教學(xué)能力大賽《材料與工藝》教學(xué)實(shí)施報(bào)告

1敦煌主題文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目打造的核心思路，是通過將中西方文化、傳統(tǒng)基因與現(xiàn)代文化進(jìn)行融合，大膽創(chuàng)新讓傳統(tǒng)絲路文化及敦煌藝術(shù)敦煌產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目以一種與時(shí)代融合、多元、包容的姿態(tài)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新材料和新工藝的知識(shí)開啟敦煌文化與這個(gè)時(shí)代的對(duì)話之旅，通過挖掘和平衡其文化價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，來呈(一)課程背景我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)自2016起與*煌文化*向創(chuàng)意合作，共同開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。2020年與*煌文創(chuàng)合作開發(fā)絲路手信主題產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教本次參賽內(nèi)容以敦煌主題文創(chuàng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求為載體。作為《材料與工藝》課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，師生結(jié)合各種新型材料和新工藝的運(yùn)用特點(diǎn)，依托我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)目前已開設(shè)的蜀繡、漆藝、陶藝、皮藝四個(gè)大師工作室，受企業(yè)委托為其進(jìn)行文創(chuàng)主題產(chǎn)品設(shè)計(jì)。敦煌文化作為中國(guó)歷史文化瑰寶應(yīng)當(dāng)被更多人看到，通過教學(xué)過程的實(shí)施促成學(xué)生與敦煌文化的跨時(shí)空對(duì)話，將敦煌元素與新材料和新工藝的運(yùn)用相結(jié)合，樹立弘揚(yáng)敦煌文(二)整體策略1.結(jié)合高職院校“服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一重要社會(huì)職能，與**市**區(qū)就業(yè)服務(wù)管理局簽訂2021年勞務(wù)品牌培訓(xùn)采購(gòu)項(xiàng)目，項(xiàng)目根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，特色勞務(wù)品牌打掃及群眾需求，以農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員等五類人員為培訓(xùn)對(duì)象，結(jié)合勞務(wù)品牌培訓(xùn)開展手創(chuàng)勞務(wù)品牌2.作為本門課程綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，項(xiàng)目在“校-企-地”三方協(xié)同共建的真實(shí)工作場(chǎng)景下開展實(shí)踐教學(xué)。依托信息化教學(xué)資源和手段為支撐，以真實(shí)工作項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，按照“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境實(shí)踐”的進(jìn)程開展2教學(xué)，學(xué)生通過完成敦煌主題文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，關(guān)注掌握學(xué)科前沿的理3.落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革和三教改革，落實(shí)“雙元育人、內(nèi)核驅(qū)動(dòng)”理念、“崗課賽證”融通和“一線雙核四化”教學(xué)策略，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的“用戶研究”和“產(chǎn)業(yè)研究”兩個(gè)特征內(nèi)核開展教學(xué)，并將企業(yè)行為4.以“培養(yǎng)多元?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才”為理念重架課程結(jié)構(gòu)，基于真實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)和流程打造五個(gè)教學(xué)模塊，符合高職學(xué)生和社會(huì)再就業(yè)人士5.春風(fēng)化雨融入思政理念，始終以古代絲綢之路和“一帶一路”倡議作為思政主線融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自信、精益求精的“校一企一內(nèi)核驅(qū)動(dòng)課崗賽證(一)課程定位《材料與工藝》是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，參考《產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,以本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)接職業(yè)技能等3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位需求，最終實(shí)現(xiàn)為“中國(guó)制造——中國(guó)創(chuàng)造”儲(chǔ)備復(fù)合人才的構(gòu)想。課程定位如圖2所示。職業(yè)崗位職業(yè)崗位國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)thino模型設(shè)計(jì)制作(1+X創(chuàng)意產(chǎn)品傳播與策劃產(chǎn)品經(jīng)理核心崗位能力課程體系定位3dmax造型設(shè)計(jì)(1+X)課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(二)學(xué)情分析1.課前知識(shí)技能儲(chǔ)備本課程開設(shè)在第三學(xué)期，通過《3Dmax造型模型設(shè)計(jì)制作(1+X)》、《人機(jī)工程學(xué)》、《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的基2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析4總?cè)藬?shù)已通過考試人數(shù)未通過人數(shù)2019過級(jí)率85%2020過級(jí)率96%產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生社會(huì)“五類”學(xué)員■產(chǎn)品開發(fā)師圖3學(xué)情分析圖示(三)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定本課程依據(jù)國(guó)家規(guī)劃教材、行業(yè)規(guī)范，對(duì)接1+X“建模證書”對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的能力需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，參【素質(zhì)目標(biāo)】1)養(yǎng)成堅(jiān)定創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)理念、樹立文化自信，增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)、求實(shí)求2)樹立“原創(chuàng)”設(shè)計(jì)意識(shí)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力；3)具有細(xì)致觀察和分析能力，具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮刻苦、奉4)用“像哲人一樣思考、像匠人一樣勞作”的“哲匠精神”,踐行心手【知識(shí)目標(biāo)】1)掌握從創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的材料應(yīng)用引領(lǐng)的能力；2)掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)常用材料的性能與加工工藝；3)掌握設(shè)計(jì)材料性能、成型工藝、材質(zhì)美感及其在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用規(guī)律?！灸芰δ繕?biāo)】52)具有對(duì)設(shè)計(jì)材料的審美能力、對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料的運(yùn)用能力、對(duì)新材料2)三維圖繪制的步驟及方法。(四)教學(xué)內(nèi)容生設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)敏銳度的提升。參賽內(nèi)容選自模塊五：綜合實(shí)訓(xùn)二.敦材料與工藝64學(xué)時(shí)材料與工藝64學(xué)時(shí)精細(xì)工藝模型內(nèi)涵模塊一基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程校企合作案例校企合作案例圖4教學(xué)內(nèi)容分析6(五)教學(xué)資源院校“十三五”規(guī)劃教材《產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料與工藝》,根據(jù)主要教材主要教材校企合作基地圖5教材教輔資料教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有教授1名，副教授2名，講師3名，其中專業(yè)帶頭人1名，骨干教師2名；企業(yè)導(dǎo)師中1名為**省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事，1名為**地一個(gè)，300余萬元實(shí)訓(xùn)設(shè)備，生均設(shè)備值達(dá)1萬元，模擬企業(yè)真實(shí)工作(六)教學(xué)策略(一)教學(xué)安排段參賽視頻(圖6)。話調(diào)研4課時(shí)6課時(shí)化成果圖6模塊五教學(xué)安排8教學(xué)理念教學(xué)理念教學(xué)模式(二)任務(wù)設(shè)計(jì)文化鼓能設(shè)文化鼓能設(shè)提取設(shè)計(jì)元準(zhǔn)模塊習(xí)得模塊跟講模塊準(zhǔn)模塊習(xí)得模塊跟講模塊在線測(cè)試學(xué)習(xí)效果檢測(cè)課課前課中課后J產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目浸入式教學(xué)圖7教學(xué)整體設(shè)計(jì)邏輯圖(三)重難點(diǎn)突破學(xué)生課前通過課程平臺(tái)自學(xué)以通曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過平臺(tái)采集數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生化抽象為具體，針對(duì)性地分散教學(xué)重點(diǎn)，逐一突破，按圖8所示：以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心突破重點(diǎn)性突破難點(diǎn)圖8重難點(diǎn)突破(四)課程思政教學(xué)中結(jié)合敦煌主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，挖掘思政元素進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，以古代絲綢之路和“一帶一路”倡議為主線貫穿始終。強(qiáng)調(diào)作為一名有擔(dān)當(dāng)、有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)師的初心與使命。如圖9所示：體驗(yàn)一→感受一→感動(dòng)固化于制外化于形內(nèi)化于心圖9課程思政具體實(shí)施情況(五)不可控因素備用舉措教師團(tuán)隊(duì)在2020年網(wǎng)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化線上線下混合式教學(xué)模企業(yè)真實(shí)案例開發(fā)教學(xué)案例庫，根據(jù)生源特點(diǎn)、學(xué)情情況進(jìn)行分層教學(xué)(六)教學(xué)評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)6%+公眾號(hào)評(píng)進(jìn)20%拓展運(yùn)用線上自學(xué)課前任務(wù)企業(yè)導(dǎo)師4%+教師評(píng)價(jià)4%手繪方案圖10多向全過程考核評(píng)價(jià)四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果(一)校企合作線上線下質(zhì)量并舉平臺(tái)，數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全流程采集、(二)學(xué)生綜合素質(zhì)能力竿頭直上(三)崗課賽證融合學(xué)習(xí)卓有成效學(xué)生在2018-2020年參加工業(yè)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意大賽獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)證書優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)圖11學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況無縫對(duì)接。以企業(yè)發(fā)布的真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向模擬真實(shí)工作環(huán)境，通過校(三)思政理念春風(fēng)化雨，顯性插播隱性植入工匠精神認(rèn)知課程思政強(qiáng)調(diào)“思正”,在教學(xué)過程中情動(dòng)潤(rùn)化包括學(xué)術(shù)思想、認(rèn)知態(tài)度、文化素養(yǎng)、行為理念在內(nèi)的意識(shí)養(yǎng)成，以設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為樹立正確的人生導(dǎo)向。引入中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷、木材等器物的材料與成型工藝知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化，樹立文化自信和民族自豪感、榮益求精的工匠精神；融入古典中國(guó)元素展示國(guó)潮風(fēng)范和國(guó)際視野，用創(chuàng)意轉(zhuǎn)化文化觀念、增強(qiáng)文化自信，