2024年學年八年級語文上冊 第三單元 宋詞集粹（下）第11課 辛棄疾詞二首《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》教案1 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》教案1滬教版五四制主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為滬教版五四制八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）的第11課《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。課程內容包括對辛棄疾詞作《破陣子》的深入解讀，理解辛棄疾通過詞作表達的壯志未酬的抑郁與悲憤，以及其獨特的藝術風格。學生將學習如何通過詩詞分析作者的情感與時代背景，同時培養(yǎng)對古典文學的鑒賞能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本課之前，學生應當已經掌握了基本的文學鑒賞方法和詩詞分析技巧。通過對辛棄疾之前作品的了解，能夠把握其詞風的基本特點，本課將加深學生對辛棄疾個人風格的認識，并將其與之前學習的歷史知識相結合，了解詞作背后的歷史背景與作者的個人經歷，從而更深刻地理解文本。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)。通過深入解讀辛棄疾的詞作《破陣子》，學生將能夠鑒賞古典文學作品，理解作者的情感表達與時代背景。同時，通過分析詞作中的藝術特色，學生將提升自己的藝術鑒賞能力。此外，結合歷史知識，學生能夠更好地理解詞作背后的社會背景與作者的個人經歷，培養(yǎng)自己的歷史文化素養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課將幫助學生形成對古典文學的深刻理解和熱愛，提升他們的文學審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經學習了宋代文學的基本知識，對宋詞的韻律、意境和表達技巧有一定的了解。他們應該能夠識別并分析一些著名的宋詞作品，理解其基本的主題和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于文學作品的分析通常感興趣，特別是對于那些具有鮮明個性和情感表達的詞作。他們可能對辛棄疾的豪放詞風有一定的好奇心。在學習能力方面，八年級的學生已經具備了較強的分析能力和批判性思維，他們能夠通過文本細讀和討論來理解和解讀文學作品。在學習風格上，學生們可能更傾向于通過互動和小組合作來學習，他們喜歡參與討論和分享自己的觀點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到一些困難。首先，辛棄疾的詞作中包含了許多歷史和軍事的元素，學生可能需要額外的背景知識來fully理解這些元素。其次，辛棄疾的詞風獨特，學生可能難以把握其豪放與細膩并存的風格。因此，教師需要提供適當的歷史和文化背景知識，并通過實例分析來幫助學生理解和欣賞辛棄疾的詞作。同時，教師應該鼓勵學生積極參與討論，提供支持和指導，以幫助他們克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機和音響系統(tǒng)，以便播放相關視頻和音樂素材。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)，以及進行在線討論。

3.信息化資源：辛棄疾詞作的電子文本和注釋版本，相關歷史背景的圖片和圖表，以及分析辛棄疾詞風的學術論文和評論。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、思維導圖制作等，以促進學生的積極參與和創(chuàng)造性思考。教學流程1.導入新課（5分鐘）

開場提問：請大家回顧一下我們之前學過的辛棄疾的詞作，有哪些特點？學生們可以自由發(fā)言，分享他們的回憶和認識。教師總結并引導：辛棄疾的詞作以豪放、激昂著稱，今天我們將學習他的兩首代表性詞作《破陣子》，希望大家能夠通過學習，深入理解辛棄疾的詞風和情感表達。

2.新課講授（20分鐘）

步驟一：解析詞作背景（5分鐘）

教師簡要介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詞作《破陣子》的創(chuàng)作背景。

步驟二：詞作文本解析（10分鐘）

教師引導學生關注詞作中的關鍵詞、句子和意象，分析辛棄疾的表達技巧和情感內涵。

步驟三：藝術風格探討（5分鐘）

教師提出問題，讓學生思考辛棄疾的詞作在藝術風格上的特點，引導學生通過討論和分享，深入理解辛棄疾的獨特風格。

3.實踐活動（15分鐘）

活動一：小組合作分析（5分鐘）

學生分組，每組選擇一首辛棄疾的詞作，分析其表達技巧和情感內涵，并準備進行小組分享。

活動二：小組分享（5分鐘）

每組選派一名代表，分享他們的分析成果，其他組的學生可以提出問題或進行評價。

活動三：創(chuàng)作練習（5分鐘）

學生嘗試創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作，教師在旁邊提供指導和反饋。

4.學生小組討論（10分鐘）

問題一：辛棄疾的詞作中有哪些表達技巧？學生們可以通過小組討論，分享他們的發(fā)現和理解。

問題二：辛棄疾的詞作在藝術風格上有哪些特點？學生們可以通過小組討論，探討這一問題，并分享他們的觀點。

問題三：辛棄疾的詞作對我們有什么啟示？學生們可以通過小組討論，思考這一問題，并分享他們的思考和感悟。

5.總結回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調辛棄疾詞作的特點和情感表達。同時，教師鼓勵學生繼續(xù)學習和欣賞古典文學，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源

辛棄疾的其他詞作：除了《破陣子》外，辛棄疾還有許多其他著名的詞作，如《青玉案·元夕》、《水調歌頭·丙辰中秋》等。教師可以為學生提供這些詞作的文本和注釋版本，供學生自主學習和欣賞。

相關歷史背景資料：辛棄疾生活在南宋時期，這是一個動蕩的時期。教師可以為學生提供一些關于南宋歷史背景的圖片和圖表，幫助學生更好地理解辛棄疾詞作中的歷史和軍事元素。

文學評論和研究論文：教師可以為學生提供一些關于辛棄疾詞作的文學評論和研究論文，供學生進一步深入研究和探討。

2.拓展建議

自主學習：教師可以鼓勵學生在課后自主學習辛棄疾的其他詞作，通過閱讀和分析，加深對辛棄疾詞風的理解和欣賞。

小組討論：學生可以組成小組，選擇一篇辛棄疾的詞作進行深入分析，討論其表達技巧和情感內涵，并準備進行小組分享。

寫作練習：學生可以嘗試創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作，通過寫作練習，培養(yǎng)自己的文學創(chuàng)作能力。

研究項目：學生可以選題進行研究項目，例如研究辛棄疾詞作的歷史背景，或者分析辛棄疾詞作中的藝術特色等。通過研究項目，學生可以更深入地了解辛棄疾的詞作，提升自己的研究能力。內容邏輯關系①《破陣子》的創(chuàng)作背景：南宋時期，國家動蕩，戰(zhàn)亂不斷。辛棄疾身逢其時，他的詞作中充滿了對國家和民族的憂慮和關切。

②作者的情感表達：辛棄疾在《破陣子》中表達了自己壯志未酬的悲憤和抑郁，通過詞作抒發(fā)了對理想和抱負的執(zhí)著追求。

2.藝術風格與表達技巧

①豪放與細膩：辛棄疾的詞作以其豪放與細膩并存的藝術風格著稱。在《破陣子》中，他運用了豐富的意象和生動的描繪，展現了詞作的藝術魅力。

②比喻與象征：辛棄疾在詞作中巧妙地運用了比喻和象征手法，如“破陣子”一詞中的“破陣”寓意著對理想的執(zhí)著追求和對困境的突破。

3.詞作分析與解讀

①詞作結構：以《破陣子》為例，引導學生分析詞作的開頭、發(fā)展、高潮和結尾，理解詞作的整體結構和布局。

②關鍵詞句：挑選詞作中的關鍵詞句進行解讀，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等，分析其意義和藝術效果。

板書設計：

《破陣子》

創(chuàng)作背景：南宋時期，國家動蕩，戰(zhàn)亂不斷

情感表達：壯志未酬的悲憤和抑郁

藝術風格：豪放與細膩并存

表達技巧：比喻與象征手法

詞作結構：開頭、發(fā)展、高潮、結尾

關鍵詞句：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營教學反思與改進在今天教授《破陣子》這課時，我明顯感覺到學生們對辛棄疾詞作的興趣和熱情。他們在小組討論中積極分享自己的看法，創(chuàng)作練習時也能運用所學技巧進行創(chuàng)作。然而，我也觀察到一些學生在解讀詞作時仍感困難，尤其是對于歷史背景和軍事元素的把握。因此，我需要考慮如何在未來的教學中更好地支持這些學生。

首先，我覺得可以增加對南宋歷史背景的介紹，讓學生們更全面地了解辛棄疾生活的時代。我可以使用更多生動的圖片和視頻資料，讓抽象的歷史知識變得具體而有趣。此外，我也可以設計一些互動活動，如歷史人物角色扮演，讓學生們身臨其境地感受那個時代。

其次，我注意到學生們在分析詞作情感時，有時難以深入。為了幫助他們更好地理解詞作背后的情感，我可以在課堂上引入更多的文學作品分析，展示如何通過文本細節(jié)來挖掘作者的情感。同時，我也可以鼓勵學生們進行情感寫作練習，讓他們嘗試表達自己的情感體驗，從而提高他們對詞作情感的理解能力。

最后，我計劃在未來的教學中更多地運用小組合作學習的方式。通過小組討論和分享，學生們可以互相學習，互相啟發(fā)，從而加深對詞作的理解。同時，小組合作也可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和公共演講能力，這對他們的成長和發(fā)展都是非常有益的。課后拓展1.拓展內容

辛棄疾詞作選集：《破陣子》、《青玉案·元夕》、《水調歌頭·丙辰中秋》等。

相關歷史背景資料：南宋時期的歷史事件、軍事沖突和文化特點。

文學評論和研究論文：關于辛棄疾詞作的分析、解讀和評價。

2.拓展要求

自主閱讀：鼓勵學生自主選擇一篇辛棄疾的詞作進行深入閱讀，理解其意境和情感。

觀看視頻：學生可以觀看與辛棄疾和宋代詞人相關的紀錄片或講座視頻，了解詞人的生活和創(chuàng)作背景。

參與討論：學生可以與同學或家長分享自己閱讀的詞作，討論其感受和理解，互相學習和啟發(fā)。

撰寫讀后感：學生可以撰寫一篇讀后感，表達自己對辛棄疾詞作的理解和感受，培養(yǎng)寫作能力。

教師支持：教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，教師可以組織一次課后討論會，讓學生分享自己的閱讀心得和拓展成果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

閱讀理解：學生需要閱讀辛棄疾的《破陣子》和其他兩首詞作，并回答以下問題：

a.請簡述《破陣子》的主題和情感。

b.請分析《破陣子》中的比喻和象征手法。

c.請討論《破陣子》在藝術風格上的特點。

文學創(chuàng)作：學生需要根據《破陣子》的主題，創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作。

2.作業(yè)反饋

閱讀理解：教師將批改學生的閱讀理解作業(yè)，并針對每個問題提供反饋。對于回答不準確或不完整