古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊教材分析《李憑箜篌引》為中職語文高教版基礎(chǔ)模塊上冊中的一篇古詩詞誦讀課文。本詩描繪了詩人對音樂的癡迷與陶醉，展現(xiàn)了古典音樂的獨特魅力。課文通過李憑彈奏箜篌的場景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的音韻美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握古詩詞的基本知識，提高古詩詞鑒賞能力，與課本內(nèi)容緊密相連，符合中職階段學(xué)生的實際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，提升語言感知與表達能力，通過對《李憑箜篌引》的深入解讀，增強文化自信，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的探究興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古代漢語詞匯和基本的詩歌鑒賞方法，對古詩詞的節(jié)奏和韻律有初步的認識。

2.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，愿意探索詩詞中的意境和文化內(nèi)涵。他們具備一定的自學(xué)能力，喜歡通過討論和實踐活動來學(xué)習(xí)。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、互動和體驗式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解古詩詞的深層含義和背景文化時可能會遇到困難，尤其是對《李憑箜篌引》中的意象和修辭手法可能感到陌生。此外，古文的語言特點和表達方式也可能成為學(xué)生理解的障礙。挑戰(zhàn)在于如何將抽象的詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的體驗，以及如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。教學(xué)方法與策略采用講授與討論相結(jié)合的方法，引入案例研究，通過分析《李憑箜篌引》中的音樂意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享對詩中意象的個人理解，以及如何在自己的生活中找到類似的體驗。利用多媒體播放古琴音樂，營造氛圍，幫助學(xué)生感受詩歌意境。通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人與聽眾的互動，增強學(xué)生的參與感和體驗。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《李憑箜篌引》的詩歌原文及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“詩中描繪了怎樣的音樂場景？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及背景資料，初步理解詩歌意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放古琴音樂，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境。

講解知識點：講解《李憑箜篌引》的文學(xué)價值和藝術(shù)特色，重點分析詩中的音樂意象。

組織課堂活動：分組討論詩中的意象，進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時的情感體驗。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解詩歌深層含義。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生在小組中討論，通過角色扮演體驗詩歌創(chuàng)作過程。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：清晰講解詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌意境。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞古詩詞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《李憑箜篌引》為主題的小論文或詩歌創(chuàng)作作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞資料和音樂鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋，指導(dǎo)學(xué)生進步。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和鑒賞能力。知識點梳理1.古詩詞基本知識

-古詩詞的定義：古代漢語詩歌的統(tǒng)稱，包括古詩、近體詩等。

-古詩詞的形式：分為詩、詞、賦、曲等不同的文學(xué)形式。

-古詩詞的節(jié)奏和韻律：掌握平仄、押韻、對仗等基本知識。

-古詩詞的意象和象征：理解詩詞中的自然景物、人物、器物等意象所代表的意義。

2.《李憑箜篌引》詩歌內(nèi)容

-作者簡介：李賀，唐代著名詩人，被譽為“詩鬼”，其作品風(fēng)格獨特，善于運用夸張和幻想。

-詩歌背景：了解李賀創(chuàng)作《李憑箜篌引》的時代背景和詩人個人經(jīng)歷。

-詩歌原文：熟練背誦《李憑箜篌引》全詩，理解每一句的意思。

-詩歌意境：分析詩中描繪的音樂場景和情感氛圍，感受詩歌的意境美。

3.詩歌意象與修辭手法

-意象分析：理解詩中的“箜篌”、“吳絲蜀桐”、“空山凝云”等意象的具體含義和象征意義。

-修辭手法：掌握詩中使用的比喻、夸張、擬人等修辭手法，分析其效果。

-語言特色：體會詩中語言的精煉和生動，如“吳絲蜀桐張高秋”、“空山百鳥無聲”等。

4.古詩詞的審美鑒賞

-審美標(biāo)準(zhǔn)：了解古典詩詞的審美標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容美、形式美、音韻美等。

-鑒賞方法：學(xué)習(xí)如何通過朗讀、背誦、分析來鑒賞古詩詞。

-鑒賞實踐：以《李憑箜篌引》為例，進行實際的審美鑒賞練習(xí)。

5.古詩詞與文化傳承

-文化內(nèi)涵：理解古詩詞所承載的文化內(nèi)涵和歷史價值。

-傳承意義：探討古詩詞在現(xiàn)代社會中的傳承意義和作用。

-傳承方式：了解古詩詞的學(xué)習(xí)和傳播方式，包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、文化活動等。

6.學(xué)習(xí)古詩詞的方法與策略

-預(yù)習(xí)方法：如何有效預(yù)習(xí)古詩詞，包括查閱資料、標(biāo)記難點等。

-課堂學(xué)習(xí)：如何抓住課堂學(xué)習(xí)重點，包括聽講、記筆記、提問等。

-課后復(fù)習(xí)：如何進行課后復(fù)習(xí)，包括背誦、練習(xí)、總結(jié)等。

7.古詩詞創(chuàng)作與欣賞

-創(chuàng)作技巧：學(xué)習(xí)古詩詞的基本創(chuàng)作技巧，包括選題、構(gòu)思、表達等。

-欣賞要點：掌握欣賞古詩詞的要點，包括理解作者情感、感受詩歌意境等。

-創(chuàng)作實踐：嘗試自己創(chuàng)作一首古詩詞，體驗創(chuàng)作的樂趣。

8.《李憑箜篌引》詩歌解析

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)布局，包括起承轉(zhuǎn)合等。

-詩歌主題：探討詩歌的主題思想，如對音樂的熱愛、對美好事物的追求等。

-詩歌風(fēng)格：分析李賀的詩歌風(fēng)格，如何體現(xiàn)在《李憑箜篌引》中。

9.古詩詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-生活體驗：尋找古詩詞與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如詩中的音樂、情感等。

-情感共鳴：通過古詩詞的學(xué)習(xí)，體驗情感共鳴，提升情感素養(yǎng)。

-應(yīng)用實踐：將古詩詞應(yīng)用于日常生活，如用于表達情感、裝飾環(huán)境等。

10.古詩詞學(xué)習(xí)的評價與反思

-評價標(biāo)準(zhǔn)：建立古詩詞學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括知識掌握、審美鑒賞、創(chuàng)作能力等。

-自我評價：學(xué)生對自己古詩詞學(xué)習(xí)情況進行自我評價。

-反思改進：針對學(xué)習(xí)中的不足，進行反思并提出改進措施。教學(xué)反思與總結(jié)在這堂課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞《李憑箜篌引》這首古詩詞?，F(xiàn)在，我想對整個教學(xué)過程進行一番反思，同時也對本節(jié)課的教學(xué)效果進行總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的反思。在課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。從學(xué)生的反饋來看，他們普遍對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表示歡迎，認為這有助于他們提前了解課程內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在一定程度的拖延現(xiàn)象，沒有按時完成任務(wù)。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控，確保他們能夠在課前做好充分的準(zhǔn)備。

在課中，我采用了講授、討論和實踐活動等多種教學(xué)方法。通過詳細講解詩歌的背景、意象和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。同時，組織小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的意境?？傮w來說，這些教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，他們表示在討論和活動中收獲頗豐。但我也注意到，在課堂活動中，部分學(xué)生可能因為害羞或緊張而未能充分參與。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每一位學(xué)生勇敢地表達自己的觀點。

在教學(xué)策略方面，我力求將抽象的詩歌內(nèi)容具體化，通過音樂、圖片等手段幫助學(xué)生更好地感受詩歌意境。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們通過查閱資料、討論交流等方式，主動探索詩歌的內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在策略實施過程中，部分學(xué)生可能因為缺乏相關(guān)背景知識，對詩歌的理解仍有一定困難。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生背景知識的補充，幫助他們更好地理解詩歌。

關(guān)于教學(xué)管理，我認為本節(jié)課的整體課堂紀(jì)律較好，學(xué)生們能夠認真聽講、積極參與討論。但我也注意到，在課堂活動中，部分學(xué)生可能因為過于興奮而影響到其他同學(xué)。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，加強對課堂紀(jì)律的把控，確保教學(xué)活動能夠有序進行。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，尤其是對那些在理解詩歌方面存在困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.在課堂活動中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，鼓勵他們勇敢地分享自己的觀點。

3.在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生背景知識的補充，幫助他們更好地理解詩歌。

4.加強課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動能夠有序進行。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《李憑箜篌引》-李賀

②詩歌原文（節(jié)選）：

-吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

-江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

-昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

-一弦一柱思華年，莊生曉夢迷蝴蝶。

-望帝春心托杜鵑，滄海月明珠有淚。

-魔界方壺歌無聲，遙看不可攀。

③重點詞語解釋：

-箜篌：古代的一種弦樂器。

-吳絲蜀桐：指制作箜篌的優(yōu)質(zhì)材料，吳地產(chǎn)絲，蜀地產(chǎn)桐木。

-凝云：云彩凝聚不動。

-江娥、素女：傳說中的神話人物，分別代表哀怨和純潔。

-昆山玉碎：形容聲音清脆悅耳。

-芙蓉泣露：形容荷花帶露的美麗。

-香蘭笑：形容蘭花盛開的喜悅。

-莊生曉夢：出自《莊子·逍遙游》，形容夢境迷離。

-望帝春心：出自《楚辭·九歌》，形容帝王對美好事物的向往。

-滄海月明：形容遼闊的海域在月光下的美麗。

-魔界方壺：出自《神仙傳》，指仙境中的美好景象。重點題型整理1.意象理解題：

請結(jié)合《李憑箜篌引》中的“吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流”這兩句詩，談?wù)勀銓Α绑眢蟆边@一意象的理解，并分析其在詩歌中的作用。

答案：箜篌作為古代的一種弦樂器，在這里象征著音樂的優(yōu)雅和純凈。它由吳地產(chǎn)絲和蜀地產(chǎn)桐木制成，代表了高品質(zhì)的音樂材料。箜篌的演奏使得空山中的云彩都為之靜止，表現(xiàn)了音樂的強大感染力。這一意象在詩歌中起到了引出下文音樂描寫的作用，同時也為整首詩營造了一種超凡脫俗的氛圍。

2.修辭手法題：

分析《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”這兩句詩中使用的修辭手法，并解釋它們?nèi)绾卧鰪娏嗽姼璧谋磉_效果。

答案：這兩句詩使用了比喻和擬人的修辭手法。比喻手法將箜篌的聲音比作昆山玉碎鳳凰叫，形象地描繪了聲音的清脆悅耳；擬人手法將芙蓉泣露和香蘭笑賦予了情感，使自然景物具有了生命和情感。這些修辭手法增強了詩歌的形象性和感染力，讓讀者能夠更加直觀地感受到音樂的美麗和動人。

3.詩歌情感題：

請結(jié)合《李憑箜篌引》中的“一弦一柱思華年，莊生曉夢迷蝴蝶”這兩句詩，談?wù)勀銓υ娙饲楦械睦斫?，并分析這種情感在詩歌中的表現(xiàn)。

答案：這兩句詩表達了詩人對逝去年華的思念和對夢幻般生活的向往。一弦一柱的箜篌聲勾起了詩人對往昔歲月的回憶，而莊生曉夢的典故則表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實與夢境的混淆和迷茫。這種情感在詩歌中通過音樂意象的描繪和對夢境的提及得到體現(xiàn)，傳達了詩人對美好時光的留戀和對現(xiàn)實生活的無奈。

4.詩歌意境題：

請結(jié)合《李憑箜篌引》中的“望帝春心托杜鵑，滄海月明珠有淚”這兩句詩，描述一下這首詩營造的意境，并解釋這種意境是如何通過詩歌內(nèi)容實現(xiàn)的。

答案：這兩句詩營造了一種凄美而幽深的意境。望帝春心托杜鵑，象征著詩人對美好事物的向往和對愛情的執(zhí)著；滄海月明珠有淚，則表達了一種深沉的哀愁和對生命的感慨。這種意境通過詩中對自然景物和神話傳說的描繪，以及對詩人內(nèi)心情感的抒發(fā)，使讀者感受到了一種超越現(xiàn)實的情感體驗。

5.詩歌創(chuàng)作題：

請根據(jù)《李憑箜篌引》的詩歌風(fēng)格和意象，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達你對音樂或某種美好事物的感受。

答案：創(chuàng)作詩歌需要學(xué)生結(jié)合自己的實際感受和想象力，運用《李憑箜篌引》中的意象和修辭手法，創(chuàng)作一首表達個人情感的詩歌。例如，可以創(chuàng)作一首以“琴聲”為主題的詩歌，通過描繪琴聲的悠揚和深遠，表達對音樂的熱愛和對美好生活的向往。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《李憑箜篌引》這首古詩詞，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，深入理解了李賀的藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，并通過當(dāng)堂檢測來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂小結(jié)：

1.詩歌背景與作者簡介：我們首先回顧了李賀的生平和創(chuàng)作背景，了解了他被稱為“詩鬼”的原因，以及他在唐代詩壇上的地位和影響。

2.詩歌內(nèi)容解析：我們詳細解讀了《李憑箜篌引》的詩歌原文，分析了詩中的音樂意象和情感表達，以及詩人在詩中所表達的對音樂的熱愛和對美好事物的向往。

3.詩歌鑒賞方法：我們學(xué)習(xí)了如何鑒賞古詩詞，包括理解詩歌的背景、意象、修辭手法和情感表達等方面，以及如何通過朗讀、背誦和分析來更好地欣賞古詩詞。

4.詩歌創(chuàng)作實踐：我們鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，運用《李憑箜篌引》中的意象和修辭手法，表達個人情感和觀點。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《李憑箜篌引》中“箜篌”這一意象的含義和作用。

答案：箜篌在詩歌中象征著音樂的優(yōu)雅和純凈，代表了高品質(zhì)的音樂材料。它的演奏使得空山中的云彩都為之靜止，表現(xiàn)了音樂的強大感染力。這一意象在詩歌中起到了引出下文音樂描寫的作用，同時也為整首詩營造了一種超凡脫俗的氛圍。

2.請分析《李憑箜篌引》中使用的比喻和擬人修辭手法，并解釋它們?nèi)绾卧鰪?/p>