【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版(五四制)13烏鴉喝水第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版（五四制）教材《語文》第二冊(cè)中的《13烏鴉喝水》一文的第一課時(shí)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生理解烏鴉喝水的故事內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)閱讀理解能力和觀察、推理能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在一年級(jí)階段所學(xué)的《烏鴉喝水》故事有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)故事的理解，學(xué)習(xí)生字詞，提高閱讀理解水平。同時(shí)，通過觀察、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉喝水的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀和默寫生字詞，理解詞語在句子中的含義和用法；發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過故事中的情境，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象；增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞故事中的生動(dòng)形象和有趣情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性地表達(dá)和分享個(gè)人感受的能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生從烏鴉的聰明行為中學(xué)習(xí)到面對(duì)困難時(shí)勇于嘗試、不斷探索的精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：掌握《13烏鴉喝水》課文中的生字詞及其正確書寫。

-舉例：如“渴”、“找”、“扔”等生字詞的正確讀音和書寫，以及“扔進(jìn)”這個(gè)詞組在句子中的正確使用。

-核心內(nèi)容：理解故事情節(jié)和烏鴉解決問題的過程。

-舉例：理解烏鴉因?yàn)榭诳识宜?，以及它如何發(fā)現(xiàn)石頭并利用石頭將水位提高，最終喝到水的過程。

-核心內(nèi)容：培養(yǎng)觀察力和推理能力。

-舉例：通過觀察課文插圖，推理烏鴉扔石頭的順序和效果，以及這一行為背后的科學(xué)原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：生字詞的記憶和書寫。

-舉例：學(xué)生可能會(huì)混淆形近字或同音字，如“渴”和“喝”，“扔”和“仍”，需要通過反復(fù)練習(xí)和記憶來掌握。

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解故事中烏鴉的推理過程。

-舉例：學(xué)生可能難以理解烏鴉如何知道扔石頭能夠提高水位，需要教師通過講解和示范，幫助學(xué)生理解烏鴉的觀察和推理過程。

-難點(diǎn)內(nèi)容：將故事中的科學(xué)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-舉例：學(xué)生可能不清楚如何將烏鴉利用石頭的原理應(yīng)用到解決其他問題中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，如何將這種解決問題的方法應(yīng)用到日常生活中。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合討論法，通過講解故事背景和生字詞，引導(dǎo)學(xué)生討論烏鴉解決問題的過程和策略。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬烏鴉找水喝的過程，以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)石頭提高水位的效果。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示課文插圖和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)使用互動(dòng)式白板，讓學(xué)生在白板上書寫生字詞，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-詳細(xì)內(nèi)容：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的《烏鴉喝水》故事，詢問學(xué)生對(duì)烏鴉是如何喝到水的記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心和興趣，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

-講授生字詞：講解課文中的生字詞“渴”、“找”、“扔”等，通過字詞卡片展示，讓學(xué)生跟讀并模仿書寫，確保學(xué)生正確掌握字音和字形。

-分析故事情節(jié)：詳細(xì)講解烏鴉口渴找水喝的過程，重點(diǎn)分析烏鴉看到瓶子里的水少，通過扔石頭使水位升高的科學(xué)原理。

-引導(dǎo)觀察與推理：通過課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察烏鴉扔石頭前后的變化，推理烏鴉為什么選擇扔石頭而不是其他物品。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演烏鴉和石頭的角色，模擬烏鴉扔石頭喝水的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。

-實(shí)驗(yàn)?zāi)M：準(zhǔn)備透明瓶子和石頭，讓學(xué)生親自操作，模擬烏鴉扔石頭的實(shí)驗(yàn)，觀察水位的變化，體驗(yàn)烏鴉解決問題的過程。

-書寫練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上書寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，教師逐個(gè)檢查并指導(dǎo)，確保學(xué)生正確掌握。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論烏鴉的行為：小組內(nèi)討論烏鴉為什么會(huì)選擇扔石頭，而不是其他行為，如何從故事中學(xué)習(xí)到解決問題的方法。

-分析烏鴉的觀察力：討論烏鴉是如何觀察到石頭能夠提高水位的，以及這種觀察力在日常生活中的應(yīng)用。

-推理能力的培養(yǎng)：小組內(nèi)分享如果自己遇到類似問題，會(huì)如何運(yùn)用觀察和推理來解決問題，舉例說明。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括生字詞的掌握、故事情節(jié)的理解以及觀察力和推理能力的培養(yǎng)。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心知識(shí)，即烏鴉通過扔石頭解決問題的過程，以及這一過程背后的科學(xué)原理。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確朗讀和書寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，如“渴”、“找”、“扔”等，并在句子中正確運(yùn)用這些詞語，提高了學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2.故事理解：學(xué)生對(duì)《烏鴉喝水》的故事情節(jié)有了深入的理解，能夠講述烏鴉口渴找水喝的過程，以及它如何利用石頭提高水位，最終喝到水的故事。

3.觀察與推理能力：通過角色扮演和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和比較，能夠推理出烏鴉扔石頭能夠提高水位的原因，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和推理能力。

4.科學(xué)原理應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)貘f扔石頭的原理應(yīng)用到日常生活中，例如在遇到類似問題時(shí)，能夠嘗試通過增加物體來改變水位或者其他物理狀態(tài)。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，從烏鴉身上學(xué)到了面對(duì)困難勇于嘗試、不斷探索的精神，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。

6.語言表達(dá)與交流：在小組討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀察和想法，通過交流討論，提高了語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.創(chuàng)造性思維：學(xué)生在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維，能夠結(jié)合故事情節(jié)提出自己的見解和解決問題的方法。

8.知識(shí)遷移：學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)遷移到其他學(xué)科，如科學(xué)課中的物理實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課中的空間想象等。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)于《13烏鴉喝水》這篇課文表現(xiàn)出了一定的興趣，但在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們熱情參與，但有些學(xué)生對(duì)于角色扮演的理解不夠深入，未能完全投入到烏鴉的角色中。未來，我計(jì)劃在活動(dòng)開始前，給出更具體的角色背景和情境指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解角色，提高活動(dòng)的效果。

在實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們通過親自操作加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，但我注意到有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠明顯。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作指南，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范，確保學(xué)生們能夠正確操作，觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在小組討論中，雖然學(xué)生們能夠積極發(fā)言，但討論的深度和廣度還有待提高。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些開放性的問題和引導(dǎo)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們更深入地探討問題。

此外，我在課堂上注意到，有些學(xué)生在書寫生字詞時(shí)仍然存在困難。為了幫助這些學(xué)生，我打算在課后安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)性地幫助他們克服書寫難題。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得自己可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去反思和總結(jié)。下次我會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們分享他們的學(xué)習(xí)心得，并鼓勵(lì)他們提出問題，以便我能夠及時(shí)解答。課后作業(yè)1.請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞“渴”、“找”、“扔”各造一個(gè)句子，并解釋句子中每個(gè)詞的含義。

-示例答案：

-我渴了，想喝水。（渴：感到口干想喝水）

-小明找遍了整個(gè)房間，也沒找到他的玩具。（找：尋找）

-她扔了一個(gè)紙飛機(jī)，飛得很遠(yuǎn)。（扔：投擲）

2.描述烏鴉是如何解決問題的，并用自己的話解釋烏鴉為什么選擇扔石頭。

-示例答案：

-烏鴉看到瓶子里的水很少，它無法直接喝到水。于是，烏鴉開始尋找解決辦法，它找到了一些小石頭，并一個(gè)個(gè)扔進(jìn)瓶子里。水位隨著石頭的增加而上升，最終烏鴉能夠喝到水了。烏鴉選擇扔石頭是因?yàn)槭^可以占據(jù)空間，使水位上升，這樣它就能夠喝到水了。

3.請(qǐng)畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示，展示烏鴉扔石頭前后的瓶子變化，并標(biāo)出水位的上升。

-示例答案（文字描述，因無法繪圖）：

-瓶子原本水位很低，烏鴉扔進(jìn)幾塊石頭后，水位上升到了瓶口附近。

4.如果你遇到一個(gè)類似烏鴉喝水的問題，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)寫一段話描述你的解決過程。

-示例答案：

-如果我遇到一個(gè)類似烏鴉喝水的問題，我會(huì)先觀察周圍的環(huán)境，尋找可能的解決辦法。比如，如果是一個(gè)瓶子里的水不夠，我可能會(huì)找一些小物品扔進(jìn)去，看看是否能提高水位。如果這些物品不起作用，我會(huì)嘗試找其他的方法，比如用吸管或者找一個(gè)新的容器來喝水。

5.請(qǐng)用自己的話復(fù)述《烏鴉喝水》的故事，并強(qiáng)調(diào)烏鴉解決問題的智慧。

-示例答案：

-有一只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)裝著水的瓶子，但瓶子里的水很少，烏鴉的嘴巴夠不到。烏鴉沒有放棄，它想到了一個(gè)聰明的辦法。它找來了一些小石頭，一個(gè)接一個(gè)地扔進(jìn)瓶子里。隨著石頭的增加，水位逐漸上升，最后烏鴉成功地喝到了水。這個(gè)故事告訴我們，面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《13烏鴉喝水》的故事。通過角色扮演、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了生字詞“渴”、“找”、“扔”的正確讀音和書寫，而且深入理解了烏鴉如何通過觀察和推理解決問題，以及這一過程中所體現(xiàn)的科學(xué)原理。大家積極參與，課堂氛圍活躍，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.生字詞默寫：請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上默寫“渴”、“找”、“扔”三個(gè)生字詞，并寫出它們的拼音。

2.故事情節(jié)填空：請(qǐng)根據(jù)《13烏鴉喝水》的故事情節(jié)，完成下面的填空題。

-烏鴉因?yàn)開_______（渴/餓）而找水喝。

-烏鴉發(fā)現(xiàn)瓶子里的水________（多/少），無法直接喝到。

-烏鴉通過________（扔/放）石頭的方法，最終