學會提問（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

學會提問（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“學會提問”這一主題，結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級上冊教材內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的提問意識和能力。課程設(shè)計以課本為依據(jù)，通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導發(fā)現(xiàn)、實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀過程中學會提出有價值的問題，提高閱讀理解力和思考能力。同時，注重個體差異，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)合作學習精神。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠運用所學的字詞句篇知識，準確、流暢地表達自己的疑問。

2.思維發(fā)展與提升：學會從不同角度提出問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過提問，增進對課文內(nèi)容的理解，體會作者的情感態(tài)度和價值觀。

4.實踐創(chuàng)新與參與：積極參與課堂討論，與同伴合作探究，提高解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的漢字讀寫能力和簡單的句子結(jié)構(gòu)。

-學生對課文內(nèi)容有初步的理解，能夠復述故事大意。

-學生對提問有一定的概念，但可能未系統(tǒng)學習如何提出有效問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)和角色充滿好奇心，喜歡參與互動性強的學習活動。

-學生的思維能力正在發(fā)展階段，對探索性問題有一定的興趣和探索欲望。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能不知道如何從課文中提煉關(guān)鍵信息進行提問。

-學生可能會提出表面化的問題，難以深入課文內(nèi)容。

-學生在表達問題時可能會遇到語言表達的障礙，難以準確表達自己的疑問。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文四年級上冊課本，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT、圖片及音頻資料，用于情境創(chuàng)設(shè)和問題導入。

3.教學工具：準備白板、markers以及必要的教學道具，以便于課堂展示和互動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生分組合作，進行提問和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課預習的課文內(nèi)容，要求學生閱讀并理解。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計關(guān)于課文內(nèi)容的關(guān)鍵問題，如“課文中的主人公遇到了哪些困難？他是如何解決的？”

-監(jiān)控預習進度：通過預習作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀課文，初步理解故事情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習作業(yè)（如思維導圖、問題列表）提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群，方便學生交流和作業(yè)提交。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述與課文相關(guān)的小故事，引發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣。

-講解知識點：講解如何從課文中提煉信息并提出有效問題，強調(diào)本節(jié)課的重點“學會提問”。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學生就課文內(nèi)容提出問題并討論。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的問題和見解。

-提問與討論：學生在討論中提出問題，并與其他同學交流。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解提問的技巧和策略。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐提問和回答問題的技巧。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置圍繞“學會提問”的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于課文內(nèi)容的問題清單。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習和探究。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源自主學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于教會學生如何從課文中提煉信息并提出有深度的問題，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，逐步培養(yǎng)學生的提問技能。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩文閱讀：選取與教材中的課文主題相關(guān)的古詩或文言文，如《論語》、《增廣賢文》中的名句，讓學生在理解現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上，接觸并欣賞古代文學的魅力。

-相關(guān)文學作品：推薦與教材課文相關(guān)的兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，讓學生在課后閱讀中，進一步感受文學的魅力。

-傳統(tǒng)文化知識：介紹教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識點，如節(jié)日習俗、民間故事、歷史人物等，幫助學生更深入地理解課文內(nèi)容。

-語言表達技巧：提供一些關(guān)于如何提出問題和進行有效交流的書籍或文章，如《提問的藝術(shù)》、《溝通的藝術(shù)》等，幫助學生提升語言表達能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關(guān)的文學作品和古詩文，通過對比分析，加深對教材課文的理解和感悟。

-實踐活動：組織學生進行角色扮演、演講、辯論等實踐活動，讓學生在實際操作中鍛煉提問和表達的能力。

-文化體驗：鼓勵學生參與傳統(tǒng)文化的體驗活動，如制作傳統(tǒng)手工藝品、參觀博物館等，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

-交流分享：定期組織學生進行學習分享會，讓學生分享自己的閱讀心得、提問技巧和文化體驗，促進彼此之間的交流和學習。

-研究性學習：引導學生圍繞教材內(nèi)容進行主題研究，如研究某個歷史時期的文化背景、分析某個文學作品中的人物形象等，培養(yǎng)學生的研究能力和深度思考能力。

具體拓展內(nèi)容如下：

-《論語》中的名句：“學而時習之，不亦說乎？”這句話可以引導學生理解學習的重要性和樂趣，同時也可以讓學生思考如何將所學知識應(yīng)用到日常生活中。

-《增廣賢文》中的名句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句話可以激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生明白書籍對于知識積累的重要性。

-兒童文學作品《安徒生童話》中的《丑小鴨》和《賣火柴的小女孩》，可以讓學生在欣賞故事的同時，思考人性的善良與社會的冷漠。

-《格林童話》中的《白雪公主》和《灰姑娘》，可以讓學生了解經(jīng)典童話故事的結(jié)構(gòu)和特點，同時也可以探討故事中的道德寓意。

-傳統(tǒng)文化知識，如春節(jié)的習俗、端午節(jié)的由來等，可以讓學生在了解節(jié)日的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-語言表達技巧方面，可以推薦《提問的藝術(shù)》，這本書中詳細介紹了如何提出有效的問題，以及如何通過提問來增進溝通和理解。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了“學會提問”這一重要技能。通過預習、課堂討論和實踐活動，學生們對如何從課文中提取信息、提出有深度的問題有了更深入的理解。我們探討了提問的不同類型，如開放式問題、封閉式問題、假設(shè)性問題等，并強調(diào)了有效提問對于促進思考和深化理解的重要性。學生們在小組討論中積極提出問題，展示了良好的合作精神和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生們應(yīng)該能夠：

1.理解不同類型的問題及其作用。

2.從課文中提取關(guān)鍵信息，形成有深度的問題。

3.在小組討論中有效地提出和回答問題。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當堂檢測題目：

1.請列舉三種不同類型的問題，并簡要說明它們的特點。

2.閱讀以下課文片段，然后提出至少兩個問題，以幫助理解故事情節(jié)：

“小明在森林里迷路了，他四處尋找出路，但是天色已晚，四周的樹木又高又密，他感到非常害怕。”

3.在小組討論中，你的同伴提出了一個問題，你如何回應(yīng)才能展示出你的理解和思考？

a)直接給出答案。

b)詢問更多信息以深入探討問題。

c)表達你的觀點并給出理由。

d)重復問題以確認理解。

4.請從本節(jié)課討論的內(nèi)容中選擇一個你印象最深刻的問題，解釋它為什么對你有啟發(fā)。

5.請設(shè)計一個關(guān)于“學會提問”的小游戲或活動，可以用于課堂練習，要求簡要描述游戲規(guī)則和預期效果。

學生們需要在規(guī)定時間內(nèi)完成這些題目，老師將根據(jù)答案的質(zhì)量和創(chuàng)意給予評價和反饋。通過這樣的檢測，我們可以了解學生們對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，同時也為下一步的教學提供了參考。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了利用故事導入的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.我引入了小組合作學習，讓學生在討論中學會提問，這種方式不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，也提高了他們的溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們不太敢在小組中表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)有時時間分配不夠合理，導致部分學生沒有足夠的時間進行思考和提問。

3.在教學評價方面，我意識到僅僅通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分來評價學生的掌握程度可能不夠全面，需要更多的反饋機制。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論前增加一個熱身環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)做一些簡單的自我介紹和交流，以建立信任和安全感。

2.我將調(diào)整課堂互動環(huán)節(jié)的時間分配，確保每個學生都有機會發(fā)言。同時，我會引入更多的課堂活動，如角色扮演、辯論等，讓學生在不同的情境中練習提問。

3.我計劃引入更多的評價方式，如學生互評、自我評價等，讓學生不僅關(guān)注成績，也關(guān)注自己的學習過程和進步。此外，我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習中的困惑和需求，提供個性化的指導。典型例題講解例題一：

題目：閱讀課文《狼和小羊》中的片段，提出一個關(guān)于故事情節(jié)的問題。

課文片段：“狼跑到小羊面前，說：‘小羊，你把河水弄臟了，讓我喝不了水?！⊙蚧卮鹫f：‘狼先生，我在這邊，您在那邊，中間隔著這么遠，怎么會影響您喝水呢？’”

問題：狼為什么說小羊把河水弄臟了？

答案：狼故意找茬，想找借口吃掉小羊。

例題二：

題目：閱讀課文《烏鴉和狐貍》中的片段，提出一個關(guān)于角色性格的問題。

課文片段：“烏鴉嘴里叼著一塊肉，站在樹枝上。狐貍看到了，就夸烏鴉的歌聲美妙，請求烏鴉唱歌?！?/p>

問題：狐貍為什么夸烏鴉的歌聲美妙？

答案：狐貍想通過夸獎烏鴉，讓烏鴉開口唱歌，從而掉落嘴里的肉。

例題三：

題目：閱讀課文《龜兔賽跑》中的片段，提出一個關(guān)于故事寓意的問題。

課文片段：“兔子因為跑得快，嘲笑烏龜行動遲緩，于是提議和烏龜比賽。烏龜雖然行動慢，但是一步一個腳印，最終贏得了比賽?！?/p>

問題：這個故事告訴我們什么道理？

答案：這個故事告訴我們不要小看別人，也不要驕傲自滿，要腳踏實地，持之以恒。

例題四：

題目：閱讀課文《守株待兔》中的片段，提出一個關(guān)于故事情節(jié)的問題。

課文片段：“有個農(nóng)