教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》考前摸底試卷（一）

教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》考前摸底試卷(一)

1.【單項(xiàng)選擇題】“老師說我是好孩子”說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。

A.獨(dú)立性的

B.個(gè)別方面的

C.多方面的

D.依從性的

正確答案：D

參考解析：兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響，具有依從性。幼兒評(píng)價(jià)

自己依賴于“老師說我是好孩子”。這種自我評(píng)價(jià)是對(duì)成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單復(fù)述。

2.【單項(xiàng)選擇題】喜歡歌唱，能大膽、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌唱表演，并能

在集體教學(xué)中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。這是0幼兒的音樂教育目標(biāo)。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

正確答案：C

參考解析：大班幼兒音樂教育歌唱目標(biāo)：

①能用正確的姿勢(shì)、自然美妙的聲音歌唱，并能正確地表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏、旋律

和歌詞；

②能用不同的速度、力度和音色變化來表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容和情感；

③喜歡唱歌，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌唱表演，并能在集體中嘗試

用不同的合作表演形式歌唱等。

3.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和莆崭枨幸粋€(gè)漸進(jìn)的過程，通常順序?yàn)?)。

A.先是節(jié)奏，接著是歌詞，然后是旋律輪廓和音程

B.先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程

C.先是歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程

D.先是歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程

正確答案：D

參考解析：兒童掌握歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程，通常順序?yàn)橄仁歉柙~，接著是節(jié)

奏，然后是旋律輪廓和音程。

4.【單項(xiàng)選擇題】下列幾項(xiàng)中符合正確游戲教育觀的是()

A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

B.游戲是學(xué)習(xí)的對(duì)立面

C.教師應(yīng)決定游戲的情節(jié)

D.教師應(yīng)決定游戲的方向

正確答案：A

參考解析：游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利，與學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)而不是對(duì)立的，教師只

能做引導(dǎo)，并不能決定游戲的情節(jié)和方向。

5.【單項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于幼兒園區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的論述，合適的是

()o

A.重視集體講解、討論

B.重視某一知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成

C.重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

D.多直接指導(dǎo)，少間接指導(dǎo)的特點(diǎn)

正確答案：C

參考解析：區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要求：①更重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不強(qiáng)求達(dá)

到某一知識(shí)技能的目標(biāo)；②更重視個(gè)別化的啟發(fā)引導(dǎo)，而不是集體的講解和討

論；③更重視寬松心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而不是直接的指導(dǎo)。

6.【單項(xiàng)選擇題】要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的0

獲得

退

A.消

B.

化

C泛

化

D.分

正確答案：D

參考解析：根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，分化是指對(duì)條件刺激和與條件刺激相類

似的刺激作出不同的反應(yīng)。

7.【單項(xiàng)選擇題】能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件是0

A.強(qiáng)化物

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.懲罰

正確答案：D

參考解析：懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。

8.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和瘜W(xué)習(xí)的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學(xué)課本單純的

白紙黑字不一樣。這是利用了感知規(guī)律中的0

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.對(duì)比現(xiàn)象

C.聯(lián)覺

D.知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系

正確答案：D

參考解析：運(yùn)用對(duì)象與背景差別的感知覺規(guī)律，當(dāng)知覺的對(duì)象與背景在顏色、

形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺的對(duì)象容易被感知。兒童學(xué)習(xí)的圖書利

用這些便于兒童的閱讀和理解。

9.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)是動(dòng)作性和()

A.抽象概括性

B.具體概括性

C.具體形象性

D.抽象形象性

正確答案：C

參考解析：心理學(xué)研究表明：學(xué)前兒童思維的主要特點(diǎn)是動(dòng)作性和具體形象

性，但也有進(jìn)行初步抽象概括的可能，他們的思維主要依賴自身的動(dòng)作、事物

的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來進(jìn)行，并不主要憑借概念、判斷和推

理來進(jìn)行。

10.【單項(xiàng)選擇題】從形狀知覺發(fā)展來看，幼兒掌握物體的秩序，由易到難的依

次順序是()。

A.三角形一圓形一長(zhǎng)方形一梯形

B.圓形一三角形一長(zhǎng)方形一梯形

C.圓形一長(zhǎng)方形一三角形一梯形

D.圓形一長(zhǎng)方形一梯形一三角形

正確答案：C

參考解析：從形狀知覺發(fā)展來看，幼兒掌握物體的秩序，由易到難的依次順序

是：圓形一正方形一半圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形一梯形一菱

形。

11.【單項(xiàng)選擇題】想象的兩大特點(diǎn)是()

A.形象性和新穎性

B.生動(dòng)性和新穎性

C.生動(dòng)性和形象性

D.趣味性和形象性

正確答案：A

參考解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。想

象的兩大特點(diǎn)分別是形象性與新穎性。

12.【單項(xiàng)選擇題】下列關(guān)于兒童親社會(huì)行為特點(diǎn)的表述，不正確的是()。

A.親社會(huì)行為是兒童道德發(fā)展的核心

B.兒童親社會(huì)行為主要指向同伴，極少指向教師

C.兒童親社會(huì)行為中指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異

D.在兒童的親社會(huì)行為中，合作最為常見

正確答案：C

參考解析：兒童親社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：

(1)兒童的親社會(huì)行為不存在性別差異。

(2)兒童的親社會(huì)行為主要指向同伴，極少數(shù)指向教師。

(3)兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異。小班兒童

的親社會(huì)行為指向同性、異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班兒童的親社會(huì)行

為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增多，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少。

(4)在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見，再次為分享行為和助人行

為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生。

(5)教師通常對(duì)兒童的親社會(huì)行為做出積極反應(yīng)或中性反應(yīng)；同伴對(duì)兒童的合作

行為多做出積極反應(yīng)，對(duì)兒童的分享行為、幫助行為、安慰行為多做中性反

應(yīng)。兒童的親社會(huì)行為大多未得到及時(shí)的強(qiáng)化。

13.【單項(xiàng)選擇題】?jī)和瘜W(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是()

A.2?3歲

B.3?4歲

C.4?5歲

D.5?6歲

正確答案：B

參考解析：漢語拼音是兒童識(shí)字和閱讀的重要輔助手段，而學(xué)習(xí)漢語拼音的重

要前提條件是正確發(fā)出語音。4歲幼兒已具備這一能力。

14.【單項(xiàng)選擇題】大約2歲半以后，幼兒進(jìn)入實(shí)詞句階段，經(jīng)常說出類似“媽

媽球球”“爸爸班班”之類的語句。這種句子和成人打的電報(bào)相仿，故稱為

()。

A.不完整句

B.復(fù)合句

C.電報(bào)句

D.完整句

正確答案：C

參考解析：兒童有時(shí)在雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電

報(bào)時(shí)用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”，因

此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。

15.【單項(xiàng)選擇題】幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子

看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為()

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

正確答案：A

參考解析：直觀形象法是指幼兒園教育教學(xué)中借助兒童多種感官和已有表象，

通過直接形象的感知獲得生動(dòng)的表象，比較全面深刻地掌握知識(shí)。直觀手段有

實(shí)物直觀、圖片直觀、語言直觀及活動(dòng)過程直觀。題干中，教師使學(xué)生看到了

“真正的豬、牛和羊”，是一種實(shí)物直觀。

16.【單項(xiàng)選擇題】精細(xì)加工策略是常用的教學(xué)策略之一。下列運(yùn)用了精細(xì)加工

策略的是()0

A.歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都背景的歷史年代時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把“1421”記成

“一事二益”

B.政治老師在指導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)時(shí)，列出結(jié)構(gòu)提綱并留出一些空格，要求

學(xué)生填補(bǔ)

C.英語老師教學(xué)生記憶單詞時(shí)，要求學(xué)生必須出聲或不出聲地重復(fù)念單詞

D.語文老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí)，要求學(xué)生標(biāo)出段中自己認(rèn)為最重要的句子

正確答案：A

參考解析：1.復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有以下幾

種：

(1)利用無意記憶和有意記憶

無意記憶是指沒有預(yù)定目的，不需要經(jīng)過努力的記憶。這種記憶也是有條件

的，凡是對(duì)人有重大意義的、與人的需要和興趣密切相關(guān)的、給人以強(qiáng)烈情緒

反應(yīng)的或形象生動(dòng)鮮明的人或事，就容易引起無意記憶。

有意記憶是指有目的、有意識(shí)的記憶。要想記住某一信息，就需要有意識(shí)地、

用心地去記憶，嘗試著自己復(fù)述一遍，看看自己能否復(fù)述出來。

(2)排除相互干擾

一般來說，前后所學(xué)信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息

的干擾叫作前攝抑制；后面學(xué)習(xí)的信息對(duì)前面學(xué)習(xí)的信息的干擾叫作倒攝抑

制。心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開始和結(jié)尾學(xué)

習(xí)的幾個(gè)詞一般要比中間學(xué)習(xí)的詞記得牢。這就是所謂的首因效應(yīng)和近因效

應(yīng)。

(3)整體記憶和分段記憶

對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用整體記憶，即整篇閱讀，直

到記牢為止。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段記憶，即將整篇材

料分成若干段，先一段一段地記牢，然后再合成整篇記憶。至于段的長(zhǎng)短，要

根據(jù)自己對(duì)材料的熟悉程度而定。

(4)多種感官參與

在進(jìn)行記憶時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴練

以及用手寫等。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。

(5)復(fù)習(xí)形式多樣化

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)可知，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，這就要求

在學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，一次學(xué)習(xí)的材料越

多，遺忘越快；反之，則越慢。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要做到分散復(fù)習(xí)。

(6)畫線

畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。在教學(xué)生畫線時(shí)，首先，要解釋在一個(gè)段

落中什么是重要的，如主題句等；其次，教學(xué)生謹(jǐn)慎地畫線，也許只畫一到兩

個(gè)句子；最后，教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫線部分。

2.精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意

義的深層加工策略。精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合

使用，可以顯著提高記憶效果。以下是一些常用的精細(xì)加工策略：

(1)記憶術(shù)

①位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)，即學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅

熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定

的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系

起來?；貞洉r(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。

②縮簡(jiǎn)或編歌訣?？s簡(jiǎn)或編歌訣就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性

的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

③諧音聯(lián)想法(限定詞法)。學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶也

很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時(shí)，這種方法

行之有效。

④關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是通過想象將新詞或概念與相似的聲音線索詞聯(lián)系起

來。

⑤視覺聯(lián)想。視覺聯(lián)想就是通過心理想象來幫助人們進(jìn)行對(duì)聯(lián)系的記憶。其核

心是通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料與頭腦中的奇特的形象相結(jié)合來提

高記憶效果。聯(lián)想時(shí)，想象越奇特合理，記憶就越牢。

⑥語義聯(lián)想。通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料

更多的意義。例如，在記一個(gè)公式或原理時(shí)，要想一想，新公式或原理是如何

從以前的公式或原理推導(dǎo)出來的。

(2)做筆記

從信息加工的角度看，做筆記有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼，同時(shí)還具有外部存儲(chǔ)功

能。做筆記包括摘抄、評(píng)注、加標(biāo)題、寫段落概括語以及結(jié)構(gòu)提綱等。

⑶提問

無論閱讀還是聽講，學(xué)生要經(jīng)常評(píng)估自己的理解狀況，思考這樣一些問題:這一

新信息意味著什么，與課文中的其他信息以及以前所學(xué)的信息有什么聯(lián)系，或

者還可能用什么例子來說明這種新知識(shí)；如果學(xué)生在閱讀時(shí)，教師提一些

“誰”“什么”“哪兒”和“如何”的問題，他們能領(lǐng)會(huì)得更好。

(4)生成性學(xué)習(xí)

生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖

形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn)就是需

要積極地加工，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加

改動(dòng)，而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺。

(5)利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際

精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系，背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中

是非常重要的。教師一定要把新的信息和學(xué)生已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來，并能

聯(lián)系實(shí)際生活，不僅要幫助他們理解這些信息的意義，而且要幫助他們感覺到

這些信息有用。

3.組織策略

組織策略是整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

的策略。組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實(shí)際上

是兩者的結(jié)合。以下是一些常用的組織策略：

(1)列提綱

列提綱時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后用簡(jiǎn)要的詞語，按材

料中的邏輯關(guān)系寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性，

但其效果取決于學(xué)習(xí)者如何使用它。一個(gè)有效的方法是讓學(xué)生每讀完一段后用

一句話做概括；另外一種方法是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)提要來幫助別人學(xué)習(xí)材料，其

部分原因是這種活動(dòng)使得學(xué)習(xí)者不得不認(rèn)真考慮什么重要、什么不重要。

(2)利用圖形

①系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，將主要信息歸成不

同水平或不同部分，然后形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。復(fù)雜的信息一旦被整理成一個(gè)

金字塔式的層次結(jié)構(gòu)，就會(huì)更容易理解和記憶。在金字塔結(jié)構(gòu)里，較具體的概

念要放在較抽象概念之下。

②流程圖。流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序。流程圖一般是從左向

右展開，用箭頭連接各步。

③模式或模型圖。模式圖就是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間

是如何相互聯(lián)系的。模型圖是用簡(jiǎn)圖表示事物的位置(靜態(tài)關(guān)系)，以及各部分

的操作過程(動(dòng)態(tài)關(guān)系)。

④網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。利用關(guān)系圖可以圖解各種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的。做關(guān)系圖

時(shí)，首先找出課中的主要觀點(diǎn)；然后找出次要觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分；接

著標(biāo)出這些部分，并將次要觀點(diǎn)和主要觀點(diǎn)聯(lián)系起來。在關(guān)系圖中，主要觀點(diǎn)

位于圖正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)的周圍。

(3)利用表格

①一覽表。一覽表是首先對(duì)材料進(jìn)行全面的綜合分析，然后抽取主要信息，并

從某一角度出發(fā)，將這些信息全部陳列出來，力求反映材料的整體面貌。

②雙向表。雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流

程圖都可以演變成雙向表。

17.【單項(xiàng)選擇題】未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅

迫、引誘未成年人違法犯罪的，應(yīng)當(dāng)向0報(bào)告。

A.未成年人父母

B.未成年人所在學(xué)校

C.人民政府教育行政部門

D.公安機(jī)關(guān)

正確答案：D

參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十八條規(guī)定，未成

年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅迫、引誘未成年人違法犯

罪的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

18.【單項(xiàng)選擇題】建立班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是（）。

A.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理

B.方便教師管理

C.讓幼兒學(xué)會(huì)服從

D.維持紀(jì)律

正確答案：A

參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“建立良好的常規(guī)，避免不

必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。

19.【單項(xiàng)選擇題】創(chuàng)造性的語言運(yùn)用環(huán)境是指幼兒0的環(huán)境。

A.想說、敢說

B.有機(jī)會(huì)說

C.按要求說

D.隨便說

正確答案：A

參考解析：創(chuàng)造性的語言環(huán)境是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的幼兒

“想說、敢說”的環(huán)境，幼兒可以隨時(shí)大膽提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。

20.【單項(xiàng)選擇題】喜歡花草樹木所體現(xiàn)的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)是（）。

A.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力

B.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品

C.親近自然，大膽表現(xiàn)

D.喜歡自然中美的事物

正確答案：D

參考解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣賞部分的目標(biāo)1

——喜歡自然界與生活中美的事物中指出，喜歡觀看花草樹木、日月星空等大

自然中美的事物是3-4歲幼兒的典型性行為表現(xiàn)。

21.【多項(xiàng)選擇題】幼兒園教育活動(dòng)的組織形式主要包括（）

A.集體活動(dòng)

B.個(gè)別活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.集體與小組相結(jié)合

正確答案：A,B,C

參考解析：幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活

動(dòng)。

22.【多項(xiàng)選擇題】玩具是幼兒游戲的（）

A.主要工具

B.物質(zhì)基礎(chǔ)

C.物質(zhì)中心

D.介質(zhì)

E.主體內(nèi)容

正確答案:B,C

參考解析：玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心。

23.【多項(xiàng)選擇題】下列屬于平面手工活動(dòng)的內(nèi)容是（）

A.折紙

B.染紙

C.廢舊材料制作

D.果蔬制作

正確答案：A,B,C

參考解析：折紙、’壺紙和廢舊材料制作屬于平面手工活動(dòng)的內(nèi)容。

24.【多項(xiàng)選擇題】根據(jù)保持時(shí)間的長(zhǎng)短可以把人的記憶系統(tǒng)分為（）

A.瞬時(shí)記憶

B.形象記憶

C.短時(shí)記憶

D.邏輯記憶

E.長(zhǎng)時(shí)記憶

正確答案：A,C,E

參考解析：BD是彳加記憶內(nèi)容的不同劃分的。

25.【多項(xiàng)選擇題】操作技能的特點(diǎn)是（）

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡(jiǎn)縮性

正確答案：A,B,C

參考解析：本題總舄操作技能特點(diǎn)的考查。操作技能的特點(diǎn)有：客觀性、外顯

性和展開性。

26.【判斷題】探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)這兩種基本方法在幼兒園教育教學(xué)中

各有適用。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)這兩種方法在幼兒園教學(xué)中各有適用。

27.【判斷題】保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：保育和教育是不可分割的一個(gè)整體，是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。

28.【判斷題】道德是一種個(gè)體現(xiàn)象。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案.錯(cuò)

參考解析：道德是一種社會(huì)現(xiàn)象。

29.【判斷題】分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類型。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：分科課程又叫學(xué)科課程，即以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。我國(guó)古代的

“六藝”，古希臘的“七藝”都可以說是最早的分科課程，故又稱傳統(tǒng)分科課

程。

30.【判斷題】學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括創(chuàng)造視覺藝術(shù)的目的，欣

賞視覺藝術(shù)的目的，評(píng)價(jià)視覺藝術(shù)的目的等三方面。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：學(xué)前兒童美術(shù)教育的個(gè)體性目的包括創(chuàng)造視覺藝術(shù)的目的，欣賞視

覺藝術(shù)的目的，評(píng)價(jià)視覺藝術(shù)的目的等三方面。

31.【判斷題】指導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品，主要是幫助兒童分清哪些畫是好的，

哪些畫是不好的。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：錯(cuò)

參考解析：指導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品主要培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品有較敏銳的感受，

以及對(duì)繪畫欣賞的興趣。

32.【判斷題】離開游戲性和情境性，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)就容易小學(xué)化。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是游戲性和趣味性、活動(dòng)性與參與性，離開

了游戲性、活動(dòng)性，單純地進(jìn)行知識(shí)的講解與灌輸，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)就容易

小學(xué)化。

33.【判斷題】“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的不平衡性。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：錯(cuò)

參考解析：這是遵循了人發(fā)展的個(gè)別差異性。

34.【判斷題】教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的特殊行政行為。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：對(duì)

參考解析：教育行政復(fù)議的基本特征：（1）教育行政復(fù)議是一種帶有司法性質(zhì)的

特殊的行政行為；（2）教育行政復(fù)議是一種依申請(qǐng)的行政行為；（3）教育行政復(fù)

議的對(duì)象只能是具體行政行為，而不能是抽象行政行為；（4）教育行政復(fù)議的申

請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等），被申

請(qǐng)人是作出具體行政行為的教育行政機(jī)關(guān)或其他行政機(jī)關(guān)；（5）教育行政復(fù)議執(zhí)

行不適用調(diào)解的原則。

35.【判斷題】創(chuàng)造性游戲和集體活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。（）

A.對(duì)

B.錯(cuò)

正確答案：錯(cuò)

參考解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒

社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

36.【名詞解釋】生活化原則

參考解析：幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以無意學(xué)習(xí)為主，并且通過看似無意的生活學(xué)到

了很多東西，可以說有生活就有幼兒的學(xué)習(xí)。

37.【名詞解釋】幼兒園綜合性課程

參考解析：幼兒園綜合性課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)界限，組合兩個(gè)或

兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

38.【名詞解釋】保育員

參考解析：在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定

保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒

保育員的職責(zé)。

39.【名詞解釋】呆小癥

參考解析：碘是合成甲狀腺激素的原料，缺碘，甲狀腺激素匱乏，使胎兒生長(zhǎng)

發(fā)育受到嚴(yán)重影響，特別是腦和內(nèi)耳的發(fā)育出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，以至于出生后患有

“呆小癥”也叫“克汀病”。

40?【簡(jiǎn)答題】如何保護(hù)學(xué)前兒童的嗓音？

參考解析：為了保護(hù)學(xué)前兒童的嗓音，要做到：鼓勵(lì)學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的

聲音唱歌、說話，避免扯著嗓子喊叫；為學(xué)前兒童選擇音域窄、節(jié)律簡(jiǎn)單、音

程跳動(dòng)小的歌曲，每次練習(xí)時(shí)，時(shí)間控制在4?5分鐘以內(nèi)。學(xué)前兒童唱歌的場(chǎng)

所空氣要清新，避免塵土飛揚(yáng)，溫度、濕度要合適；避免學(xué)前兒童在溫度驟變

的情況下練習(xí)發(fā)聲。

41?【簡(jiǎn)答題】將當(dāng)代社會(huì)生活需要轉(zhuǎn)化為幼兒園課程目標(biāo)時(shí)要遵守哪些原則？

參考解析：（1）民主性原則。在“大眾主義”時(shí)代，幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)

公平與民主的思想。（2）民族性與國(guó)際性統(tǒng)一的原則。國(guó)際化時(shí)代的課程應(yīng)具有

國(guó)際視野，應(yīng)把本社區(qū)、本國(guó)家、本民族的需求與整個(gè)人類的需要統(tǒng)一起來。

⑶教育先行原則。教育不能被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)生活的需求，而應(yīng)超越當(dāng)前的社

會(huì)，走在時(shí)代發(fā)展的前面。

42?【簡(jiǎn)答題】如何合理地安排和組織幼兒一日生活？

參考解析：（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能

滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

⑵教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾?/p>

選擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避

免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

（3）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

⑷建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

43?【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒游戲的主要特點(diǎn)。

參考解析：幼兒的游戲主要有以下特點(diǎn)：（1）游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天

都在自發(fā)地進(jìn)行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。（2）

游戲是自由自在的。兒童在游戲的時(shí)候沒有規(guī)定的模式，他們會(huì)根據(jù)自己的能

力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達(dá)自己的內(nèi)心，顯露

內(nèi)在的潛力。（3）游戲是愉快的。對(duì)于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，

他們可以自由地表達(dá)自己