2024年學(xué)年九年級語文上冊 第三單元 走近魯迅 第12課 詩兩首《自題小像》教案 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教案滬教版五四制科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年九年級語文上冊第三單元走近魯迅第12課詩兩首《自題小像》教案滬教版五四制課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第三單元——走近魯迅

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本解讀能力，使學(xué)生能夠理解并分析魯迅的詩歌作品，感受其獨特的文學(xué)魅力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，鼓勵學(xué)生對魯迅的詩歌作品進(jìn)行深入思考，提出自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：加深學(xué)生對魯迅及其作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.價值觀：通過學(xué)習(xí)魯迅的詩歌作品，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。學(xué)習(xí)者分析1.相關(guān)知識掌握：九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，對魯迅及其作品有一定的了解。他們掌握了基本的詩歌閱讀和鑒賞技巧，能夠理解詩歌中的意象和修辭手法。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生們對文學(xué)作品generally持有興趣，尤其是那些具有深刻社會意義的詩歌。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論和分享來深化對作品的理解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏愛直觀和動手操作的方式，而另一部分學(xué)生則更擅長抽象思考和文字表達(dá)。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在深入學(xué)習(xí)魯迅的詩歌時，學(xué)生可能會遇到難以理解的歷史背景和文化內(nèi)涵的問題。魯迅的詩歌語言獨特，含義深刻，學(xué)生可能難以把握詩歌的主題和情感。此外，學(xué)生可能對魯迅的諷刺和批判手法感到困惑，難以理解其背后的深層含義。同時，如何在詩歌中感受魯迅的愛國情懷和民族精神，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將采用講授法、討論法和案例研究法進(jìn)行教學(xué)。講授法用于傳遞魯迅及其作品的背景知識和詩歌文本解讀，討論法用于促進(jìn)學(xué)生對詩歌的深入理解和不同觀點的交流，案例研究法則用于分析魯迅詩歌中的具體細(xì)節(jié)和象征意義。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

a.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對魯迅的生活背景有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.講授環(huán)節(jié)：教師詳細(xì)講解《自題小像》的背景、詩意和文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的基本解讀方法。

c.小組討論環(huán)節(jié)：將學(xué)生分成小組，讓他們針對魯迅詩歌中的某一主題或手法進(jìn)行深入討論，如諷刺、自嘲等，每組分享討論成果。

d.案例研究環(huán)節(jié)：選取幾首魯迅的其他詩歌，讓學(xué)生結(jié)合《自題小像》的解讀方法，自行分析這些詩歌的主題和藝術(shù)特色。

e.總結(jié)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅詩歌中的愛國情懷和民族精神。

3.教學(xué)媒體和資源：為了提高教學(xué)效果，我將使用PPT展示魯迅的詩歌文本、背景圖片和相關(guān)視頻。同時，利用在線工具如討論板或互動問答平臺，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)深入探討魯迅的詩歌作品。此外，還會提供一些相關(guān)的閱讀材料和學(xué)術(shù)文章，供有興趣深入研究的學(xué)生自學(xué)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用多媒體展示魯迅的生平照片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的魯迅作品，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。接著，提問：“你們認(rèn)為魯迅是一個怎樣的人？”讓學(xué)生結(jié)合已有知識自由發(fā)表觀點。

2.新課講授（20分鐘）

（1）教師簡要介紹《自題小像》的背景，如創(chuàng)作時間、背景等。

（2）分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的基本解讀方法。

（3）詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和主題，如自嘲、諷刺等，舉例分析詩歌中的關(guān)鍵句子。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。

（2）模仿魯迅的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生創(chuàng)作一首小詩，可以是自嘲或諷刺題材。

（3）挑選幾首學(xué)生創(chuàng)作的小詩，進(jìn)行課堂分享和點評。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）討論問題一：《自題小像》中，魯迅對自己的評價是怎樣的？他表達(dá)了怎樣的情感？

（2）討論問題二：魯迅的詩歌中，有哪些諷刺和批判的手法？它們的作用是什么？

（3）討論問題三：從《自題小像》中，我們可以看出魯迅的哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)如何影響他的人生和創(chuàng)作？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅詩歌中的愛國情懷和民族精神。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入探討魯迅的詩歌作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

總用時：40分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生將能夠運用所學(xué)的詩歌解讀方法，獨立分析和欣賞魯迅的詩歌作品，以及其他現(xiàn)代詩歌。他們能夠理解詩歌中的意象、修辭手法和主題，從而提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.文本解讀能力：學(xué)生將能夠深入解讀《自題小像》這首詩歌，理解魯迅的語言特點和表達(dá)方式。他們能夠把握詩歌中的諷刺、自嘲等手法，并能夠運用到自己的寫作中。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論和實踐活動，學(xué)生將能夠培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力。他們將學(xué)會對魯迅的詩歌作品進(jìn)行深入思考，提出自己的見解，并能夠與他人進(jìn)行有效的交流和討論。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生將能夠更深入地理解魯迅及其作品在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他們將了解魯迅的愛國情懷和民族精神，并能夠?qū)⑦@些價值觀融入到自己的日常生活中。

5.價值觀：通過學(xué)習(xí)魯迅的詩歌作品，學(xué)生將能夠樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和歷史使命感。他們將能夠理解魯迅對社會不公的批判和對民族復(fù)興的追求，并能夠在自己的生活中積極踐行。板書設(shè)計-《自題小像》的背景和創(chuàng)作時間

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律

-詩歌中的意象、修辭手法和主題

-魯迅的諷刺和批判手法

-魯迅的愛國情懷和民族精神

2.板書設(shè)計詞、句：

-“破浪前行”：象征魯迅勇往直前的精神

-“病梅館主人”：魯迅自嘲自己的寫作態(tài)度

-“獨立寒秋”：表達(dá)魯迅孤獨堅定的心情

-“群賢畢至”：諷刺當(dāng)時社會的虛假繁榮

3.板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性：

-使用圖表、圖片等視覺元素，如魯迅的畫像、詩歌中的意象插圖等，使板書更具藝術(shù)性。

-設(shè)計魯迅詩歌創(chuàng)作時間軸，以時間為主線，展示魯迅詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，增強趣味性。

-用不同顏色標(biāo)注詩歌中的重點詞語，如諷刺、自嘲等，使板書更加醒目和易于記憶。

-鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，如讓他們設(shè)計魯迅詩歌的插圖或編寫板書提綱，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)反思與改進(jìn)在講授《自題小像》這課時，我深感教學(xué)是一種藝術(shù)，需要不斷反思和改進(jìn)。課后，我設(shè)計了反思活動，旨在評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解讀魯迅詩歌時存在一定難度。他們對于魯迅獨特的語言風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)容難以把握。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解魯迅及其作品的創(chuàng)作背景。同時，我也計劃讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，查找相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，參與度并不均衡。部分學(xué)生較為積極，而部分學(xué)生則顯得較為沉默。針對這一問題，我計劃調(diào)整討論方式，例如，設(shè)置小組輪流發(fā)言的機制，讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的觀點。此外，我還會鼓勵學(xué)生參與課堂提問，激發(fā)他們的主動性和積極性。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于魯迅的諷刺和批判手法理解不夠深入。為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的例子，讓學(xué)生通過