2024秋七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產生與社會變革 第4課 早期國家的產生和發(fā)展教案3 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發(fā)展教案3新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課為人教版七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產生與社會變革的第四課早期國家的產生和發(fā)展。主要內容包括：

1.夏朝的建立：約公元前2070年，禹建立我國歷史上第一個國家——夏朝。

2.夏商周的更迭：夏朝的最后一個王夏桀實行暴政，導致商湯滅夏；商朝的最后一個王紂實行暴政，導致周武王伐紂滅商，建立周朝。

3.西周的分封制：為了鞏固統(tǒng)治，周天子實行分封制，將土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。

4.春秋戰(zhàn)國的紛爭：周平王遷洛后，周王雖然名義上是天下共主，但已無力控制諸侯，諸侯國勢力崛起，不再聽從周王命令，各自為政，相互爭斗，出現(xiàn)春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及家國情懷。

1.史料實證素養(yǎng)：通過學習夏商周的更迭，讓學生學會運用史料來證實歷史事件，培養(yǎng)他們搜集、分析、運用史料的能力。

2.歷史理解素養(yǎng)：使學生理解夏商周時期早期國家產生和發(fā)展的原因、過程及影響，認識歷史發(fā)展的多樣性。

3.歷史解釋素養(yǎng)：引導學生解釋夏商周時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和社會變革，提高他們的歷史思維能力。

4.家國情懷：通過學習我國早期國家的產生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感，增強他們的國家認同感。三、學習者分析1.相關知識掌握：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了有關中國古代歷史的知識，如原始社會、奴隸社會等，對我國歷史發(fā)展的大致脈絡有初步了解。同時，學生也掌握了一定的研究歷史的方法，如查閱資料、分析史料等。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對歷史故事和人物較為感興趣，因此，在教學過程中可以結合課本中的歷史故事來激發(fā)學生的學習興趣。此外，學生的學習能力較強，可以通過引導他們獨立思考、小組合作等方式來提高他們的歷史素養(yǎng)。在學習風格上，學生偏向于視覺和動手操作，因此在教學過程中可以適當采用多媒體教學和互動式教學，以提高學生的學習效果。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解夏商周時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和社會變革方面，學生可能會遇到一些困難。針對這些問題，教師需要通過生動形象的語言、具體實例等方式，幫助學生更好地理解和把握。同時，在解釋歷史事件時，學生可能會對史料的解讀和運用存在一定的困惑。因此，教師需要指導學生正確使用史料，提高他們的歷史解釋能力。此外，學生在家國情懷方面的培養(yǎng)也需要教師的引導和關注，以使他們在學習歷史的過程中逐漸培養(yǎng)出對國家的認同感和自豪感。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授夏商周時期的歷史知識；討論法用于激發(fā)學生對歷史事件的思考和探究；案例研究法用于讓學生深入了解歷史事件的具體情況。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：學生分組扮演夏商周時期的歷史人物，如夏桀、商湯、周武王等，通過表演形式展示歷史事件，增強學生的參與感和歷史代入感。

b.實驗：組織學生進行古代文字書寫實驗，如甲骨文、金文等，讓學生了解古代文化的獨特之處，提高他們的實踐能力。

c.游戲：設計“諸侯爭霸”游戲，讓學生在游戲中了解春秋戰(zhàn)國時期的紛爭，培養(yǎng)他們的合作意識和策略思維。

d.小組討論：引導學生分組討論夏商周時期的制度變革、經(jīng)濟發(fā)展等方面的問題，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和歷史思維。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示夏商周時期的歷史圖片、地圖、文物等，幫助學生直觀地了解歷史背景和特點。

b.視頻：播放與夏商周時期相關的紀錄片、短片等，讓學生通過視頻資料更好地了解歷史事件。

c.在線工具：利用在線工具，如歷史地圖導航、在線史料庫等，讓學生自主查找和分析史料，提高他們的研究能力。

d.實物模型：展示夏商周時期的文物模型，如青銅器、玉器等，讓學生親手觸摸，增強他們的直觀感受。

e.課外閱讀材料：推薦學生閱讀與夏商周時期相關的課外書籍，拓展他們的歷史知識面。

教學評價與反饋：

1.課堂表現(xiàn)評價：關注學生在課堂上的參與程度、思考能力和合作精神，及時給予鼓勵和指導。

2.作業(yè)與測試評價：通過布置相關作業(yè)和進行測試，檢驗學生對夏商周時期知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。

3.學生反饋：定期收集學生對教學方法和內容的反饋，了解他們的需求和改進建議，不斷調整教學策略，提高教學質量。五、教學實施過程1.課前自主探索：

-教師活動：設計并提供夏商周時期的相關史料，如文獻、圖片、文物等，建立在線資料庫。

-學生活動：學生獨立訪問在線資料庫，查閱夏商周時期的史料，了解相關歷史背景。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：在線資料庫、電子設備

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主獲取和分析史料的能力，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能：

a.導入新課：

-教師活動：通過PPT展示夏商周時期的文物圖片，引發(fā)學生興趣。

-學生活動：觀察圖片，提出問題，進入學習狀態(tài)。

-教學方法：直觀教學法

-教學手段：PPT、實物模型

-作用和目的：吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。

b.講授夏商周時期的歷史：

-教師活動：通過PPT和視頻，講授夏商周時期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等。

-學生活動：聽講，記筆記，參與討論。

-教學方法：講授法、多媒體教學法

-教學手段：PPT、視頻

-作用和目的：傳授夏商周時期的基礎知識，為學生提供多角度的信息。

c.角色扮演活動：

-教師活動：分配角色，指導學生進行角色扮演。

-學生活動：分組扮演歷史人物，進行角色表演。

-教學方法：參與式教學法

-教學手段：角色分配表、表演道具

-作用和目的：增強學生對歷史事件的代入感，提高他們的參與程度。

d.小組討論與案例研究：

-教師活動：提出討論問題，指導學生進行小組討論。

-學生活動：分組討論，分析史料，提出觀點。

-教學方法：討論法、案例研究法

-教學手段：史料、討論指南

-作用和目的：培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神，深化對夏商周時期社會變革的理解。

e.課堂小結：

-教師活動：總結本節(jié)課的主要內容，強調重難點。

-學生活動：回顧所學內容，記錄重點。

-教學方法：總結法

-教學手段：PPT

-作用和目的：幫助學生梳理知識結構，鞏固所學內容。

3.課后拓展應用：

-教師活動：提供課后作業(yè)，包括相關問題思考和史料分析。

-學生活動：學生獨立完成作業(yè)，深入研究夏商周時期的歷史。

-教學方法：自主學習法

-教學手段：課后作業(yè)指南、在線史料庫

-作用和目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步深化對夏商周時期知識的理解和應用。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《夏商周史話》：本書詳細介紹了夏商周時期的歷史，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等方面的內容。通過閱讀，學生可以更深入地了解夏商周時期的歷史背景和發(fā)展脈絡。

《中國古代史》：本書是一部系統(tǒng)介紹中國古代歷史的作品，涵蓋了從原始社會到封建社會的各個時期，包括夏商周時期在內。學生可以通過閱讀這部分內容，對中國古代歷史有一個全面的了解。

《夏商周時期的考古發(fā)現(xiàn)》：本書介紹了夏商周時期的考古發(fā)掘成果，通過豐富的文物圖片和詳細的歷史背景，讓學生更直觀地了解這一時期的歷史。

2.課后自主學習和探究：

(1)學生可以利用網(wǎng)絡資源，查閱更多關于夏商周時期的史料，了解這一時期的歷史背景、重要事件、人物等，進一步拓寬知識面。

(2)學生可以參觀博物館或考古遺址，親身感受夏商周時期的歷史氛圍，了解古代文化，提高歷史素養(yǎng)。

(3)學生可以進行歷史角色扮演活動，選取夏商周時期的一個歷史事件或人物，扮演相關角色，通過表演的形式，體驗歷史，增強歷史感知。

(4)學生可以進行歷史寫作，如撰寫關于夏商周時期的歷史故事、人物傳記等，通過文字表達自己對歷史的理解和感悟。

(5)學生可以參加歷史學術講座或研討會，了解夏商周時期的歷史研究動態(tài)，提高自己的歷史研究能力。七、教學反思今天上的這節(jié)課，讓我有了許多思考?？偟膩碚f，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點和不足都很明顯。

首先，我感到欣慰的是，學生在課堂上的參與度很高。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，生動地演繹了夏商周時期的歷史人物，讓整個課堂氛圍變得非?；钴S。此外，通過小組討論和案例研究，學生們也能夠深入地分析和理解夏商周時期的社會變革。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在課堂講授環(huán)節(jié)，我可能過于注重史料的細節(jié)，而忽視了對歷史事件的宏觀解讀。這導致學生在理解歷史事件時，可能過于關注具體的時間、地點和人物，而忽視了歷史發(fā)展的整體脈絡。因此，在今后的教學中，我需要更加注重對歷史事件的宏觀解讀，幫助學生把握歷史發(fā)展的主線。

其次，我覺得在教學媒體的運用上，還有待改進。雖然我使用了PPT、視頻等媒體資源，但可能過于依賴這些媒體，而忽視了與學生的互動。因此，在今后的教學中，我需要更加注重與學生的互動，運用媒體資源為學生提供更多的學習機會，而不是僅僅將其作為課堂的輔助工具。

此外，我也意識到在教學評價方面，需要更加注重學生的綜合能力的培養(yǎng)。雖然我在課堂上注重了對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，但在評價學生時，可能過于注重知識的掌握程度，而忽視了學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的歷史素養(yǎng)的評價，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。八、課后拓展1.拓展內容：

(1)閱讀材料：《史記·夏本紀》、《史記·商本紀》、《史記·周本紀》：這些篇章詳細記載了夏商周時期的歷史，包括各個朝代的興衰過程、重要事件和人物。通過閱讀這些史料，學生可以更深入地了解夏商周時期的歷史背景和演變過程。

(2)閱讀材料：《詩經(jīng)》、《尚書》：《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集，其中包含了許多反映夏商周時期社會生活的詩歌；而《尚書》則是中國最早的史書，記錄了夏商周時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況。通過閱讀這些文獻，學生可以了解夏商周時期的文化特點和社會風貌。

(3)視頻資源：《尋秦記》、《大秦帝國》等：這些電視劇以秦朝為主線，涵蓋了夏商周時期的歷史背景和發(fā)展脈絡。通過觀看這些劇集，學生可以更直觀地了解夏商周時期的歷史事件和人物。

(4)博物館、考古遺址參觀：鼓勵學生參觀本地的博物館或考古遺址，親身感受夏商周時期的歷史氛圍，了解古代文化，提高歷史素養(yǎng)。

2.拓展要求：

(1)學生應利用課后時間，自主選擇拓展內容進行學習和研究。在閱讀史料時，注意理解并分析其中的關鍵信息，掌握夏商周時期的歷史脈絡。

(2)在學習過程中，學生可以記錄下自己的疑問和困惑，并在下次課堂上與老師和同學進行交流和討論。

(3)學生可以根據(jù)自己的興趣和特長，進行歷史寫作、制作歷史手抄報、進行歷史角色扮演等活動，以提高自己的歷史素養(yǎng)和實踐能力。

(4)鼓勵學生參加歷史學術講座、研討會等活動，了解夏商周時期的歷史研究動態(tài)，提高自己的歷史研究能力。

(5)學生在進行拓展學習時，遇到困難可以尋求老師的幫助，老師會根據(jù)學生的需求提供必要的指導和幫助。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生總結本節(jié)課所學內容，包括夏朝的建立、夏商周的更迭、西周的分封制以及春秋戰(zhàn)國的紛爭，要求學生用自己的話進行概括，并能夠用自己的語言描述這些歷史事件。

2.請學生分析夏商周時期政治制度的特點及其對社會發(fā)展的影響，要求學生能夠結合教材內容，進行深入思考和分析