古詩詞誦讀《無衣》《漸漸之石》教學設(shè)計統(tǒng)編版選擇性必修上冊

古詩詞誦讀《無衣》《漸漸之石》教學設(shè)計統(tǒng)編版選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版選擇性必修上冊《古詩詞誦讀》單元中的《無衣》《漸漸之石》為教學內(nèi)容，旨在通過誦讀、解析、感悟，使學生深入理解古詩詞的意境與情感。課程設(shè)計遵循以下思路：首先，引導學生了解兩首詩的作者背景和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣；其次，通過逐句解讀、品味詩詞中的意象和修辭手法，幫助學生掌握古詩詞的鑒賞技巧；最后，通過小組討論、分享感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和審美情趣，使學生在實踐中提升對古詩詞的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《無衣》《漸漸之石》，學生能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，提高朗讀技巧，同時學會運用詩詞中的意象和修辭手法進行創(chuàng)意表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析詩歌內(nèi)容，理解詩人的情感態(tài)度和價值觀，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，理解古詩詞在文化傳承中的重要作用。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有個人特色的詩詞作品。教學難點與重點1.教學重點

①能夠流暢地誦讀《無衣》和《漸漸之石》，把握詩句的節(jié)奏和韻律。

②理解并分析兩首詩的主題思想，感受詩人的情感。

③掌握并運用詩詞中的修辭手法和意象進行欣賞和創(chuàng)作。

2.教學難點

①理解《無衣》中“與子同袍”所蘊含的深層含義，以及其與戰(zhàn)爭背景的關(guān)系。

②鑒賞《漸漸之石》中“漸漸之石，北風其涼”所表現(xiàn)的意境和情感。

③分析兩首詩中的象征手法和隱喻意義，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧谋憩F(xiàn)力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師簡要介紹詩歌背景，然后引導學生進行詩句解讀和情感分析。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學生分角色扮演詩人，通過角色扮演深入理解詩歌內(nèi)容，增強互動和參與度。

3.利用多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、古風音樂等，營造古詩詞學習氛圍，幫助學生更好地感受詩歌韻律和情感。

4.通過案例分析，讓學生對比不同詩人對同一題材的處理方式，提升學生的比較分析和批判性思維能力。教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們將一起學習《古詩詞誦讀》單元中的兩首詩——《無衣》和《漸漸之石》。請大家先回顧一下我們之前學過的古詩詞，分享一下你們最喜歡的詩句或詩人，以及你們喜歡的理由。

（學生分享，教師總結(jié)）

2.詩歌背景介紹

在正式開始學習這兩首詩之前，我先為大家介紹一下這兩首詩的作者和創(chuàng)作背景。《無衣》是出自《詩經(jīng)》中的一首戰(zhàn)歌，歌頌了士兵之間的團結(jié)和勇敢；《漸漸之石》則是唐代詩人王之渙的作品，描繪了北國風光的壯美。現(xiàn)在，請大家集中注意力，聽我講述這兩首詩的背景。

（教師介紹背景，學生傾聽）

3.詩歌誦讀

現(xiàn)在，我們先來誦讀這兩首詩。請大家跟我一起朗讀《無衣》，注意把握詩句的節(jié)奏和韻律。

（教師領(lǐng)讀，學生跟讀）

很好，接下來請大家自行嘗試朗讀《漸漸之石》，同樣要注意節(jié)奏和韻律。

（學生自讀，教師巡視指導）

4.課文主旨內(nèi)容探究

現(xiàn)在，我們已經(jīng)對這兩首詩有了初步的了解，接下來我們將深入探究它們的主題和情感。

（1）探究《無衣》的主旨

請大家仔細閱讀《無衣》，思考以下問題：

①這首詩描繪了什么樣的場景？

②詩中表達了哪些情感？

（學生思考，回答問題）

很好，大家說得都很到位。《無衣》通過描繪戰(zhàn)爭場景，展現(xiàn)了士兵之間的團結(jié)互助和勇敢無畏，表達了對家國和民族的情感。

（2）探究《漸漸之石》的主旨

現(xiàn)在，我們來分析《漸漸之石》。請大家閱讀這首詩，并思考以下問題：

①這首詩描繪了怎樣的自然景象？

②詩人表達了怎樣的情感？

（學生思考，回答問題）

很好，大家說得非常準確。《漸漸之石》通過描繪北國風光，表達了詩人對自然美景的贊美和對生活的熱愛。

5.詩歌鑒賞與分析

（1）鑒賞《無衣》

請同學們再次閱讀《無衣》，注意觀察詩中的意象和修辭手法。以下是一些鑒賞要點：

①“與子同袍”這一句表達了什么樣的情感？

②詩中的比喻和象征手法有哪些？

（學生分析，回答問題）

很好，大家發(fā)現(xiàn)了“與子同袍”表達了戰(zhàn)友之間的深厚情誼。同時，詩中的比喻和象征手法增強了詩歌的表現(xiàn)力。

（2）鑒賞《漸漸之石》

現(xiàn)在，我們來鑒賞《漸漸之石》。請同學們再次閱讀這首詩，關(guān)注以下要點：

①詩中的自然意象有哪些？

②詩人是如何運用象征和隱喻手法的？

（學生分析，回答問題）

很好，大家發(fā)現(xiàn)詩中的自然意象如“漸漸之石”、“北風其涼”等，都很好地表達了北國風光的特色。同時，詩人運用象征和隱喻手法，使詩歌更具藝術(shù)魅力。

6.詩歌創(chuàng)意表達

現(xiàn)在，讓我們嘗試用創(chuàng)意的方式表達這兩首詩的情感和意境。請大家分成小組，每組選擇一首詩，嘗試用以下方式表達：

①通過繪畫或手工制作，展現(xiàn)詩中的場景或情感；

②創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或散文，以自己的語言表達詩的意境。

（學生分組活動，教師巡回指導）

7.總結(jié)與反思

經(jīng)過今天的學習，我們深入探究了《無衣》和《漸漸之石》這兩首詩?，F(xiàn)在，請大家分享一下你們在本次課程中的收獲和感悟。

（學生分享，教師總結(jié)）

最后，我想強調(diào)，古詩詞是我們中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，通過學習古詩詞，我們不僅可以提高自己的文學素養(yǎng)，還能更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)熱愛古詩詞，用心去感受它們的魅力。

（教師結(jié)語，學生鼓掌）知識點梳理1.《無衣》的知識點

（1）作者及背景：了解《無衣》出自《詩經(jīng)》，是古代戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)歌，反映了士兵之間的團結(jié)和勇敢。

（2）詩句理解：理解“與子同袍”、“修我戈矛”等關(guān)鍵句子的含義，以及它們在詩中的作用。

（3）修辭手法：掌握詩中的比喻、擬人等修辭手法，分析其如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

（4）情感表達：把握詩中表達的愛國情懷和戰(zhàn)斗精神，感受詩人的情感態(tài)度。

2.《漸漸之石》的知識點

（1）作者及背景：了解《漸漸之石》是唐代詩人王之渙的作品，描繪了北國風光的壯美。

（2）詩句理解：理解“漸漸之石，北風其涼”、“高山仰止，景行行止”等關(guān)鍵句子的含義，以及它們在詩中的作用。

（3）修辭手法：掌握詩中的象征、隱喻等修辭手法，分析其如何表現(xiàn)詩人的情感和意境。

（4）情感表達：把握詩中對自然美景的贊美和對生活的熱愛，感受詩人的情感態(tài)度。

3.古詩詞鑒賞方法

（1）理解詩歌背景：了解詩人的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，幫助理解詩歌內(nèi)容。

（2）把握詩歌形式：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏等，感受詩歌的音樂美。

（3）解讀詩歌意象：關(guān)注詩中的自然意象、人物形象等，理解其象征意義。

（4）分析修辭手法：識別并分析詩中的比喻、擬人、夸張等修辭手法，領(lǐng)會其藝術(shù)效果。

（5）感悟詩歌情感：深入體會詩人的情感態(tài)度，把握詩歌的主題和意境。

4.古詩詞創(chuàng)意表達

（1）繪畫或手工制作：通過繪畫或手工制作，展現(xiàn)詩中的場景、情感或意境。

（2）現(xiàn)代詩或散文創(chuàng)作：用自己的語言創(chuàng)作現(xiàn)代詩或散文，表達對詩歌的理解和感悟。

（3）角色扮演：通過角色扮演，深入體驗詩人的情感和創(chuàng)作心境。

（4）詩歌朗誦：通過朗誦，感受詩歌的韻律美和情感表達。

5.古詩詞文化傳承

（1）了解詩詞發(fā)展歷程：學習詩詞的發(fā)展歷程，了解各個時期的代表性詩人及作品。

（2）傳承優(yōu)秀文化：通過學習古詩詞，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

（3）弘揚民族精神：從古詩詞中汲取民族精神，培養(yǎng)愛國情懷和社會責任感。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀材料：《詩經(jīng)》中其他著名的戰(zhàn)爭詩，如《采薇》、《擊鼓》等，以及王之渙的其他詩作，如《登鸛雀樓》等。

（2）視頻資源：紀錄片《詩詞中國》中關(guān)于《詩經(jīng)》和王之渙的相關(guān)內(nèi)容，以及古詩詞朗誦視頻。

2.拓展要求

（1）閱讀《詩經(jīng)》中的其他戰(zhàn)爭詩，對比《無衣》在主題、情感和藝術(shù)表現(xiàn)上的異同，深入理解《詩經(jīng)》中的戰(zhàn)爭詩特點。

（2）閱讀王之渙的其他詩作，了解其創(chuàng)作風格和主題多樣性，尤其是對自然景觀的描繪和人生哲理的探討。

（3）觀看紀錄片《詩詞中國》的相關(guān)內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的歷史背景和文化價值，以及王之渙的生平和創(chuàng)作背景。

（4）觀看古詩詞朗誦視頻，感受古詩詞的韻律美和情感表達，嘗試模仿朗誦，提高自己的朗誦技巧。

具體拓展活動如下：

（1）自主閱讀《詩經(jīng)》中的戰(zhàn)爭詩，如《采薇》、《擊鼓》等，記錄下自己最喜歡的詩句和感悟，下節(jié)課分享給同學。

（2）閱讀王之渙的其他詩作，尤其是《登鸛雀樓》，分析其與《漸漸之石》在表現(xiàn)手法和情感上的異同。

（3）觀看紀錄片《詩詞中國》中關(guān)于《詩經(jīng)》和王之渙的片段，了解《詩經(jīng)》的成書過程和王之渙的生平事跡。

（4）選擇一首自己喜歡的古詩詞，觀看朗誦視頻，學習朗誦技巧，嘗試自己朗誦，并錄制視頻，下節(jié)課與同學分享。

（5）鼓勵學生在課后進行詩歌創(chuàng)作，嘗試以《無衣》或《漸漸之石》為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或散文，下節(jié)課進行展示和交流。

教師將在課后提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的問題等。同時，鼓勵學生之間進行交流討論，共同提高對古詩詞的理解和欣賞能力。課堂1.課堂評價

（1）提問：在課堂上，我會通過提問的方式檢查學生對《無衣》和《漸漸之石》的理解程度。問題將涉及詩歌的背景、主題、修辭手法和情感表達等方面。例如，我可以問學生：“《無衣》中的‘與子同袍’是如何體現(xiàn)戰(zhàn)友間的團結(jié)的？”或者“《漸漸之石》中的自然意象是如何增強詩歌的意境的？”通過學生的回答，我可以及時了解他們的學習情況。

（2）觀察：在學生誦讀和討論的過程中，我會仔細觀察他們的參與程度和反應(yīng)。我會注意學生是否能夠準確地朗讀詩句，是否能夠積極參與討論，以及他們對于詩歌情感的理解是否到位。

（3）測試：在課程結(jié)束時，我會進行一個小測試，以書面或口頭的形式，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括填空、選擇、簡答等題型，旨在評估學生對詩歌知識點和鑒賞方法的了解。

（4）問題解決：在發(fā)現(xiàn)學生理解上的問題時，我會及時進行針對性的講解和輔導，確保每個學生都能夠跟上課程的進度。

2.作業(yè)評價

（1）批改：我會認真批改學生的作業(yè)，包括課后閱讀筆記、詩歌鑒賞作業(yè)和創(chuàng)意表達作品。我會關(guān)注學生的理解深度、表達準確性和創(chuàng)意水平，并給出具體的評語。

（2）點評：在批改作業(yè)后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既可以是對作業(yè)中做得好的地方給予表揚，也可以是對普遍存在的問題進行講解和分析。

（3）反饋：我會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)出色的學生，我會給予表揚和獎勵，對于需要提高的學生，我會提供個性化的建議和輔導。

（4）鼓勵：在作業(yè)評價中，我會特別注重鼓勵學生的進步和努力，而不僅僅是成果。我會強調(diào)學習過程中的努力和成長，以及每個學生獨特的見解和創(chuàng)造力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將古詩詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，通過引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞與現(xiàn)代情感之間的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。

2.我采用了多元化的教學方法，如角色扮演、創(chuàng)意表達等，讓學生在參與中學習，在實踐中體驗古詩詞的魅力。

3.我鼓勵學生在課堂上積極互動，通過小組討論、分享感悟等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為課堂活動設(shè)計不夠吸引他們，或者是我對學生的引導不夠。

2.教學組織方面，我在安排課堂活動時，可能沒有充分考慮到不同學生的學習能力和興趣，導致部分學生感到難以跟上進度。

3.教學評價方面，我意識到在作業(yè)評價中，我可能過于注重結(jié)果，而忽視了學生的學習過程和努力。

（三）改進措施

1.針對教學管理方面的問題，我計劃在課堂上更多地采用互動式教學，比如通過游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時加強對學生的個別關(guān)注和引導。

2.針對教學組織方面的問題，我將在課前對學生進行更深入的了解，根據(jù)他們的學習能力和興趣調(diào)整教學活動，確保每個學生都能在課堂上