冀人版（2017秋） 五年級下冊5.17 撬杠的學問教學設計

冀人版（2017秋）五年級下冊5.17撬杠的學問教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以冀人版（2017秋）五年級下冊第5.17節(jié)“撬杠的學問”為主題，結合學生實際認知水平，通過探究式教學方法，引導學生深入理解杠桿原理及其在生活中的應用。課程設計以課本內容為核心，通過生動的實例和互動實驗，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和思維能力。同時，注重理論與實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究：通過觀察、實驗等方法，探究杠桿原理，培養(yǎng)學生提出問題、設計方案、進行實驗、分析結果的能力。

2.科學思維：引導學生運用邏輯推理、分析歸納等方法，理解杠桿的分類及其在不同情境下的應用，提升學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.實踐能力：通過動手操作，將理論知識應用于實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，形成對科學知識的敬畏之心。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解和掌握杠桿的原理及其分類。具體包括：

-杠桿的定義：強調杠桿是一個可以繞固定點轉動的硬棒。

-力臂和力的概念：讓學生理解力臂是力的作用點到支點的距離，力是使杠桿轉動的因素。

-杠桿的分類：區(qū)分一、二、三類杠桿，例如，翹板是一類杠桿，門把手是二類杠桿，鉗子是三類杠桿。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對杠桿原理的理解和應用。具體包括：

-力臂和力的關系：學生可能難以理解力臂的長短如何影響杠桿的平衡狀態(tài)，例如，為什么力臂越長，需要的力越小。

-力的計算：學生可能會混淆力的大小、方向和作用點，如何準確計算力的大小和方向是學習的難點，比如，使用公式F1L1=F2L2來計算杠桿平衡時力的大小。

-杠桿的應用：將杠桿原理應用于實際問題中，如設計簡單的機械裝置，學生可能會感到難以入手，例如，如何利用杠桿原理設計一個省力的剪刀。

-力的傳遞：理解力的傳遞路徑和效果，學生在實際操作中可能難以把握，如在使用撬棍時，如何選擇合適的支點和力點以最有效地發(fā)揮力的作用。教學資源準備1.教材：人手一冊冀人版（2017秋）五年級下冊教材，確保學生可以隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：收集與杠桿原理相關的圖片、視頻，如不同類型的杠桿實例，以及杠桿在生活中的應用場景，以便于直觀展示。

3.實驗器材：準備足夠的杠桿模型、平衡尺、砝碼等實驗器材，確保每個小組都能進行實驗操作，并保證實驗的安全性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，實驗操作區(qū)放置實驗桌和器材，討論區(qū)便于學生分組討論和分享實驗結果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對杠桿的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中見過哪些杠桿現(xiàn)象？杠桿有什么作用？”

-展示一些杠桿的圖片或視頻片段，如翹板、剪刀等，讓學生初步感受杠桿的魅力和作用。

-簡短介紹杠桿的基本概念和其在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.杠桿基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解杠桿的基本概念、分類和原理。

過程：

-講解杠桿的定義，包括支點、力臂、力的作用點等基本元素。

-詳細介紹杠桿的分類，一類杠桿、二類杠桿和三類杠桿，使用示意圖幫助學生理解。

-通過實例，如翹板、鉗子等，讓學生更好地理解杠桿的實際應用和原理。

3.杠桿案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解杠桿的特性和應用。

過程：

-選擇幾個典型的杠桿案例進行分析，如吊車、剪刀等。

-詳細介紹每個案例的工作原理、力的傳遞和杠桿平衡條件。

-引導學生思考這些案例在實際生活或學習中的應用，如何利用杠桿原理解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論杠桿在不同領域的發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與杠桿相關的實際問題進行深入討論。

-小組內討論該問題的解決方法，如何利用杠桿原理設計或改進工具。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對杠桿的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案和杠桿原理的應用。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調杠桿的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括杠桿的基本概念、分類、原理和案例分析等。

-強調杠桿在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用杠桿原理。

-布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的杠桿裝置，并解釋其工作原理。教學資源拓展1.拓展資源

-古代杠桿應用：介紹古代戰(zhàn)爭中使用的杠桿武器，如投石機、弩車等，讓學生了解杠桿原理在古代的應用。

-現(xiàn)代杠桿應用：探討現(xiàn)代機械中杠桿原理的應用，如吊車、杠桿秤、剪刀、鉗子等，讓學生認識到杠桿在現(xiàn)代生活中的普遍存在。

-力學原理拓展：介紹牛頓力學定律與杠桿原理的關系，讓學生理解力、力臂、力和速度的關系，以及力矩的概念。

-跨學科應用：探討杠桿原理在建筑、工程、醫(yī)學等領域的應用，如吊橋的設計、手術器械的使用等。

-實驗拓展：提供一些簡單的杠桿實驗，如使用尺子和支點來平衡不同重量的物體，讓學生通過實驗加深對杠桿原理的理解。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與杠桿原理相關的書籍、文章，如《力的故事》、《杠桿原理在生活中的應用》等，以拓寬知識面。

-觀看視頻：推薦學生觀看科普視頻，如《杠桿的奧秘》、《生活中的杠桿》等，以直觀地了解杠桿原理。

-實地考察：建議學生參觀博物館、工廠或建筑工地，觀察杠桿原理在實際中的應用，增強實踐感知。

-制作模型：鼓勵學生利用廢舊物品制作杠桿模型，如使用木棍、繩子制作簡單的杠桿裝置，以加深對杠桿原理的理解。

-參與競賽：鼓勵學生參加科技競賽或創(chuàng)新設計比賽，以杠桿原理為題，設計創(chuàng)新性的解決方案或產品。

-互動討論：組織線上或線下討論小組，讓學生分享各自對杠桿原理的理解和應用案例，促進交流和思維碰撞。

-課題研究：引導學生選擇一個與杠桿原理相關的課題進行深入研究，如杠桿原理在某個特定領域的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)研究能力。

-跨學科學習：鼓勵學生將杠桿原理與其他學科知識結合，如數(shù)學中的幾何、物理中的力學，以形成跨學科的綜合能力。板書設計1.杠桿的基本概念

①杠桿的定義：繞固定點轉動的硬棒

②支點、力臂、力的作用點

③杠桿的分類：一、二、三類杠桿

2.杠桿的原理

①力臂與力的關系：力×力臂=力矩

②力矩的平衡條件：力矩1=力矩2

③力的傳遞：力的方向和大小在杠桿上的傳遞

3.杠桿的應用

①省力杠桿：力臂長，力小

②費力杠桿：力臂短，力大

③等力杠桿：力臂相等，力相等作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.理論作業(yè)：

-請學生根據(jù)教材內容，繪制并標注三類杠桿的示意圖，并簡要說明每個杠桿的特點和作用。

-編寫一道關于杠桿平衡條件的計算題，要求包含力臂和力的計算，并寫出解題過程。

-撰寫一篇短文，探討杠桿原理在現(xiàn)代生活中的應用，舉例說明至少三種不同的杠桿應用場景。

2.實踐作業(yè)：

-設計一個簡單的杠桿實驗，記錄實驗過程和結果，分析實驗中杠桿的平衡條件。

-利用廢舊物品制作一個杠桿模型，如剪刀、撬棍等，并解釋其工作原理。

作業(yè)反饋：

1.理論作業(yè)反饋：

-批改學生的圖紙和短文，重點關注學生對杠桿分類的理解和應用的描述是否準確。

-對計算題的解答過程進行仔細檢查，確保學生掌握了力臂和力的計算方法，以及杠桿平衡條件的應用。

-提供具體的反饋意見，如：“你的示意圖繪制得很清楚，但請注意標注力臂和力的作用點?！薄坝嬎泐}的解答正確，但格式上有些不規(guī)范，請注意解題步驟的條理性。”

2.實踐作業(yè)反饋：

-評估學生的實驗報告，檢查實驗設計的合理性、實驗過程的詳細程度和結果分析的科學性。

-觀察學生制作的杠桿模型，評價模型的創(chuàng)新性和實用性，以及學生對杠桿原理的應用能力。

-給出具體建議，如：“你的實驗設計很有創(chuàng)意，但可以在實驗步驟中添加更多的細節(jié)描述。”“制作的杠桿模型很成功，如果能夠進一步優(yōu)化結構，將會更加實用。”教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種方法來幫助學生理解杠桿的原理和應用。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了理論與實踐的結合，通過引入生活中的實例來幫助學生理解杠桿的概念。我發(fā)現(xiàn)，學生在看到熟悉的物體如剪刀、鉗子等被用作杠桿時，更容易接受和理解杠桿的原理。但在講解力臂和力的計算時，部分學生仍然感到困惑，這讓我意識到需要在教學策略上進行調整。

在課堂互動方面，我鼓勵學生積極參與討論，發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中表現(xiàn)出較高的熱情和合作精神。但我也注意到，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，這提示我需要在今后的教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作時注意力不集中，這可能是因為實驗操作過程中出現(xiàn)了興趣分散。為此，我計劃在下次實驗課前對學生進行更明確的安全和紀律指導。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在理解杠桿分類和原理方面取得了明顯的進步，能夠將杠桿原理應用于實際問題中。在情感態(tài)度上，學生對科學探究的興趣有所提高，他們開始關注身邊的杠桿現(xiàn)象，并嘗試用學到的知識去解釋。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂互動中，部分學生的參與度不高，可能是因為我對學生的引導不夠或者問題設置不夠吸