(tǒng)編版九年級歷史上冊——《封建時代的歐洲》與《不斷發(fā)展的羅馬法》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：待定

4.教學時數：2課時（每部分1課時）核心素養(yǎng)目標1.理解并分析封建時代的歐洲社會結構及其歷史影響。

2.掌握羅馬法的起源、發(fā)展及其在歷史進程中的作用。

3.培養(yǎng)歷史思維，通過對比分析，認識法律制度與時代背景的關系。

4.提升批判性思維，探討封建制度與羅馬法對現代社會的啟示。學情分析九年級的學生已經具備了一定的歷史知識基礎，對歷史事件和歷史人物有初步的認識。他們在知識層面，能夠理解歷史的基本脈絡，但尚缺乏深入分析歷史現象的能力。在能力方面，學生的閱讀理解能力和批判性思維能力正在發(fā)展，需要通過引導來提高他們的問題意識和探究精神。

在素質方面，學生對歷史學科的興趣較為濃厚，但往往停留在表面，需要激發(fā)他們對歷史深層次問題的好奇心。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動學習和思考的習慣，這對課程學習有一定影響。因此，在教學過程中，需要引導學生主動參與，通過小組討論和案例分析等方式，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

針對學生對羅馬法的了解相對較少的情況，教學中應著重介紹羅馬法的基本概念和其在歷史中的演變，同時聯系現實法律制度，讓學生認識到歷史與現實的聯系，提高他們的學習積極性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，首先介紹封建時代歐洲的社會背景和羅馬法的發(fā)展歷程，然后引導學生進行討論，分析歷史事件背后的原因和影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬古代羅馬法庭的場景，通過實際操作理解羅馬法的運作機制。

3.使用多媒體資源，如歷史紀錄片和互動軟件，增強學生對課程內容的直觀感受，提高學習興趣。

4.實施項目導向學習，讓學生分組研究不同時期的羅馬法案例，促進學生的自主學習和合作交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“同學們，你們知道古代歐洲的社會是什么樣的嗎？羅馬法對現代社會有哪些影響？”來激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的歐洲古代歷史背景，為學習封建時代的歐洲和羅馬法打下基礎。

2.新課呈現（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解封建時代的歐洲社會結構，包括封建等級制度、莊園制度等，以及羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要內容。

-舉例說明：通過舉例說明封建制度下的具體案例，如封建領主與佃農的關系，以及羅馬法在實際生活中的應用，如《十二表法》的制定和影響。

-互動探究：引導學生進行小組討論，探討封建制度與羅馬法對當時社會的影響，以及它們與現代法律制度的聯系。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生通過完成填空題、選擇題或簡答題，檢驗對封建時代的歐洲和羅馬法知識點的掌握情況。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，提供必要的幫助。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-案例研究：提供一個現代法律案例，讓學生分析該案例背后的羅馬法影響，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

-角色扮演：讓學生分組扮演不同角色，模擬古代羅馬法庭審理案件的情景，通過實際操作加深對羅馬法程序的理解。

5.總結反饋（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的主要學習內容，強調封建時代的歐洲社會結構和羅馬法的重要性。

-收集學生的反饋，了解他們對課程內容的理解和掌握程度，鼓勵他們在課后繼續(xù)探究相關歷史知識。

6.作業(yè)布置

-布置相關的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于羅馬法對現代法律影響的小論文，或者制作一個關于封建時代歐洲社會結構的思維導圖。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述封建時代的歐洲社會結構，包括封建等級制度、莊園制度等，并且能夠闡述羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要內容。他們能夠理解封建制度下不同階層之間的關系以及羅馬法對當時社會秩序的維護作用。

2.理解分析：學生能夠通過具體案例理解羅馬法在實際生活中的應用，并且能夠分析封建制度與羅馬法對當時社會和現代法律制度的深遠影響。他們能夠批判性地思考歷史事件，提出自己的見解和疑問。

3.思維能力：通過互動探究和角色扮演活動，學生的歷史思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠將歷史知識與現代社會聯系起來，形成對歷史發(fā)展的整體認識。

4.學習習慣：學生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，養(yǎng)成了主動學習和思考的習慣。他們能夠在教師的引導下，積極參與課堂活動，提出問題并尋找答案。

5.團隊合作：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與同伴有效溝通和協作，提高了團隊合作能力。

6.表達能力：學生在完成作業(yè)和參與課堂討論時，提高了自己的表達能力。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠用歷史知識來支撐自己的論點。

7.自主學習：學生在課后能夠自主查找資料，對封建時代的歐洲和羅馬法進行更深入的研究，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。教學反思與總結這節(jié)課我選擇了封建時代的歐洲和羅馬法作為教學內容，通過講授、討論、角色扮演等多種教學方法，試圖讓學生更好地理解這一歷史時期的特點和法律制度的演變。現在，我想對整個教學過程進行一番反思和總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了通過問題導入和情境模擬來激發(fā)學生的興趣，這確實提高了他們的學習積極性。但在實際操作中，我發(fā)現學生對羅馬法的理解并不深入，這可能是因為我在講解過程中沒有提供足夠的背景信息和實例。未來，我需要更多地結合實際案例來講解，以便學生能夠更直觀地理解羅馬法的精神和原則。

在課堂管理方面，我注意到學生在小組討論時的參與度很高，但有些小組的合作并不充分，可能是因為我沒有明確分配好每個小組成員的角色和任務。下次我會更加注重小組合作的學習方式，確保每個學生都能參與到討論中，發(fā)揮自己的作用。

關于教學策略，我認為讓學生通過角色扮演來模擬羅馬法庭審理案件是一個不錯的嘗試，它不僅讓學生體驗了歷史情境，也鍛煉了他們的表達能力和思辨能力。然而，我也發(fā)現這種活動需要更多的準備和指導，以確保學生能夠準確理解角色和情境。

在教學效果方面，學生對于封建時代的歐洲和羅馬法有了基本的認識，他們能夠描述社會結構和法律制度的基本特征。但在深入分析和批判性思維方面，他們的表現還有待提高。我計劃在未來的課程中，更多地鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行深入的討論和分析。

1.在講解新知時，提供更多具體的案例和歷史背景，幫助學生深入理解。

2.在小組討論中，明確每個學生的角色和任務，確保每個學生都能積極參與。

3.增加課堂互動，鼓勵學生提出問題，分享自己的觀點，促進思維的碰撞。

4.在課后，布置更多開放性的作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和研究。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們深入探討了封建時代的歐洲社會結構和羅馬法的發(fā)展歷程。通過對封建制度的解析，學生們了解了封建等級制度和莊園制度的基本特征，以及它們對當時社會政治、經濟和文化的影響。同時，我們也詳細學習了羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要法律內容，認識到羅馬法對后世法律體系的深遠影響。

在課堂上，我們通過討論和角色扮演等多種互動方式，讓學生積極參與到學習中，激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望。學生們不僅掌握了基礎知識，還在分析歷史現象、批判性思維和團隊合作等方面得到了鍛煉。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節(jié)課內容的理解和掌握情況，我將進行以下當堂檢測：

1.填空題：請?zhí)顚懴铝芯渥又械目瞻滋帯?/p>

-封建時代的歐洲社會結構主要包括______、______和______。

-羅馬法的起源可以追溯到______時期，其中《十二表法》是______的重要法律文獻。

2.判斷題：判斷以下陳述是否正確。

-（）封建制度下的領主與佃農之間的關系是平等的。

-（）羅馬法對現代法律體系沒有影響。

3.簡答題：請簡述羅馬法對現代法律體系的主要貢獻。

4.分析題：請分析封建時代的歐洲社會結構和羅馬法對當時社會的影響。

5.論述題：結合本節(jié)課的學習內容，論述羅馬法對現代社會的影響。

檢測過程中，我將觀察學生的答題情況，及時給予指導和反饋，確保他們能夠鞏固所學知識。通過這次檢測，我希望能夠了解學生在本節(jié)課中的學習效果，為后續(xù)的教學提供參考。板書設計1.封建時代的歐洲

①封建等級制度：封建領主、佃農、教會等社會階層

②莊園制度：自給自足的經濟體系，領主與佃農的關系

③封建社會的特點：政治