專項(xiàng)1 大單元-封建時(shí)代的歐洲 專項(xiàng)2 大概念（縱向探究）-不斷發(fā)展的羅馬法教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)

專項(xiàng)1大單元——封建時(shí)代的歐洲專項(xiàng)2大概念（縱向探究）——不斷發(fā)展的羅馬法教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)——《封建時(shí)代的歐洲》與《不斷發(fā)展的羅馬法》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每部分1課時(shí)）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解并分析封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)及其歷史影響。

2.掌握羅馬法的起源、發(fā)展及其在歷史進(jìn)程中的作用。

3.培養(yǎng)歷史思維，通過對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)法律制度與時(shí)代背景的關(guān)系。

4.提升批判性思維，探討封建制度與羅馬法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件和歷史人物有初步的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谥R(shí)層面，能夠理解歷史的基本脈絡(luò)，但尚缺乏深入分析歷史現(xiàn)象的能力。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力正在發(fā)展，需要通過引導(dǎo)來提高他們的問題意識(shí)和探究精神。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣較為濃厚，但往往停留在表面，需要激發(fā)他們對(duì)歷史深層次問題的好奇心。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過小組討論和案例分析等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

針對(duì)學(xué)生對(duì)羅馬法的了解相對(duì)較少的情況，教學(xué)中應(yīng)著重介紹羅馬法的基本概念和其在歷史中的演變，同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法律制度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹封建時(shí)代歐洲的社會(huì)背景和羅馬法的發(fā)展歷程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析歷史事件背后的原因和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬古代羅馬法庭的場(chǎng)景，通過實(shí)際操作理解羅馬法的運(yùn)作機(jī)制。

3.使用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片和互動(dòng)軟件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組研究不同時(shí)期的羅馬法案例，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“同學(xué)們，你們知道古代歐洲的社會(huì)是什么樣的嗎？羅馬法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些影響？”來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歐洲古代歷史背景，為學(xué)習(xí)封建時(shí)代的歐洲和羅馬法打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括封建等級(jí)制度、莊園制度等，以及羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過舉例說明封建制度下的具體案例，如封建領(lǐng)主與佃農(nóng)的關(guān)系，以及羅馬法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如《十二表法》的制定和影響。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討封建制度與羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及它們與現(xiàn)代法律制度的聯(lián)系。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生通過完成填空題、選擇題或簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)對(duì)封建時(shí)代的歐洲和羅馬法知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提供必要的幫助。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-案例研究：提供一個(gè)現(xiàn)代法律案例，讓學(xué)生分析該案例背后的羅馬法影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬古代羅馬法庭審理案件的情景，通過實(shí)際操作加深對(duì)羅馬法程序的理解。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)和羅馬法的重要性。

-收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)探究相關(guān)歷史知識(shí)。

6.作業(yè)布置

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于羅馬法對(duì)現(xiàn)代法律影響的小論文，或者制作一個(gè)關(guān)于封建時(shí)代歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括封建等級(jí)制度、莊園制度等，并且能夠闡述羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要內(nèi)容。他們能夠理解封建制度下不同階層之間的關(guān)系以及羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序的維護(hù)作用。

2.理解分析：學(xué)生能夠通過具體案例理解羅馬法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且能夠分析封建制度與羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和現(xiàn)代法律制度的深遠(yuǎn)影響。他們能夠批判性地思考?xì)v史事件，提出自己的見解和疑問。

3.思維能力：通過互動(dòng)探究和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的歷史思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠?qū)v史知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，形成對(duì)歷史發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，提出問題并尋找答案。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴有效溝通和協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.表達(dá)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂討論時(shí)，提高了自己的表達(dá)能力。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠用歷史知識(shí)來支撐自己的論點(diǎn)。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠自主查找資料，對(duì)封建時(shí)代的歐洲和羅馬法進(jìn)行更深入的研究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我選擇了封建時(shí)代的歐洲和羅馬法作為教學(xué)內(nèi)容，通過講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，試圖讓學(xué)生更好地理解這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)和法律制度的演變。現(xiàn)在，我想對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了通過問題導(dǎo)入和情境模擬來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)羅馬法的理解并不深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有提供足夠的背景信息和實(shí)例。未來，我需要更多地結(jié)合實(shí)際案例來講解，以便學(xué)生能夠更直觀地理解羅馬法的精神和原則。

在課堂管理方面，我注意到學(xué)生在小組討論時(shí)的參與度很高，但有些小組的合作并不充分，可能是因?yàn)槲覜]有明確分配好每個(gè)小組成員的角色和任務(wù)。下次我會(huì)更加注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，發(fā)揮自己的作用。

關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為讓學(xué)生通過角色扮演來模擬羅馬法庭審理案件是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，它不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了歷史情境，也鍛煉了他們的表達(dá)能力和思辨能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)需要更多的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解角色和情境。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生對(duì)于封建時(shí)代的歐洲和羅馬法有了基本的認(rèn)識(shí)，他們能夠描述社會(huì)結(jié)構(gòu)和法律制度的基本特征。但在深入分析和批判性思維方面，他們的表現(xiàn)還有待提高。我計(jì)劃在未來的課程中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論和分析。

1.在講解新知時(shí)，提供更多具體的案例和歷史背景，幫助學(xué)生深入理解。

2.在小組討論中，明確每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

3.增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，分享自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維的碰撞。

4.在課后，布置更多開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們深入探討了封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)和羅馬法的發(fā)展歷程。通過對(duì)封建制度的解析，學(xué)生們了解了封建等級(jí)制度和莊園制度的基本特征，以及它們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。同時(shí)，我們也詳細(xì)學(xué)習(xí)了羅馬法的起源、發(fā)展過程和主要法律內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到羅馬法對(duì)后世法律體系的深遠(yuǎn)影響。

在課堂上，我們通過討論和角色扮演等多種互動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生們不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還在分析歷史現(xiàn)象、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作等方面得到了鍛煉。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況，我將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.填空題：請(qǐng)?zhí)顚懴铝芯渥又械目瞻滋帯?/p>

-封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)主要包括______、______和______。

-羅馬法的起源可以追溯到______時(shí)期，其中《十二表法》是______的重要法律文獻(xiàn)。

2.判斷題：判斷以下陳述是否正確。

-（）封建制度下的領(lǐng)主與佃農(nóng)之間的關(guān)系是平等的。

-（）羅馬法對(duì)現(xiàn)代法律體系沒有影響。

3.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述羅馬法對(duì)現(xiàn)代法律體系的主要貢獻(xiàn)。

4.分析題：請(qǐng)分析封建時(shí)代的歐洲社會(huì)結(jié)構(gòu)和羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

5.論述題：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，論述羅馬法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

檢測(cè)過程中，我將觀察學(xué)生的答題情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保他們能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。通過這次檢測(cè)，我希望能夠了解學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。板書設(shè)計(jì)1.封建時(shí)代的歐洲

①封建等級(jí)制度：封建領(lǐng)主、佃農(nóng)、教會(huì)等社會(huì)階層

②莊園制度：自給自足的經(jīng)濟(jì)體系，領(lǐng)主與佃農(nóng)的關(guān)系

③封建社會(huì)的特點(diǎn)：政治