2024年學(xué)年八年級語文上冊 第三單元 宋詞集粹（下）第11課 辛棄疾詞二首《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》教案1 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》教案1滬教版五四制主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）的第11課《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。課程內(nèi)容包括對辛棄疾詞作《破陣子》的深入解讀，理解辛棄疾通過詞作表達的壯志未酬的抑郁與悲憤，以及其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過詩詞分析作者的情感與時代背景，同時培養(yǎng)對古典文學(xué)的鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生應(yīng)當已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法和詩詞分析技巧。通過對辛棄疾之前作品的了解，能夠把握其詞風(fēng)的基本特點，本課將加深學(xué)生對辛棄疾個人風(fēng)格的認識，并將其與之前學(xué)習(xí)的歷史知識相結(jié)合，了解詞作背后的歷史背景與作者的個人經(jīng)歷，從而更深刻地理解文本。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)。通過深入解讀辛棄疾的詞作《破陣子》，學(xué)生將能夠鑒賞古典文學(xué)作品，理解作者的情感表達與時代背景。同時，通過分析詞作中的藝術(shù)特色，學(xué)生將提升自己的藝術(shù)鑒賞能力。此外，結(jié)合歷史知識，學(xué)生能夠更好地理解詞作背后的社會背景與作者的個人經(jīng)歷，培養(yǎng)自己的歷史文化素養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課將幫助學(xué)生形成對古典文學(xué)的深刻理解和熱愛，提升他們的文學(xué)審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋代文學(xué)的基本知識，對宋詞的韻律、意境和表達技巧有一定的了解。他們應(yīng)該能夠識別并分析一些著名的宋詞作品，理解其基本的主題和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對于文學(xué)作品的分析通常感興趣，特別是對于那些具有鮮明個性和情感表達的詞作。他們可能對辛棄疾的豪放詞風(fēng)有一定的好奇心。在學(xué)習(xí)能力方面，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的分析能力和批判性思維，他們能夠通過文本細讀和討論來理解和解讀文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們可能更傾向于通過互動和小組合作來學(xué)習(xí)，他們喜歡參與討論和分享自己的觀點。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，辛棄疾的詞作中包含了許多歷史和軍事的元素，學(xué)生可能需要額外的背景知識來fully理解這些元素。其次，辛棄疾的詞風(fēng)獨特，學(xué)生可能難以把握其豪放與細膩并存的風(fēng)格。因此，教師需要提供適當?shù)臍v史和文化背景知識，并通過實例分析來幫助學(xué)生理解和欣賞辛棄疾的詞作。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與討論，提供支持和指導(dǎo)，以幫助他們克服這些困難。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機和音響系統(tǒng)，以便播放相關(guān)視頻和音樂素材。

2.課程平臺：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資料和作業(yè)，以及進行在線討論。

3.信息化資源：辛棄疾詞作的電子文本和注釋版本，相關(guān)歷史背景的圖片和圖表，以及分析辛棄疾詞風(fēng)的學(xué)術(shù)論文和評論。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、思維導(dǎo)圖制作等，以促進學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場提問：請大家回顧一下我們之前學(xué)過的辛棄疾的詞作，有哪些特點？學(xué)生們可以自由發(fā)言，分享他們的回憶和認識。教師總結(jié)并引導(dǎo)：辛棄疾的詞作以豪放、激昂著稱，今天我們將學(xué)習(xí)他的兩首代表性詞作《破陣子》，希望大家能夠通過學(xué)習(xí)，深入理解辛棄疾的詞風(fēng)和情感表達。

2.新課講授（20分鐘）

步驟一：解析詞作背景（5分鐘）

教師簡要介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詞作《破陣子》的創(chuàng)作背景。

步驟二：詞作文本解析（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞作中的關(guān)鍵詞、句子和意象，分析辛棄疾的表達技巧和情感內(nèi)涵。

步驟三：藝術(shù)風(fēng)格探討（5分鐘）

教師提出問題，讓學(xué)生思考辛棄疾的詞作在藝術(shù)風(fēng)格上的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和分享，深入理解辛棄疾的獨特風(fēng)格。

3.實踐活動（15分鐘）

活動一：小組合作分析（5分鐘）

學(xué)生分組，每組選擇一首辛棄疾的詞作，分析其表達技巧和情感內(nèi)涵，并準備進行小組分享。

活動二：小組分享（5分鐘）

每組選派一名代表，分享他們的分析成果，其他組的學(xué)生可以提出問題或進行評價。

活動三：創(chuàng)作練習(xí)（5分鐘）

學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作，教師在旁邊提供指導(dǎo)和反饋。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

問題一：辛棄疾的詞作中有哪些表達技巧？學(xué)生們可以通過小組討論，分享他們的發(fā)現(xiàn)和理解。

問題二：辛棄疾的詞作在藝術(shù)風(fēng)格上有哪些特點？學(xué)生們可以通過小組討論，探討這一問題，并分享他們的觀點。

問題三：辛棄疾的詞作對我們有什么啟示？學(xué)生們可以通過小組討論，思考這一問題，并分享他們的思考和感悟。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾詞作的特點和情感表達。同時，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古典文學(xué)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

辛棄疾的其他詞作：除了《破陣子》外，辛棄疾還有許多其他著名的詞作，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等。教師可以為學(xué)生提供這些詞作的文本和注釋版本，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和欣賞。

相關(guān)歷史背景資料：辛棄疾生活在南宋時期，這是一個動蕩的時期。教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于南宋歷史背景的圖片和圖表，幫助學(xué)生更好地理解辛棄疾詞作中的歷史和軍事元素。

文學(xué)評論和研究論文：教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于辛棄疾詞作的文學(xué)評論和研究論文，供學(xué)生進一步深入研究和探討。

2.拓展建議

自主學(xué)習(xí)：教師可以鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)辛棄疾的其他詞作，通過閱讀和分析，加深對辛棄疾詞風(fēng)的理解和欣賞。

小組討論：學(xué)生可以組成小組，選擇一篇辛棄疾的詞作進行深入分析，討論其表達技巧和情感內(nèi)涵，并準備進行小組分享。

寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作，通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

研究項目：學(xué)生可以選題進行研究項目，例如研究辛棄疾詞作的歷史背景，或者分析辛棄疾詞作中的藝術(shù)特色等。通過研究項目，學(xué)生可以更深入地了解辛棄疾的詞作，提升自己的研究能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《破陣子》的創(chuàng)作背景：南宋時期，國家動蕩，戰(zhàn)亂不斷。辛棄疾身逢其時，他的詞作中充滿了對國家和民族的憂慮和關(guān)切。

②作者的情感表達：辛棄疾在《破陣子》中表達了自己壯志未酬的悲憤和抑郁，通過詞作抒發(fā)了對理想和抱負的執(zhí)著追求。

2.藝術(shù)風(fēng)格與表達技巧

①豪放與細膩：辛棄疾的詞作以其豪放與細膩并存的藝術(shù)風(fēng)格著稱。在《破陣子》中，他運用了豐富的意象和生動的描繪，展現(xiàn)了詞作的藝術(shù)魅力。

②比喻與象征：辛棄疾在詞作中巧妙地運用了比喻和象征手法，如“破陣子”一詞中的“破陣”寓意著對理想的執(zhí)著追求和對困境的突破。

3.詞作分析與解讀

①詞作結(jié)構(gòu)：以《破陣子》為例，引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，理解詞作的整體結(jié)構(gòu)和布局。

②關(guān)鍵詞句：挑選詞作中的關(guān)鍵詞句進行解讀，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等，分析其意義和藝術(shù)效果。

板書設(shè)計：

《破陣子》

創(chuàng)作背景：南宋時期，國家動蕩，戰(zhàn)亂不斷

情感表達：壯志未酬的悲憤和抑郁

藝術(shù)風(fēng)格：豪放與細膩并存

表達技巧：比喻與象征手法

詞作結(jié)構(gòu)：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

關(guān)鍵詞句：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營教學(xué)反思與改進在今天教授《破陣子》這課時，我明顯感覺到學(xué)生們對辛棄疾詞作的興趣和熱情。他們在小組討論中積極分享自己的看法，創(chuàng)作練習(xí)時也能運用所學(xué)技巧進行創(chuàng)作。然而，我也觀察到一些學(xué)生在解讀詞作時仍感困難，尤其是對于歷史背景和軍事元素的把握。因此，我需要考慮如何在未來的教學(xué)中更好地支持這些學(xué)生。

首先，我覺得可以增加對南宋歷史背景的介紹，讓學(xué)生們更全面地了解辛棄疾生活的時代。我可以使用更多生動的圖片和視頻資料，讓抽象的歷史知識變得具體而有趣。此外，我也可以設(shè)計一些互動活動，如歷史人物角色扮演，讓學(xué)生們身臨其境地感受那個時代。

其次，我注意到學(xué)生們在分析詞作情感時，有時難以深入。為了幫助他們更好地理解詞作背后的情感，我可以在課堂上引入更多的文學(xué)作品分析，展示如何通過文本細節(jié)來挖掘作者的情感。同時，我也可以鼓勵學(xué)生們進行情感寫作練習(xí)，讓他們嘗試表達自己的情感體驗，從而提高他們對詞作情感的理解能力。

最后，我計劃在未來的教學(xué)中更多地運用小組合作學(xué)習(xí)的方式。通過小組討論和分享，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，從而加深對詞作的理解。同時，小組合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和公共演講能力，這對他們的成長和發(fā)展都是非常有益的。課后拓展1.拓展內(nèi)容

辛棄疾詞作選集：《破陣子》、《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等。

相關(guān)歷史背景資料：南宋時期的歷史事件、軍事沖突和文化特點。

文學(xué)評論和研究論文：關(guān)于辛棄疾詞作的分析、解讀和評價。

2.拓展要求

自主閱讀：鼓勵學(xué)生自主選擇一篇辛棄疾的詞作進行深入閱讀，理解其意境和情感。

觀看視頻：學(xué)生可以觀看與辛棄疾和宋代詞人相關(guān)的紀錄片或講座視頻，了解詞人的生活和創(chuàng)作背景。

參與討論：學(xué)生可以與同學(xué)或家長分享自己閱讀的詞作，討論其感受和理解，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

撰寫讀后感：學(xué)生可以撰寫一篇讀后感，表達自己對辛棄疾詞作的理解和感受，培養(yǎng)寫作能力。

教師支持：教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，教師可以組織一次課后討論會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和拓展成果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

閱讀理解：學(xué)生需要閱讀辛棄疾的《破陣子》和其他兩首詞作，并回答以下問題：

a.請簡述《破陣子》的主題和情感。

b.請分析《破陣子》中的比喻和象征手法。

c.請討論《破陣子》在藝術(shù)風(fēng)格上的特點。

文學(xué)創(chuàng)作：學(xué)生需要根據(jù)《破陣子》的主題，創(chuàng)作一首以“壯志未酬”為主題的短詩或詞作。

2.作業(yè)反饋

閱讀理解：教師將批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，并針對每個問題提供反饋。對于回答不準確或不完整