【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水 第一課時 教學設計

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第一課時教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第一課時教學設計教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版（五四制）教材《語文》第二冊中的《13烏鴉喝水》一文的第一課時。通過學習這篇課文，使學生理解烏鴉喝水的故事內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)閱讀理解能力和觀察、推理能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在一年級階段所學的《烏鴉喝水》故事有所關聯(lián)，學生已經(jīng)對故事情節(jié)有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，進一步拓展學生對故事的理解，學習生字詞，提高閱讀理解水平。同時，通過觀察、推理，引導學生發(fā)現(xiàn)烏鴉喝水的科學道理，培養(yǎng)學生的觀察力和推理能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學習《烏鴉喝水》的故事，使學生能夠準確朗讀和默寫生字詞，理解詞語在句子中的含義和用法；發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，引導學生通過故事中的情境，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象；增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞故事中的生動形象和有趣情節(jié)，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性地表達和分享個人感受的能力；以及培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與價值觀，讓學生從烏鴉的聰明行為中學習到面對困難時勇于嘗試、不斷探索的精神。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握《13烏鴉喝水》課文中的生字詞及其正確書寫。

-舉例：如“渴”、“找”、“扔”等生字詞的正確讀音和書寫，以及“扔進”這個詞組在句子中的正確使用。

-核心內(nèi)容：理解故事情節(jié)和烏鴉解決問題的過程。

-舉例：理解烏鴉因為口渴而找水喝，以及它如何發(fā)現(xiàn)石頭并利用石頭將水位提高，最終喝到水的過程。

-核心內(nèi)容：培養(yǎng)觀察力和推理能力。

-舉例：通過觀察課文插圖，推理烏鴉扔石頭的順序和效果，以及這一行為背后的科學原理。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：生字詞的記憶和書寫。

-舉例：學生可能會混淆形近字或同音字，如“渴”和“喝”，“扔”和“仍”，需要通過反復練習和記憶來掌握。

-難點內(nèi)容：理解故事中烏鴉的推理過程。

-舉例：學生可能難以理解烏鴉如何知道扔石頭能夠提高水位，需要教師通過講解和示范，幫助學生理解烏鴉的觀察和推理過程。

-難點內(nèi)容：將故事中的科學原理應用到實際生活中。

-舉例：學生可能不清楚如何將烏鴉利用石頭的原理應用到解決其他問題中，教師需要引導學生進行思考和討論，如何將這種解決問題的方法應用到日常生活中。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法結(jié)合討論法，通過講解故事背景和生字詞，引導學生討論烏鴉解決問題的過程和策略。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬烏鴉找水喝的過程，以及實驗活動，讓學生通過實際操作體驗石頭提高水位的效果。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示課文插圖和動畫，增強學生的直觀感受，同時使用互動式白板，讓學生在白板上書寫生字詞，提高學生的參與度。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-詳細內(nèi)容：通過提問方式引導學生回顧已學的《烏鴉喝水》故事，詢問學生對烏鴉是如何喝到水的記憶，激發(fā)學生對故事的好奇心和興趣，從而導入新課的學習。

2.新課講授（15分鐘）

-講授生字詞：講解課文中的生字詞“渴”、“找”、“扔”等，通過字詞卡片展示，讓學生跟讀并模仿書寫，確保學生正確掌握字音和字形。

-分析故事情節(jié)：詳細講解烏鴉口渴找水喝的過程，重點分析烏鴉看到瓶子里的水少，通過扔石頭使水位升高的科學原理。

-引導觀察與推理：通過課文插圖，引導學生觀察烏鴉扔石頭前后的變化，推理烏鴉為什么選擇扔石頭而不是其他物品。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演烏鴉和石頭的角色，模擬烏鴉扔石頭喝水的過程，增強學生對故事情節(jié)的理解。

-實驗模擬：準備透明瓶子和石頭，讓學生親自操作，模擬烏鴉扔石頭的實驗，觀察水位的變化，體驗烏鴉解決問題的過程。

-書寫練習：學生在練習本上書寫本節(jié)課學習的生字詞，教師逐個檢查并指導，確保學生正確掌握。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論烏鴉的行為：小組內(nèi)討論烏鴉為什么會選擇扔石頭，而不是其他行為，如何從故事中學習到解決問題的方法。

-分析烏鴉的觀察力：討論烏鴉是如何觀察到石頭能夠提高水位的，以及這種觀察力在日常生活中的應用。

-推理能力的培養(yǎng)：小組內(nèi)分享如果自己遇到類似問題，會如何運用觀察和推理來解決問題，舉例說明。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，包括生字詞的掌握、故事情節(jié)的理解以及觀察力和推理能力的培養(yǎng)。

-強調(diào)本節(jié)課的核心知識，即烏鴉通過扔石頭解決問題的過程，以及這一過程背后的科學原理。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字詞掌握：學生能夠正確朗讀和書寫本節(jié)課學習的生字詞，如“渴”、“找”、“扔”等，并在句子中正確運用這些詞語，提高了學生的識字寫字能力。

2.故事理解：學生對《烏鴉喝水》的故事情節(jié)有了深入的理解，能夠講述烏鴉口渴找水喝的過程，以及它如何利用石頭提高水位，最終喝到水的故事。

3.觀察與推理能力：通過角色扮演和實驗模擬，學生學會了觀察和比較，能夠推理出烏鴉扔石頭能夠提高水位的原因，增強了學生的觀察力和推理能力。

4.科學原理應用：學生能夠?qū)貘f扔石頭的原理應用到日常生活中，例如在遇到類似問題時，能夠嘗試通過增加物體來改變水位或者其他物理狀態(tài)。

5.學習態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，從烏鴉身上學到了面對困難勇于嘗試、不斷探索的精神，這對學生的成長和發(fā)展具有積極的影響。

6.語言表達與交流：在小組討論中，學生能夠主動分享自己的觀察和想法，通過交流討論，提高了語言表達能力和團隊合作意識。

7.創(chuàng)造性思維：學生在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維，能夠結(jié)合故事情節(jié)提出自己的見解和解決問題的方法。

8.知識遷移：學生能夠?qū)⒈竟?jié)課學習的知識點遷移到其他學科，如科學課中的物理實驗，數(shù)學課中的空間想象等。教學反思與改進今天的課堂上，學生們對于《13烏鴉喝水》這篇課文表現(xiàn)出了一定的興趣，但在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

在設計角色扮演活動時，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們熱情參與，但有些學生對于角色扮演的理解不夠深入，未能完全投入到烏鴉的角色中。未來，我計劃在活動開始前，給出更具體的角色背景和情境指導，讓學生更好地理解角色，提高活動的效果。

在實驗模擬環(huán)節(jié)，雖然學生們通過親自操作加深了對課文內(nèi)容的理解，但我注意到有些學生在實驗過程中操作不夠規(guī)范，導致實驗結(jié)果不夠明顯。下次我會提前準備一份詳細的實驗操作指南，并在實驗前進行示范，確保學生們能夠正確操作，觀察到預期的實驗結(jié)果。

在小組討論中，雖然學生們能夠積極發(fā)言，但討論的深度和廣度還有待提高。我計劃在未來的教學中，提前準備一些開放性的問題和引導性的問題，以激發(fā)學生的思考，引導他們更深入地探討問題。

此外，我在課堂上注意到，有些學生在書寫生字詞時仍然存在困難。為了幫助這些學生，我打算在課后安排額外的輔導時間，針對性地幫助他們克服書寫難題。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己可能沒有給學生足夠的時間去反思和總結(jié)。下次我會留出更多的時間讓學生們分享他們的學習心得，并鼓勵他們提出問題，以便我能夠及時解答。課后作業(yè)1.請用本節(jié)課學習的生字詞“渴”、“找”、“扔”各造一個句子，并解釋句子中每個詞的含義。

-示例答案：

-我渴了，想喝水。（渴：感到口干想喝水）

-小明找遍了整個房間，也沒找到他的玩具。（找：尋找）

-她扔了一個紙飛機，飛得很遠。（扔：投擲）

2.描述烏鴉是如何解決問題的，并用自己的話解釋烏鴉為什么選擇扔石頭。

-示例答案：

-烏鴉看到瓶子里的水很少，它無法直接喝到水。于是，烏鴉開始尋找解決辦法，它找到了一些小石頭，并一個個扔進瓶子里。水位隨著石頭的增加而上升，最終烏鴉能夠喝到水了。烏鴉選擇扔石頭是因為石頭可以占據(jù)空間，使水位上升，這樣它就能夠喝到水了。

3.請畫出一個簡單的圖示，展示烏鴉扔石頭前后的瓶子變化，并標出水位的上升。

-示例答案（文字描述，因無法繪圖）：

-瓶子原本水位很低，烏鴉扔進幾塊石頭后，水位上升到了瓶口附近。

4.如果你遇到一個類似烏鴉喝水的問題，你會怎么辦？請寫一段話描述你的解決過程。

-示例答案：

-如果我遇到一個類似烏鴉喝水的問題，我會先觀察周圍的環(huán)境，尋找可能的解決辦法。比如，如果是一個瓶子里的水不夠，我可能會找一些小物品扔進去，看看是否能提高水位。如果這些物品不起作用，我會嘗試找其他的方法，比如用吸管或者找一個新的容器來喝水。

5.請用自己的話復述《烏鴉喝水》的故事，并強調(diào)烏鴉解決問題的智慧。

-示例答案：

-有一只烏鴉口渴了，它找到了一個裝著水的瓶子，但瓶子里的水很少，烏鴉的嘴巴夠不到。烏鴉沒有放棄，它想到了一個聰明的辦法。它找來了一些小石頭，一個接一個地扔進瓶子里。隨著石頭的增加，水位逐漸上升，最后烏鴉成功地喝到了水。這個故事告訴我們，面對困難時，我們應該動腦筋，找到解決問題的方法。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《13烏鴉喝水》的故事。通過角色扮演、實驗模擬和小組討論等活動，學生們不僅掌握了生字詞“渴”、“找”、“扔”的正確讀音和書寫，而且深入理解了烏鴉如何通過觀察和推理解決問題，以及這一過程中所體現(xiàn)的科學原理。大家積極參與，課堂氛圍活躍，表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度和合作精神。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面進行當堂檢測。

1.生字詞默寫：請學生在練習本上默寫“渴”、“找”、“扔”三個生字詞，并寫出它們的拼音。

2.故事情節(jié)填空：請根據(jù)《13烏鴉喝水》的故事情節(jié)，完成下面的填空題。

-烏鴉因為________（渴/餓）而找水喝。

-烏鴉發(fā)現(xiàn)瓶子里的水________（多/少），無法直接喝到。

-烏鴉通過________（扔/放）石頭的方法，最終