關(guān)于中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄十一篇

關(guān)于中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀察記錄十一篇

記錄是一個漢語詞語，讀音為jìlù，指把所見、所聞、所思、所想等通過肯定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是我整理的關(guān)于中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

果果珍寶自己動手力量比較強，什么事都喜愛獨立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個玩具講解一下再拿起那個玩具講解一下。邊講邊說老師說的對嗎？然后我就對他進行夸獎、鼓舞，他就會感覺特殊有成就感，特殊興奮。這節(jié)造房子需要小伴侶之間的相互關(guān)心才會完成的更好。果果珍寶剛開頭與小伴侶之間的合作意識還不是很強，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小伴侶相互關(guān)心，相互合作的重要性。這個寶寶特別的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小伴侶一起合作蓋好了美麗的房子，看到一起努力蓋好的美麗房子，興奮的不得了。趕忙去牽老師的手，告知老師他們一起蓋的房子多美麗。還說我要感謝我的好伴侶們的幫忙，有伴侶真好！

由此可以看出，這個寶寶的悟性很強，老師對他的指導(dǎo)小伴侶對他的幫忙他都會記到心里，特別聰慧。

通過這一節(jié)造房子，果果不但能獨立講解玩具的顏色，外形，而且懂得了有伴侶真好。知道了有了伴侶的幫忙會干成更多想干的事！寶寶這么聰慧信任以后肯定會更棒的！加油！

附：幼兒園中班觀看記錄與分析

幼兒基本狀況：喜愛打小伴侶

觀看日期：

觀看地點：教室

觀看目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了很多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜愛和老師在一起，但是她常常會與四周小伴侶發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伴侶跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。

觀看實錄：

在我觀看了周芯蕊之后發(fā)覺，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當。例如：早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很興奮，而這時劉妍小伴侶站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說："芯蕊，你為什么推妍妍啊？'芯蕊說："我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。'我又問她："你是不是想讓劉妍讓開一些??？'芯蕊點點頭，我又告知他："你想想，假如你不用手推妍妍，還能怎么告知她啊？'芯蕊想了想，對我說："小便要排隊，我站前面了你就要往后？'我笑了，摸著芯蕊的頭說："對啊！你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？'芯蕊點點頭，對我說："老師，我改了。'

措施：芯蕊是個聰慧的小女孩，老師說的都會聽，告知她遇到事情不行以打小伴侶，可以過來告知老師。老師肯定要發(fā)覺幼兒的問題。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

觀看對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀看重點：利用一切機會，鼓舞小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問"你想玩嗎？'她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，漸漸走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽仔細的拼插積木時，我觀察他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽觀察了卻不說話，但臉上有些不興奮。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是共性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏士氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不擅長用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對小羽的行為，我與家進步行了個別溝通。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小許多事情都包辦。平常父母交際很少，不常常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

老師后續(xù)的支持：

1．增加孩子的自信，抓住時機表揚她

2．嬉戲時多讓幼兒以強帶弱、相互協(xié)作

3．利用一切機會，鼓舞小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動，讓小羽參與。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

建構(gòu)區(qū)活動觀看記錄：造房子

果果珍寶自己動手力量比較強，什么事都喜愛獨立完成。我把造房子的材料擺出來后他便拿起這個玩具講解一下再拿起那個玩具講解一下。邊講邊說老師說的對嗎?然后我就對他進行夸獎、鼓舞，他就會感覺特殊有成就感，特殊興奮。這節(jié)造房子需要小伴侶之間的相互關(guān)心才會完成的更好。果果珍寶剛開頭與小伴侶之間的合作意識還不是很強，在老師的悉心指導(dǎo)下，果果知道并懂得了與小伴侶相互關(guān)心，相互合作的重要性。這個寶寶特別的聽話，在老師的一番指導(dǎo)下很棒的與小伴侶一起合作蓋好了美麗的房子，看到一起努力蓋好的美麗房子，興奮的不得了。趕忙去牽老師的手，告知老師他們一起蓋的房子多美麗。還說我要感謝我的好伴侶們的幫忙，有伴侶真好!

由此可以看出，這個寶寶的悟性很強，老師對他的指導(dǎo)小伴侶對他的幫忙他都會記到心里，特別聰慧。

通過這一節(jié)造房子，果果不但能獨立講解玩具的顏色，外形，而且懂得了有伴侶真好。知道了有了伴侶的幫忙會干成更多想干的事!寶寶這么聰慧信任以后肯定會更棒的!加油!

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

觀看對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀看重點:觀看幼兒與他人的交往情景。

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感愛好的，在本次的區(qū)域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平常在這方面本領(lǐng)比較弱，所以我支配他多動手拼搭來熬煉自我的本領(lǐng)。在活動中，他跟平常一樣一個人開頭拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻經(jīng)常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構(gòu)是很有愛好的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應(yīng)當漸漸促進幼兒之間的合作本領(lǐng)。

老師后續(xù)的支持:

在任何活動中要準時地引導(dǎo)幼兒合作，鼓舞幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本領(lǐng)。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

觀看實錄:澤澤和鑫鑫是兩個特別有制造力的孩子，每次的區(qū)域活動時間，建構(gòu)區(qū)的各種拼插玩具是兩個孩子的最愛，由于共同的愛好，兩個人也是特別要好的伴侶。這天的的區(qū)域活動時間，兩個孩子都在玩建構(gòu)區(qū)的雪花片，一會兒插出花兒，一會兒插出飛碟，一會兒又插出飛船，兩個孩子玩的不亦樂乎?？墒?，突然澤澤焦急的哭著跑來和我控訴："王老師，鑫鑫的雪花片多，我沒有了，插不出寶劍了1這時，一邊的鑫鑫說："是我先拿到的，我的也不夠用，澤澤還搶我的。

一時，狀況陷入僵局。

分析:

我們班的孩子立刻就要升入大班了。通過平常的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)開頭彼此協(xié)調(diào)解決問題。團結(jié)合作的精神也是我們?nèi)粘Ｉ钪惺冀K教育孩子的，通過一些實踐，孩子們也體會到合作的魅力。所以，面對連個孩子的沖突，我打算還是給孩子一些空間，先讓他們嘗試解決。假如不行，我再進行必要的介入。

指導(dǎo)策略:

聽完連個孩子的陳述，我走過去，看了看兩個人插了一半的作品，并沒有急于干涉。我說："哎呀，你們的工程很大呀!我看這雪花片根本不夠你們兩個人用的，唯恐插不出兩個寶劍。這樣吧，你們兩個想想方法，看看能不能自己解決一下1說完，我就走到一個角落，靜靜的觀看。兩個人嘀咕了一會兒，然后他們的寶劍"合體重組'，變成了一把巨型寶劍。

這時，澤澤興奮的跑過來拉起我的手說："王老師，快來看，看我和鑫鑫插得巨型寶劍1鑫鑫也興奮的向我介紹："這是用手握著的地方，這里是個機關(guān)可以放射彈藥，這里可以噴火，這是一把超級無敵寶劍，我和澤澤一起插的1我用贊許的口氣的說："哎呀，兩把劍合并真是厲害1澤澤說："這就是合作的力氣對嗎?'我說："是的!來

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀看時間：XXXX年X月X日

觀看環(huán)境：教室

觀看目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不情愿喝。之后更是有心計的把自我的水倒在別的小伴侶杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的方法。這次能轉(zhuǎn)變這種狀況，讓她開心的把水喝完嗎？

觀看項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀看策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，假如她還是不喝，我就多多鼓舞他，讓她順當喝完水。

觀看實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很仔細。小伴侶排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你這天必需能喝完。'剛開頭她還仔細的捧著杯子喝，不一會兒，她就開頭邊喝邊玩，我準時的鼓舞他："快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！'這時，已經(jīng)有小伴侶喝完了。我和小伴侶一齊給她喊加油，受到了小伴侶的心情感染，很快把半杯水喝完了。并興奮的對我說："我喝完了。'我又準時的在小伴侶面前表揚了他，并嘉獎給他一朵小花。其次次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告知我："我喝完了。'我興奮的表揚了她，并在小伴侶面前確定了她的進步。她興奮地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到興奮。

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我準時的鼓舞，還有小伴侶給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的專心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。

措施：

1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

2、準時鼓舞，讓幼兒在小伴侶面前找到信念。

3、完成后要準時賜予表揚和必需嘉獎，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)布滿期盼。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

區(qū)域名稱:表演區(qū)

觀看對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀看重點:能否進行幼兒與幼兒之間的溝通，有必需的交往本領(lǐng)。

幼兒活動情景記錄:

又到了區(qū)域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得特別有愛好。一走進表演區(qū)，孩子們就立即拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開頭了他們的嬉戲活動。孩子們先拿起了服裝進行裝扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態(tài)各異，有的仿照小動物，有的仿照一些驚奇的動作。這時，小雨穿上了環(huán)保服裝，開頭了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小老師，做了小仆人，帶領(lǐng)著其他小伴侶開頭了他們的表演嬉戲。

行為分析:

在一次次的區(qū)域活動中，我發(fā)覺表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜愛帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發(fā)覺孩子們非常喜愛仿照小動物或者成人?；顒又校∮戤斊鹆诵∑腿四軌驇е“閭H一齊嬉戲。老師應(yīng)當多鼓舞幼兒當自我的小仆人，大膽地和同伴一齊嬉戲，促進幼兒的合作本領(lǐng)。

老師后續(xù)的支持:

應(yīng)當多鼓舞幼兒當自我的小仆人，大膽地和同伴一齊嬉戲，促進幼兒的合作本領(lǐng)。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

區(qū)域名稱:手工區(qū)

觀看對象:嵐嵐

記錄者：顧麗亞

觀看重點：愿意與同伴交往

幼兒活動情景記錄：

嵐嵐是個很內(nèi)向的女孩子，喜愛到手工區(qū)做一些寧靜的區(qū)角嬉戲。今日我看到她拿著自我的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一向坐著看旁邊的小伴侶折紙，我想她確定沒紙，所以沒方法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告知她你拿不到能夠和旁邊的小伴侶說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發(fā)覺她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用顫抖的聲音告知我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說"嵐嵐你教下好嗎'，當我再次看她們時她們成為了好伴侶。

行為分析：

嵐嵐是一個內(nèi)向的女孩子。平常與小伴侶之間的溝通就不是許多，所以她的語言溝通本領(lǐng)很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人溝通。在這時老師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言溝通本領(lǐng)強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個英勇的小伴侶。

老師后續(xù)的支持：

1．多鼓舞她多和同伴溝通。

2．確定她的提高。讓孩子自信，并情愿與別人溝通。

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲

狀況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個人照看。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也慢慢形成了任性、愛打人、脾氣急躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長，媽媽擔(dān)憂孩子的這些壞習(xí)慣會影響孩子的健康成長。盼望能通過老師的關(guān)心，改掉這些壞習(xí)慣，關(guān)心孩子開心而正常的參加活動，形成良好的共性品質(zhì)。

跟蹤時間：2021年9月

現(xiàn)象記錄：在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜愛的玩具，徐許杰最喜愛玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺布著。今日吃完飯，突然間聽到一聲洪亮的聲音，"這是我的汽車，不是你的。'我扭頭看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。"徐許杰，你的玩具呢？'他對我的問題不作答，其他小伴侶趕忙說：他沒有帶玩具的。是啊！我這才想起來：徐許杰今日都沒有帶玩具來，于是，我問他："你是不是最喜愛玩汽車呀？那你也把你最喜愛的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？'看他不說話，我連續(xù)說："這是龍龍的汽車，假如你想玩，應(yīng)當對龍龍說什么呢？'在大家的關(guān)心下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說："我和你一起玩，好嗎？'分析與措施：

1、與爸爸媽媽，家園全都地關(guān)心徐許杰，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話："把你的玩具借給我玩一玩好嗎？'等等。

2、讓爸爸媽媽為他預(yù)備一樣喜愛的玩具帶到幼兒園，滿意孩子玩的愿望。跟蹤時間：2021年10月

現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜愛玩的嬉戲，每次嬉戲前，我都要提示他們聽到信號準時來排隊，比比誰的動作快?？墒?，總有幾個孩子要貪玩一會兒。記得徐許杰就是其中的一個，叫人頭疼。今日，當我一拍手，示意孩子排隊時，沒想到徐許杰確是第一個，他還興奮的提示我："我是第一個排隊的。'可還沒等我來得及興奮時，他卻又走開了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了

分析與措施：

1、確定徐許杰能夠掌握自己的行為，贊同他準時排隊的表現(xiàn)，增加他對自己的驕傲感。讓他進一步知道自己今后的努力方向。

2、準時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否掌握自己這方面的狀況，能準時加以引導(dǎo)和鼓舞

跟蹤時間：2021年11月

現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室處處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。

鏡頭二：班里一位小伴侶帶來了一個熊寶寶的玩具，徐許杰特別想玩，但是由于許多孩子都不情愿和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小伴侶生氣地罵他："你干什么呀？我不給你玩了。'

鏡頭三：吃點心的時間到了，小伴侶們一個個排好隊在做著吃點心之前的預(yù)備工作洗手。只見徐許杰一個人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會始終滾。

分析：1、父母對孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平常對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感，而這種心情在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。

2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照看他，更別說和他溝通了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。

3、奇怪???心很強。這時期的孩子奇怪???心理很強，不管對什么東西都很感愛好，尤其是那些好玩好看的、動畫片里常常消失的一些人、物、動物，對他們的吸引力特別強。他們總想弄個明白，想個畢竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

對徐許杰這樣的孩子，我們曾多次他、批判他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采納鼓舞、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。

措施：

1、體驗勝利。徐許杰在活動時不是很樂觀，但有一次，他上課聽得比較仔細，還舉手回答了問題，我準時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他快樂極了。這以后，他每次上課都特別仔細，這樣就形成了一個良性循環(huán)。

2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，徐許杰也有他好的地方。如他喜愛關(guān)心老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說："徐許杰，你真是個勤勞的孩子。假如以后你始終聽老師的話，和小伴侶好好相處，上課仔細舉手，那老師小伴侶會更喜愛你。'他點了點頭，仔細地說："我會聽話的，我會的。'

中班建構(gòu)區(qū)區(qū)域觀看記錄

觀看時間：2021.11.8

觀看地點：大九班建構(gòu)區(qū)

觀看對象：徐若涵、陳飛宇

記錄人：左曉丹

觀看過程：

集中活動后，徐若涵和陳飛宇一對好伴侶來到了他們特別寵愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今日，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜愛的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說："咱們今日也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試。'飛宇想了想說："好吧!'倆人就開頭搭坦克了。慢慢的，搭建區(qū)又來了別的小伴侶，一看他們倆人正忙著，就問："你們搭什么呀?'一聽說是大炮，就興奮了起來，"我也要搭，我也要搭。'

搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿足。又過了一會兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小伴侶的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互欣賞比試著。"我們的大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去。'"我的更厲害，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮。'大家都很棒，孩子們真快樂。

觀看分析與評價：

1.對材料的選擇與使用狀況：

從小伴侶們的活動狀況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟識，日常區(qū)域活動時常常參加這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能仔細比較其外形，依據(jù)外形選取適合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小伴侶的"大炮'，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，依據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細，特別符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了"大炮'的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是奇妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，"戰(zhàn)車'創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地呈現(xiàn)了出來。

2.活動時專注程度與探究力