《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《裝在套子里的人》一文，通過(guò)分析人物形象、探討主題意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，本設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生在文本解讀、信息篩選、審美評(píng)價(jià)等方面的能力，使學(xué)生在掌握基本文學(xué)常識(shí)的同時(shí)，能夠更好地理解作品的社會(huì)背景和深層含義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《裝在套子里的人》的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品所揭示的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景，感受作品所傳達(dá)的人文精神，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高對(duì)美的感知與鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析別里科夫這個(gè)人物的典型形象，理解其性格特征與作品主題的關(guān)系。

②掌握小說(shuō)的敘事技巧，包括情節(jié)安排、人物描寫(xiě)、環(huán)境描繪等。

③理解并討論作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的創(chuàng)作意圖。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入挖掘別里科夫性格形成的社會(huì)背景，理解其象征意義。

②探究小說(shuō)中的諷刺手法，以及作者是如何通過(guò)這些手法揭示人物性格和社會(huì)現(xiàn)象的。

③結(jié)合時(shí)代背景，分析作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹作品背景及作者簡(jiǎn)介，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中人物，體驗(yàn)其情感與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景資料，輔助學(xué)生更好地理解文本的時(shí)代背景。

4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同分析小說(shuō)中的諷刺元素，促進(jìn)互動(dòng)交流和思維碰撞。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的短視頻，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有初步了解。

-提出問(wèn)題：視頻觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這個(gè)時(shí)代的社會(huì)氛圍如何？在這樣的社會(huì)背景下，人們的生活狀態(tài)會(huì)是怎樣的？”

-引出主題：在學(xué)生回答后，引入《裝在套子里的人》這篇文章，說(shuō)明本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.講授新課（20分鐘）

-作品背景介紹：講解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的封閉與保守，介紹契訶夫及其創(chuàng)作背景。

-文本解讀：逐段分析《裝在套子里的人》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別里科夫的個(gè)性特征及其與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-重點(diǎn)解析：講解小說(shuō)中的諷刺手法，如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：“別里科夫?yàn)槭裁幢环Q(chēng)為‘裝在套子里的人’？他的行為背后反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？”

-角色扮演：每組選派一名學(xué)生扮演別里科夫，其他同學(xué)扮演周?chē)娜?，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)文中人物的情感和動(dòng)機(jī)。

-小組分享：每組輪流分享討論成果和角色扮演的感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-練習(xí)題目：給出幾個(gè)與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-討論交流：學(xué)生之間相互交流答案，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和講解。

5.課堂總結(jié)（3分鐘）

-回顧重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步思考和探討小說(shuō)的主題和人物形象。

6.教學(xué)反思（2分鐘）

-教師反思：教師自我檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《裝在套子里的人》的故事情節(jié)、人物形象和作品主題。通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生了解了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的封閉與保守，理解了別里科夫這一人物形象所蘊(yùn)含的象征意義。

2.能力提升方面：學(xué)生在課堂上積極參與討論，提高了自己的口頭表達(dá)能力。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生更好地理解了文中人物的情感和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了同理心。同時(shí)，學(xué)生在分析小說(shuō)的諷刺手法和人物描寫(xiě)方面取得了顯著進(jìn)步，提高了文學(xué)鑒賞能力。

3.思維發(fā)展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了從不同角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。在討論小說(shuō)主題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行深入思考，提高了自己的邏輯推理能力。

4.文化理解方面：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒆髌分械乃枷胗^念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高自己的文化素養(yǎng)。

5.情感體驗(yàn)方面：學(xué)生在課堂上感受到了別里科夫這一人物形象所帶來(lái)的震撼，對(duì)作品中的諷刺手法有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，充分表達(dá)了自己的情感，提高了對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。

6.作業(yè)完成方面：學(xué)生在課后認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行了深入思考和總結(jié)。在作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，展現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將角色扮演與討論相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)文中人物的情感，這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.利用多媒體資源，如視頻和圖片，幫助學(xué)生更好地理解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的背景，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考，將文學(xué)作品與歷史、社會(huì)學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們或者組織形式不夠靈活。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)文學(xué)作品的解讀有時(shí)可能過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，未能充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考和創(chuàng)造力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋不夠具體，未能有效地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)更加貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)調(diào)整小組討論的形式，例如采用更自由的圓桌討論或辯論賽形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.我將嘗試采用更多元化的教學(xué)方法，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、進(jìn)行小組研究等，以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化反饋，提供具體、建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和自我提升能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①別里科夫的人物形象分析：包括其性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣以及這些特點(diǎn)和行為背后的社會(huì)原因。

②小說(shuō)中的諷刺手法：如何通過(guò)語(yǔ)言、行為等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)達(dá)到諷刺效果。

③作品主題的探討：小說(shuō)反映了哪些社會(huì)問(wèn)題，作者想要傳達(dá)的主旨是什么。

2.重點(diǎn)詞匯

①封閉、保守：描述19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)氛圍的關(guān)鍵詞。

②套子：比喻別里科夫的生活方式和思維方式，是理解人物形象的核心詞匯。

③諷刺、批判：表達(dá)作者態(tài)度和作品主題的重要詞匯。

3.重點(diǎn)句子

①“他所以出名，是因?yàn)樗词乖谇缋实奶鞖猓泊┲晷?，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣?！薄@句話(huà)揭示了別里科夫的怪異行為和其背后的心理狀態(tài)。

②“別里科夫是中學(xué)里的一名希臘語(yǔ)教師，他的希臘語(yǔ)發(fā)音很準(zhǔn)確，但是他的教法卻非常古板?！薄@句話(huà)反映了別里科夫在教學(xué)方面的特點(diǎn)，以及其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的潛在影響。

③“他們生活費(fèi)不多，可是又想保持某種尊嚴(yán)，結(jié)果就變得既吝嗇又傲慢?！薄@句話(huà)揭示了小說(shuō)中的社會(huì)背景，為理解人物行為提供了社會(huì)層面的解釋。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》這篇經(jīng)典文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)別里科夫這一人物形象的分析，我們深入了解了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的封閉與保守，以及這種社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響。我們探討了小說(shuō)中的諷刺手法，如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸和對(duì)比鮮明的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界和社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)，我們也討論了作品所傳達(dá)的主旨，即對(duì)舊有傳統(tǒng)和觀念的批判。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成以下任務(wù)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述別里科夫這一人物形象，并分析其性格特點(diǎn)形成的社會(huì)原因。（10分鐘）

2.從小說(shuō)中選擇一個(gè)你認(rèn)為最具諷刺意味的段落，并解釋為什么這個(gè)段落能夠產(chǎn)生諷刺效果。（10分鐘）

3.結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的理解，以及它對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。（10分鐘）

4.小組討論：如果讓你改編《裝在套子里的人》的結(jié)局，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（15分鐘）

同學(xué)們，檢測(cè)結(jié)束后，請(qǐng)將答案提交給我。我會(huì)對(duì)大家的答案進(jìn)行批改，并提供反饋，幫助大家進(jìn)一步提高。希望大家能夠通過(guò)這次檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。典型例題講解1.題型：分析人物形象

題目：請(qǐng)結(jié)合文本，分析別里科夫這一人物形象的性格特點(diǎn)及其成因。

答案：別里科夫的性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)為膽小、多疑、因循守舊。他總是穿著雨衣、帶著雨傘，晴天也穿著暖和的棉大衣，這種行為反映了他對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的恐懼和不信任。他的性格成因與當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的封閉、保守有關(guān)，他害怕變革，害怕新事物，因此選擇生活在自己構(gòu)建的“套子”中。

2.題型：理解諷刺手法

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)中使用的諷刺手法及其效果。

答案：小說(shuō)中使用了多種諷刺手法，如對(duì)比諷刺、夸張諷刺等。例如，別里科夫在眾人面前總是表現(xiàn)得一本正經(jīng)，但私下里卻有著許多荒謬的行為和想法，這種對(duì)比諷刺手法使得人物形象更加鮮明，諷刺效果更加顯著。

3.題型：探討作品主題

題目：談?wù)勀銓?duì)《裝在套子里的人》這一標(biāo)題的理解，以及它如何體現(xiàn)作品的主題。

答案：《裝在套子里的人》這一標(biāo)題形象地揭示了主人公別里科夫的生活狀態(tài)，他像是一個(gè)被束縛在套子里的人，無(wú)法接受新事物，害怕變革。這一標(biāo)題體現(xiàn)了作品的主題，即對(duì)舊有傳統(tǒng)和觀念的批判，以及對(duì)那些因循守舊、拒絕變革的人的諷刺。

4.題型：分析環(huán)境描寫(xiě)

題目：請(qǐng)分析小說(shuō)中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，并說(shuō)明其作用。

答案：小說(shuō)中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，如“市場(chǎng)上的小攤販”“學(xué)校的教室”等，都