在方格紙上用數對確定物體的位置（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版

在方格紙上用數對確定物體的位置（教學設計）-2024-2025學年五年級上冊數學人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：數對確定物體位置

2.教學年級和班級：五年級（上冊）

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）

教學內容：以人教版五年級上冊數學教材為依據，結合方格紙，引導學生通過數對來確定物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，主要包括：

1.空間觀念：使學生能夠借助方格紙，直觀地理解和表示物體的位置，發(fā)展空間觀念。

2.邏輯思維：通過數對確定物體位置的實踐活動，培養(yǎng)學生運用數學符號和概念進行思考和表達的能力。

3.問題解決：培養(yǎng)學生運用數對解決實際問題的能力，提高學生運用數學知識分析和解決問題的能力。

4.數據處理：引導學生觀察和分析物體位置的數據，培養(yǎng)學生的數據處理和信息提取能力。

5.數學溝通：鼓勵學生在課堂上積極參與討論，提高學生的數學交流和表達能力。學情分析考慮到五年級學生的認知發(fā)展特點和數學學習背景，本節(jié)課的學情分析如下：

1.知識基礎：大部分學生已經掌握了用數對表示點的方法，對方格紙也有基本的認識。然而，對于如何利用數對來確定物體的實際位置，部分學生可能還存在理解上的困難。

2.能力水平：學生在空間觀念和邏輯思維方面有不同程度的發(fā)展。部分學生能夠熟練地使用數對表示點的位置，但解決實際問題的能力有待提高。

3.學習習慣：學生在課堂上的參與度較高，大多數學生愿意主動參與討論和實踐活動。然而，部分學生可能對數學學習缺乏信心，需要教師的鼓勵和指導。

4.行為習慣：學生在課堂上的注意力集中程度不同，部分學生可能容易分心。此外，學生的合作意識和團隊協(xié)作能力也有待培養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用講授法、實踐操作法和小組合作法進行教學。講授法用于講解數對的基本概念和原理，實踐操作法讓學生在方格紙上實際操作，小組合作法用于學生之間的討論和交流。

2.教學活動：設計“找位置”游戲，讓學生在方格紙上用數對表示自己的位置，并相互尋找對方的位置。此外，引導學生進行小組討論，分享彼此的方法和經驗，促進學生之間的互動。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示數對的概念和示例，方格紙作為輔助工具讓學生進行實踐操作。同時，利用實物模型或圖示來幫助學生更直觀地理解物體位置的表示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：幫助學生提前了解數對確定物體位置的知識，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過講解和實踐活動，幫助學生深入理解數對確定物體位置的知識點和技能，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的數對確定物體位置的知識和技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式，通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《數學故事會：數對的秘密》：一個有趣的數學故事，講述了數對的來歷和應用，引導學生進一步了解數對的重要性。

-《數學探索》：一篇關于數對確定物體位置的科普文章，介紹了數對的原理和在現實生活中的應用，激發(fā)學生對數對的興趣。

-《數學練習與測試》：一份含有關鍵術語和練習題的文檔，幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識，提高解題能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計課后項目：要求學生結合生活實際，運用數對確定物體位置的知識，設計一個簡單的導航系統(tǒng)，如家庭室內導航或學校教室導航。

-開展數學日記：鼓勵學生記錄下自己在本節(jié)課中學到的知識和感悟，以及如何在日常生活中運用數對知識。

-組織數學討論：鼓勵學生在課后與同學交流數對確定物體位置的方法和技巧，分享彼此的學習心得。

拓展與延伸的內容應涵蓋本節(jié)課的知識點，注重培養(yǎng)學生的數學思維和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。同時，鼓勵學生進行課后自主學習和探究，使學生在課堂之外也能收獲更多的數學知識和技能。教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，總結如下：

首先，我認為在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，通過自主閱讀預習資料和思考預習問題，大部分學生能夠對數對確定物體位置的知識有一個初步的了解。然而，對于部分理解有困難的學生，我需要在課堂上給予更多的關注和指導，幫助他們克服困難，提高他們的自信心。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過導入新課、講解知識點和組織課堂活動，讓學生在實踐中掌握數對確定物體位置的技能。在這個過程中，我發(fā)現學生對于數對的應用場景理解不夠深入，因此在課后我需要提供更多的實際案例，讓學生能夠更好地理解數對在現實生活中的應用，提高他們的實踐能力。

再次，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了與課程相關的拓展閱讀材料，希望能夠鞏固學生在課堂上學到的知識。然而，我發(fā)現部分學生對于課后作業(yè)的完成情況并不理想，說明他們對知識點的掌握還不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生的監(jiān)督和指導，確保他們能夠按時完成作業(yè)，并真正掌握所學知識。

最后，我認為本節(jié)課的教學過程中，我需要加強與學生的互動和交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動。同時，我也要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，讓他們在合作中學習，在學習中合作。課后作業(yè)為了鞏固學生對數對確定物體位置的理解和應用，我布置了以下課后作業(yè)：

1.練習題：要求學生獨立完成教材中的相關練習題，包括用數對表示物體位置的題目，以及利用數對解決實際問題的題目。

2.應用題：設計一個簡單的應用題，要求學生運用數對確定物體位置的知識，描述教室中不同物品的位置，并寫出它們的數對表示。

3.研究性作業(yè)：要求學生調查生活中常見的物體位置表示方法，如地圖上的坐標、商場導視圖等，并分析它們與數對表示物體位置的異同。

4.創(chuàng)意作業(yè)：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一個有趣的數對游戲，如數對接龍、數對猜謎等，并與同學分享。

5.反思總結：要求學生撰寫課后反思總結，回顧本節(jié)課所學內容，總結自己在課堂上的學習成果和不足之處，并提出改進建議。

1.練習題：

題目：請在方格紙上用數對表示以下物體的位置：

-教科書的位置

-窗戶的位置

-講臺的位置

答案：

-教科書的位置：數對(3,5)

-窗戶的位置：數對(7,2)

-講臺的位置：數對(4,8)

2.應用題：

題目：假設你坐在教室的第4排第6列，你的前面有一排窗戶，你的右邊是墻。請用數對表示窗戶、墻和你的位置。

答案：

-窗戶的位置：數對(4,5)

-墻的位置：數對(6,6)

-你的位置：數對(4,6)

3.研究性作業(yè)：

題目：調查并總結地圖上的坐標表示方法，以及商場導視圖中的位置表示方法。

答案：

-地圖上的坐標表示方法：通常用經度和緯度來表示地理位置。

-商場導視圖中的位置表示方法：通常用樓層和具體位置（如店鋪號碼）來表示。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

題目：設計一個數對接龍游戲，規(guī)則如下：第一個玩家隨機說出一個數對，如(2,3)。下一個玩家需要說出一個以3結尾的數對，如(4,3)。繼續(xù)進行，直到有人無法在規(guī)定時間內說出符合條件的數對為止。

答案：

-示例數對接龍：

-玩家1：數對(2,3)

-玩家2：數對(4,3)

-玩家3：數對(3,2)

-玩家4：數對(5,2)

-...以此類推

5.反思總結：

題目：請回顧本節(jié)課所學內容，總結自己在課堂上的學習成果和不足之處，并提出改進建議。

答案（示例）：

-本節(jié)課我學會了如何用數對表示物體位置，并在方格紙上進行實踐操作。

-我發(fā)現自己在解決實際問題時，有時難以將數對與物體位置建立起聯(lián)系。

-建議老師在課堂上更多地進行實際案例的講解和練習，以便我們更好地理解數對的應用。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現整體積極，大部分學生能夠認真聽講，參與課堂討論和實踐活動。部分學生在課堂上表現較為活躍，能夠主動提出問題和分享自己的想法。然而，仍有部分學生可能因為害羞或對知識點的理解不夠深入而較少發(fā)言。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠積極參與，分享彼此的方法和經驗。部分小組討論成果展示較為清晰，能夠準確地用數對表示物體位置。然而，部分小組可能在表達上有所欠缺，需要進一步指導和練習。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，大部分學生能夠正確地用數對表示物體位置，并解決實際問題。然而，部分學生在解決實際問題時可能出現錯誤，需要進一步指導和練習。

4.作業(yè)完成情況：大部分學生能夠按時完成課后作業(yè)，并在作業(yè)