粵教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)整套教案

粵教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)整套教案粵教版一年級(jí)上冊(cè)第1課《走進(jìn)大自然》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課“走進(jìn)大自然”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“走進(jìn)大自然”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第1單元“認(rèn)識(shí)大自然”中的第1課。選擇“走進(jìn)大自然”作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大自然有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生從觀察大自然開始，關(guān)注身邊神奇的自然現(xiàn)象。圍繞大自然中常見的景象或事物展開，以一年級(jí)的學(xué)生能夠接受的程度來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課由一個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)“大自然中有什么”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察大自然中豐富多樣的自然景物。通過觀察，知道植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，能對(duì)大自然的景物產(chǎn)生探究的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于表達(dá)、愿意分享、懂得傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。二、學(xué)情分析經(jīng)歷了三年幼兒園的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然世界有了初步的了解。同時(shí)，學(xué)生在生活中也會(huì)接觸到各種各樣大自然的景物，對(duì)某些自然景物會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于自然世界和人工世界的區(qū)別、自然世界的組成等都沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，“走進(jìn)大自然”是本單元的開篇課，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起始。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)自然世界已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立自然世界是由植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成的科學(xué)概念。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言初步描述觀察到的信息，初步培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察和描述能力。三、教學(xué)策略1．從教的方面來說，在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；學(xué)生主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中，以掌握知識(shí)、發(fā)展能力而展開活動(dòng)；在參與教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生主動(dòng)有效地參與教學(xué)活動(dòng)，教師需要給學(xué)生提供必要的參考意見和方法指導(dǎo)等。2．從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述，并積極地與同學(xué)進(jìn)行有效的討論和交流。四、教學(xué)目標(biāo)知道植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界。知道大自然生活著種類繁多的動(dòng)物和植物。通過對(duì)身邊環(huán)境的觀察，提出自己感興趣的科學(xué)問題。用語(yǔ)言初步描述觀察自然事物所得到的信息，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。對(duì)自然事物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，體會(huì)大自然的神奇和有趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)身邊環(huán)境的觀察，用語(yǔ)言初步描述觀察自然事物所得到的信息，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：各種自然現(xiàn)象、植物和動(dòng)物的圖片，多媒體教學(xué)儀器，實(shí)物投影，教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各種自然現(xiàn)象、植物和動(dòng)物的圖片。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在春游的時(shí)候，四個(gè)主題人物身處大自然中。自然界里有茂密的樹林、茵茵的綠草、燦爛的野花，還有涓涓的溪流、肥沃的土地等。問題：花兒都有香味嗎？河水是從哪里來的？交流：根據(jù)設(shè)置的情境和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的想法。任務(wù)：對(duì)大自然的景物產(chǎn)生探究的興趣。（二）活動(dòng)探究（1）活動(dòng)：大自然中有什么出示：山脈、河流和海洋圖片。問題：從圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行描述。引導(dǎo)：你是怎樣知道的？目的是讓學(xué)生了解可通過多種途經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)表的意見都要有依據(jù)。歸納：自然世界里有山脈、河流和海洋。問題：除了山脈、河流和海洋以外，大自然中還有什么？出示：植物和動(dòng)物的兩大類圖片。討論：分組觀察植物和動(dòng)物的兩大類圖片，并描述所觀察到的信息。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。小結(jié)：植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界。出示：流星圖片。問題：你知道這種自然現(xiàn)象嗎？向大家介紹一下你知道的情況。表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。出示：枯葉蝶圖片。問題：這是什么？向大家介紹一下你知道的情況。表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。出示：豬籠草圖片。問題：這是什么？向大家介紹一下你知道的情況。表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。出示：五種自然事物或自然景象的圖片。任務(wù)：選一種有趣的自然事物或自然景象進(jìn)行介紹。活動(dòng)：分組觀察圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言去描述這些自然現(xiàn)象的神奇之處，并與同學(xué)進(jìn)行交流。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，從而初步感受大自然的神奇。如果學(xué)生不能描述這些自然現(xiàn)象，教師也可以補(bǔ)充介紹。歸納：在生活中，要多觀察自己身邊的自然景物，用自己的語(yǔ)言去描述這些自然現(xiàn)象的神奇之處，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（2）拓展活動(dòng)任務(wù)：閱讀報(bào)紙或雜志，找到一張你認(rèn)為有趣的自然現(xiàn)象或景物圖片，剪后粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，并與同學(xué)交流。八、板書設(shè)計(jì)第1課走進(jìn)大自然……植物動(dòng)物……海洋河流山脈……植物動(dòng)物……海洋河流山脈自然世界自然世界

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第2課《我有好奇心》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課“我有好奇心”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“我有好奇心”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第1單元“認(rèn)識(shí)大自然”中的第2課。在學(xué)生觀察大自然中豐富多樣的自然景物，發(fā)現(xiàn)我們生活著的大自然中有各種動(dòng)物和植物的基礎(chǔ)上，本課關(guān)注學(xué)生身邊神奇的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，能提出自己感興趣的各種科學(xué)問題。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“奇怪的‘石頭’”，利用學(xué)生身邊有趣的多肉植物的形態(tài)和特點(diǎn)引起學(xué)生的好奇，啟發(fā)學(xué)生觀察和了解大自然中神奇的自然現(xiàn)象，用語(yǔ)言初步描述觀察所得到的信息，“我來提問題”是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練觀察描述的方法的基礎(chǔ)下，觀察更多有趣的自然現(xiàn)象和自然景物，用語(yǔ)言初步描述觀察自然事物所得到的信息，并嘗試對(duì)具體的自然現(xiàn)象或自然事物提出自己感興趣的問題。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知的世界充滿好奇，對(duì)自然世界存在極強(qiáng)的求知欲。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望較為強(qiáng)烈，大部分學(xué)生在課堂上喜歡回答老師的問題，不管自己是否想好，非常愿意將自己的想法表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生也開始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人左右。所有這些都能為孩子語(yǔ)言發(fā)展提供良機(jī)，教師要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和描述，提出自己感興趣的問題。不管孩子是否能把事情描述準(zhǔn)確，是否能提出有價(jià)值的問題，都是孩子語(yǔ)言和科學(xué)能力發(fā)展的過程，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。三、教學(xué)策略1．從教的方面來說，在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；學(xué)生主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)具體的自然現(xiàn)象和自然景物進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，提出自己感興趣的問題；在參與教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生主動(dòng)有效地參與教學(xué)活動(dòng)，教師需要給學(xué)生提供必要的參考意見和方法指導(dǎo)等。2．從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和提問。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，基于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行描述，并積極地與同學(xué)進(jìn)行有效的討論、交流和評(píng)價(jià)。四、教學(xué)目標(biāo)關(guān)注周邊常見的動(dòng)物和植物，簡(jiǎn)單描述常見動(dòng)物和植物的外部特征。在教師指導(dǎo)下，從具體現(xiàn)象和對(duì)事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)物、植物和常見物質(zhì)的外部特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能通過簡(jiǎn)單的觀察，關(guān)注周邊常見的動(dòng)物和植物，簡(jiǎn)單描述常見動(dòng)物和植物的外部特征。教學(xué)難點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，從具體現(xiàn)象和對(duì)事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多肉植物生石花的圖片或?qū)嵨铮鞣N自然現(xiàn)象、植物和動(dòng)物的圖片，多媒體教學(xué)儀器，實(shí)物投影，教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：多肉植物生石花的圖片或?qū)嵨铮鞣N自然現(xiàn)象、植物和動(dòng)物的圖片。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在學(xué)校植物園的溫室里，主題人物發(fā)現(xiàn)花盆里有許多奇怪的“石頭”，他們圍在這個(gè)盆栽前觀察，并露出驚訝的表情。問題：溫室里為什么會(huì)種植一盆“石頭”呢？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)這盆“石頭”是什么。任務(wù)：這盆奇怪的“石頭”到底是什么？對(duì)大自然中某些有趣的景物產(chǎn)生探究的興趣。（二）活動(dòng)探究（1）活動(dòng)1：奇怪的“石頭”展示：多肉植物生石花的圖片。問題：它們是什么？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行回答。引導(dǎo)：你是怎樣知道的？目的是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)是有不同的途徑，發(fā)表意見要有依據(jù)。質(zhì)疑：它是石頭還是一種植物呢？你有什么辦法知道呢？出示：多肉植物生石花開花的圖片。討論：分組觀察圖片，并描述所觀察到的信息。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。任務(wù)：你對(duì)多肉植物生石花有什么疑問？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)多肉植物生石花提出感興趣的問題。引導(dǎo)：教師可以幫助學(xué)生圍繞生石花生長(zhǎng)的環(huán)境、外部形態(tài)特征、栽培等方面提出各種各樣感興趣的問題。只要學(xué)生能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地提出自己感興趣的問題即可。（2）活動(dòng)2：我來提問題出示：鷹和蜻蜓的圖片。問題：這是什么？向大家介紹一下你知道的情況。表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。引導(dǎo)：你對(duì)這兩種動(dòng)物感興趣嗎？針對(duì)它們你能提出感興趣的問題嗎？表達(dá)：學(xué)生針對(duì)圖片提出自己感興趣的問題。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生能從不同角度對(duì)具體事物進(jìn)行提問。出示：閃電和火燒云的圖片。問題：這是什么？向大家介紹一下你知道的情況。表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。引導(dǎo)：你對(duì)這兩種自然現(xiàn)象感興趣嗎？能對(duì)它們提出你感興趣的問題嗎？表達(dá)：學(xué)生針對(duì)圖片提出自己感興趣的問題。評(píng)價(jià)：對(duì)描述是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)具體事物進(jìn)行提問。出示：幾種有趣的自然現(xiàn)象、動(dòng)植物的照片或視頻。任務(wù)：對(duì)這些有趣的自然景物進(jìn)行觀察、描述和提出自己感興趣的問題?；顒?dòng)：分小組對(duì)這些有趣的自然景物進(jìn)行觀察、描述和提出自己感興趣的問題。表達(dá)：學(xué)生代表根據(jù)小組活動(dòng)的情況提出自己的問題。評(píng)價(jià)：對(duì)描述和提問是否正確、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清晰，教師也可以補(bǔ)充介紹?；顒?dòng)：與同學(xué)交流，收集大家提出的問題，你對(duì)那個(gè)問題最感興趣？表達(dá)：學(xué)生代表根據(jù)小組活動(dòng)的情況發(fā)表自己的想法。小結(jié)：提出問題是科學(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不但要善于觀察身邊的自然世界，還要學(xué)會(huì)提出問題，真切地感受到作為一名小小科學(xué)家的快樂和成就感。八、板書設(shè)計(jì)第2課我有好奇心提問描述觀察提問描述觀察

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第3課《我們來觀察》教學(xué)設(shè)計(jì)第3課“我們來觀察”教學(xué)設(shè)計(jì)一一、教材分析“我們來觀察”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第1單元“認(rèn)識(shí)大自然”中的第3課。本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的感覺器官，通過自身的感覺器官來觀察周圍的世界，并嘗試用各種感覺器官感知身邊的各種物體，然后再綜合利用各種感覺器官進(jìn)行觀察，了解事物更多的外部形態(tài)特征。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“我們的感覺器官”，通過一系列的觀察活動(dòng)，了解人體的感覺器官有眼、耳、鼻、舌頭和皮膚，并能在活動(dòng)中利用不同的感覺器官觀察身邊的物體，對(duì)物體的某些外部特征進(jìn)行描述?；顒?dòng)2“觀察香瓜”，能根據(jù)被觀察的物體綜合利用各種感覺器官進(jìn)行觀察，并能用自己的語(yǔ)言描述被觀察物體的外部形態(tài)特征。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生好奇多問，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，對(duì)一切新事物都有興趣。經(jīng)歷了前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然事物充滿著好奇心，懂得用觀察和描述的方法去了解周圍的自然景物，能提出自己感興趣的問題。然而，學(xué)生之前的觀察活動(dòng)和行為缺乏目的性、條理性，是原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。因此，本課重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力上，特別是能用自己的感覺器官有序地對(duì)身邊常見事物進(jìn)行觀察。三、教學(xué)策略1.從教的方面來說，在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出認(rèn)識(shí)和使用感覺器官進(jìn)行觀察的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；學(xué)生主動(dòng)積極地置身于用感覺器官進(jìn)行觀察的活動(dòng)中，以便掌握知識(shí)、發(fā)展能力；在參與教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生主動(dòng)有效地參與教學(xué)活動(dòng)，教師需要給學(xué)生提供必要的參考意見和方法指導(dǎo)等。2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)觀察。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行描述，并積極地與同學(xué)進(jìn)行有效的討論、交流和評(píng)價(jià)。四、教學(xué)目標(biāo)知道眼、耳、鼻、舌和皮膚都是感覺器官。運(yùn)用不同的感覺器官觀察身邊的物體。在教師指導(dǎo)下，利用多種感覺器官觀察物體的外部形態(tài)特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用感覺器官進(jìn)行觀察，并用自己的語(yǔ)言描述觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見物體的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，感受探究的樂趣。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道眼、耳、鼻、舌和皮膚都是感覺器官，并運(yùn)用不同的感覺器官觀察身邊的物體。教學(xué)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用感覺器官進(jìn)行有序的觀察，并用自己的語(yǔ)言描述觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：成熟和未成熟的番茄圖片或?qū)嵨铩⒐鸹ê统茸拥膱D片或?qū)嵨?、酸奶和水果糖的圖片或?qū)嵨?、山澗和百靈鳥的圖片、鵝卵石圖片或?qū)嵨?、香瓜圖片或?qū)嵨?、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：成熟和未成熟的番茄圖片或?qū)嵨?、桂花和橙子的圖片或?qū)嵨?、酸奶和水果糖的圖片或?qū)嵨铩⑸綕竞桶凫`鳥的圖片、鵝卵石圖片或?qū)嵨?、香瓜圖片或?qū)嵨?。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：兩個(gè)小朋友在番茄地里采摘番茄。植株上番茄的顏色、大小等外部形態(tài)特征各不相同。妍妍熟練地采摘已經(jīng)成熟的番茄。問題：哪些番茄已經(jīng)成熟了？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)成熟的番茄的外部形態(tài)特征。任務(wù)：對(duì)番茄進(jìn)行科學(xué)的觀察，可以運(yùn)用眼睛等感覺器官，從顏色、形狀、大小等方面對(duì)成熟程度不一的番茄進(jìn)行觀察。（二）活動(dòng)探究（1）活動(dòng)1：我們的感覺器官出示：成熟和未成熟的番茄圖片或?qū)嵨?。提問：哪些番茄已?jīng)成熟了？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片進(jìn)行回答。任務(wù)：用眼睛觀察這兩個(gè)番茄，描述你的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)：分小組使用眼睛觀察番茄，了解這兩個(gè)番茄的不同特征。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充介紹。小結(jié)：眼睛是我們的一個(gè)感覺器官，它能幫助我們觀察到物體的顏色、大小、形狀等外部形態(tài)特征。出示：桂花和橙子的圖片或?qū)嵨?。問題：除了眼睛，我們還有哪些感覺器官？你會(huì)用哪個(gè)感覺器官來觀察桂花和橙子的特征？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。引導(dǎo)：鼻子也是我們的感覺器官。但是，不要輕易聞未知物體，以確保安全。任務(wù)：使用鼻子觀察桂花和橙子，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：分小組使用鼻子觀察桂花和橙子，了解桂花和橙子的不同特征。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以補(bǔ)充。小結(jié)：鼻子是感覺器官。使用鼻子進(jìn)行觀察，能幫助我們了解物體的氣味。出示：酸奶和水果糖的圖片或?qū)嵨?。問題：使用眼睛和鼻子觀察酸奶和水果糖，你有什么發(fā)現(xiàn)？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行回答。引導(dǎo)：除了眼睛和鼻子，你還能使用哪個(gè)感覺器官來觀察酸奶和水果糖？任務(wù)：使用舌頭觀察酸奶和水果糖，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：分小組使用舌頭觀察酸奶和水果糖，了解酸奶和水果糖的不同特征。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié)：舌頭是感覺器官。使用舌頭進(jìn)行觀察，能幫助我們了解物體的味道。但是，不要輕易嘗未知物體，以確保安全。出示：山澗和百靈鳥的圖片或音頻。問題：除了眼睛、鼻子和舌頭，你還能運(yùn)用哪個(gè)感覺器官來觀察山澗和百靈鳥？表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行回答。任務(wù)：通過耳朵來區(qū)分山澗和百靈鳥，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：分小組使用耳朵區(qū)分山澗和百靈鳥，了解它們的不同特征。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)圖片的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清晰，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié)：耳朵是感覺器官。使用耳朵進(jìn)行觀察，能幫助我們了解物體的聲音。出示：鵝卵石實(shí)物。引導(dǎo)：皮膚也是我們的感覺器官，我們常常用手觸摸物體進(jìn)行感覺。任務(wù)：使用手觸摸鵝卵石，你有什么發(fā)現(xiàn)？活動(dòng)：分小組使用手觸摸鵝卵石，了解它的特征。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)實(shí)物的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清晰，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié)：皮膚是感覺器官。使用手進(jìn)行觸摸，能幫助我們了解物體的表面光滑程度、冷熱和軟硬等特征。（2）活動(dòng)2：觀察香瓜引導(dǎo)：眼睛、鼻子、舌頭、耳朵和皮膚是我們的感覺器官，合理和綜合地利用感官能幫助我們更好地物體。出示：香瓜實(shí)物。問題：這是什么？你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些感覺器官進(jìn)行觀察？討論：分組進(jìn)行交流，并說出自己選擇的感覺器官和選擇的原因。同時(shí)，簡(jiǎn)單地交流觀察計(jì)劃和準(zhǔn)備。交流：請(qǐng)小組代表對(duì)實(shí)物的信息進(jìn)行語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充。評(píng)價(jià)：對(duì)選用的感覺器官是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：運(yùn)用什么感覺器官進(jìn)行觀察，如何設(shè)定觀察的順序，如何進(jìn)行記錄，怎樣描述和記錄觀察到的信息，如何進(jìn)行小組的任務(wù)分工，等等。討論：制訂簡(jiǎn)單的觀察香瓜的計(jì)劃，包括觀察的順序、記錄方法和小組分工等。交流：請(qǐng)小組代表介紹制訂的觀察計(jì)劃。學(xué)生對(duì)其他小組的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生描述不清楚，教師也可以進(jìn)行補(bǔ)充?；顒?dòng)：依據(jù)觀察計(jì)劃，分組觀察香瓜。交流：請(qǐng)小組代表用語(yǔ)言描述觀察到的信息，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組進(jìn)行匯報(bào)和展示各自的觀察結(jié)果。引導(dǎo)：在觀察的基礎(chǔ)上找到觀察對(duì)象的特征，并進(jìn)行交流，包括看到哪些特征、聽到哪些聲音、聞到什么氣味等。出示：巧克力、花生、西瓜和雞蛋花的圖片。任務(wù)：選擇一種物體，運(yùn)用不同的感覺器官進(jìn)行觀察和描述。討論：制訂簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃，包括觀察的順序、記錄方法和小組分工等?；顒?dòng)：依據(jù)觀察計(jì)劃，分組觀察。交流：請(qǐng)小組代表用語(yǔ)言描述觀察到的信息，學(xué)生對(duì)描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組進(jìn)行匯報(bào)和展示各自的觀察成果。引導(dǎo)：在觀察的基礎(chǔ)上找到觀察對(duì)象的特征，并進(jìn)行交流，包括看到哪些特征、聽到哪些聲音、聞到什么氣味等。小結(jié)：運(yùn)用不同的感覺器官感覺身邊的物品，才能更全面地了解觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。（3）親子時(shí)間任務(wù)：和爸爸媽媽一起，選擇一種物體，綜合利用各種感官進(jìn)行觀察和描述。八、板書設(shè)計(jì)第3課我們來觀察鼻子聞鼻子聞眼睛看感覺器官舌頭感覺器官舌頭嘗耳朵耳朵聽皮膚皮膚觸摸

粵教版一年級(jí)科學(xué)：4.學(xué)會(huì)運(yùn)用工具教學(xué)設(shè)計(jì)4.學(xué)會(huì)運(yùn)用工具教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)在生活中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣使用眼睛去觀察物體，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從他們自身知識(shí)背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到使用放大鏡的好處。2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)很多事物充滿了好奇和探究的欲望，他們精力充沛，富于想象，此時(shí)正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，也是開展科學(xué)教育的最佳時(shí)期。因此，我我設(shè)計(jì)了用肉眼觀察花朵和用放大鏡觀察花朵這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。3、加強(qiáng)學(xué)生合作交流和動(dòng)手實(shí)踐從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。小組討論交流，讓學(xué)生能夠暢所欲言，不但能充分表達(dá)每個(gè)學(xué)生觀察到的內(nèi)容，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高。學(xué)生通過使用放大鏡觀察物體，在這一過程中既提高了自己的動(dòng)手能力，又學(xué)會(huì)了放大鏡的使用方法，也能從中體驗(yàn)到放大鏡觀察和用肉眼觀察的不同。二、教材分析“學(xué)會(huì)運(yùn)用工具”是一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)大自然”單元中的第4課，通過第3課的學(xué)習(xí)，教科書引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的感覺器官，并嘗試用各種感覺器官感覺身邊的各種物體，然后再綜合利用各個(gè)感覺器官進(jìn)行觀察，了解事物更多的外部形態(tài)特征。在這節(jié)課中，教科書利用情景創(chuàng)設(shè)提示學(xué)生借助工具觀察物體，這樣可以觀察得更細(xì)致，再讓學(xué)生嘗試?yán)梅糯箸R觀察物體，并學(xué)會(huì)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，豐富學(xué)生的觀察技能和方法。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)1是用放大鏡觀察，本活動(dòng)通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生以模仿的方式跟教師學(xué)習(xí)放大鏡的使用方法，并嘗試使用放大鏡觀察物體?；顒?dòng)2邊觀察邊記錄，是指導(dǎo)學(xué)生通過使用放大鏡觀察一種物體，比較使用放大鏡觀察與肉眼觀察得差異，并記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和記錄能力。觀察是本單元的主要科學(xué)探究目標(biāo)，學(xué)生通過學(xué)會(huì)借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察和記錄，這為后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析延續(xù)上一課的內(nèi)容，本節(jié)課活動(dòng)主要的科學(xué)研究技能還是觀察，有所區(qū)別的是本課是運(yùn)用工具（放大鏡）進(jìn)行觀察。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，聽說過放大鏡，但使用放大鏡的經(jīng)驗(yàn)比較少，本課也是學(xué)生初次接觸觀察工具，教師可以通過視頻，演示等直觀的方式展示放大鏡的使用規(guī)范，同時(shí)，學(xué)生剛剛開始接觸放大鏡時(shí)會(huì)有比較濃厚的興趣，教師要注意強(qiáng)調(diào)“愛護(hù)放大鏡”以及“禁止用放大鏡看太陽(yáng)”等教育，對(duì)于放大鏡的作用，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，主要以體驗(yàn)活動(dòng)為主，通過不斷的使用領(lǐng)悟到放大鏡可以放大細(xì)節(jié)，觀察物體更清晰就可以了。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、知道使用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。2、學(xué)會(huì)使用放大鏡觀察物體的細(xì)節(jié)部分，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述和記錄觀察所以得的信息。3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法目標(biāo)：1、正確使用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。3、在教師指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)觀察主題嘗試多角度、多方式進(jìn)行觀察。4、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用工具輔助我們用肉眼看不到的世界。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用放大鏡，通過對(duì)比觀察，感受肉眼觀察與使用簡(jiǎn)單儀器觀察的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：使用放大鏡觀察物體的細(xì)節(jié)部分，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述和記錄觀察所得的信息。五、教學(xué)準(zhǔn)備分小組準(zhǔn)備：每人一份：放大鏡一個(gè)、花朵一支（小組）、記錄單一張。教師準(zhǔn)備：課件、花朵一支、放大鏡一個(gè)。六、教學(xué)過程一、課前互動(dòng)1.先來個(gè)視力大考驗(yàn)，看看同學(xué)們的視力好不好。（1）出示圖片（較易看清楚的圖片）（2）出示以下郵票的圖片2.想一想，我們?cè)鯓硬拍芸辞鍒D片上的圖案？3.同學(xué)們能想到利用工具，這一點(diǎn)非常棒。師：放大鏡是一種觀察工具，今天我們一起來學(xué)習(xí)它。導(dǎo)入今天的新課：《學(xué)會(huì)運(yùn)用工具》（板書：學(xué)會(huì)運(yùn)用工具）【設(shè)計(jì)意圖：利用小游戲來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，郵票上的太小了看不清楚，要怎么辦呢？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！慷?、問題與猜測(cè)。1、教師這里有一朵花（非洲菊），同學(xué)們觀察一下這朵花是什么樣的？2、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行觀察。3、以小組為單位，學(xué)生之間相互交流所觀察物體的形狀。4、學(xué)生回答分享，教師提出問題：那花里面的一些細(xì)小部分怎樣看得更清楚？是的，我們這時(shí)就要借助工具——放大鏡?！驹O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生用肉眼觀察花朵，他們只能看到花朵的一些基本的外觀特征，當(dāng)老師提出問題怎樣看得更清楚，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，用放大鏡看會(huì)有什么不同呢？從而提高學(xué)習(xí)的積極性?！慷?、探究與實(shí)踐。（一）認(rèn)識(shí)放大鏡。1、以小組為單位對(duì)放大鏡進(jìn)行觀察。2、說一說放大鏡由哪幾部分組成。（板書：貼出放大鏡的圖片，板書每一部分的名稱。）3、用手觸摸放大鏡的鏡片，找找與普通鏡片有什么不同。4、教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（二）使用放大鏡。1、組內(nèi)討論放大鏡的使用方法。2、學(xué)習(xí)放大鏡的使用方法。觀察的方法一：手持鏡柄，觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼與觀察對(duì)象之間的距離不變，讓放大鏡在物體和人眼之間來回移動(dòng)，直到圖像大而清楚。觀察的方法二：把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體直至圖像大而清楚?！咀⒁馓嵝褜W(xué)生：禁止用放大鏡看太陽(yáng)，避免眼睛被灼傷】3、小組內(nèi)利用放大鏡再次觀察花朵，在這個(gè)過程中掌握放大鏡的使用方法。4、組內(nèi)交流使用放大鏡前后觀察效果有什么不同？5、教師對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生解決“放大鏡應(yīng)該怎么使用”與“使用放大鏡觀察有什么不同”兩個(gè)問題。這是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)器材，教師要做好第一次使用放大鏡的正確說明，以養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！克?、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1.用放大鏡進(jìn)行觀察，不僅滿足了人們看清更小物體的愿望，還給人們帶來了很多“意外驚喜”，讓人們發(fā)現(xiàn)原來在自己身邊一直存在著一個(gè)想像不到的奇妙世界。2.出示放大鏡下指甲的圖片：猜猜這是什么？這個(gè)東西就在我們要觀察的對(duì)象之中，讓我們來仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）分別用眼睛和放大鏡觀察手指。找一找放大鏡除了能放大圖像，還能顯現(xiàn)哪些肉眼看不到的細(xì)節(jié)？（2）請(qǐng)同學(xué)們把自己的指紋通過觀察畫下來。3.小結(jié)：放大鏡能把物體的圖像放大更大，顯現(xiàn)出肉眼看不清的細(xì)微之處，使我們獲得了更多的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過使用放大鏡觀察較小的物體活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步熟悉使用放大鏡的方法，并領(lǐng)悟到借助放大鏡觀察可以放大細(xì)節(jié)，能夠使結(jié)果更加清晰，意識(shí)到借助工具可以更好的認(rèn)識(shí)事物。】六、拓展活動(dòng)找一找，放大鏡在生活中的應(yīng)用。展示放大鏡在不同領(lǐng)域應(yīng)用的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)遷移到更多的場(chǎng)景中，進(jìn)一步鞏固對(duì)放大鏡作用的認(rèn)識(shí)。】六、全課總結(jié)，暢談收獲師：同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了什么？生：學(xué)會(huì)使用放大鏡觀察物體，可以看得更清楚。七、板書設(shè)計(jì)

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第5課《常見的水果和蔬菜》教學(xué)設(shè)計(jì)第5課“常見的水果和蔬菜”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“常見的水果和蔬菜”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第2單元“水果和蔬菜”的第1課?！俺Ｒ姷乃褪卟恕弊鳛閱卧钠鹗颊n，主要是讓學(xué)生對(duì)水果和蔬菜有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道地球上存在不同的水果和蔬菜，知道水果和蔬菜都來自植物，來自大自然，認(rèn)同地球?yàn)槿祟惖纳钐峁┲鞣N資源。本課由1個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水果和蔬菜”組成。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、交流的活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)并說出生活中常見的水果和蔬菜的名稱。二、學(xué)情分析本課以水果和蔬菜為學(xué)習(xí)素材。水果和蔬菜是生活中常見的事物，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)習(xí)素材也比較容易獲取。雖然一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，但對(duì)于辨認(rèn)并說出常見的水果和蔬菜的名稱這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該沒有太大的困難，該任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過課堂中的交流，學(xué)生能夠了解更多的水果和蔬菜，加深學(xué)生對(duì)水果和蔬菜的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，通過生活化的場(chǎng)景，設(shè)置問題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究；通過觀察水果和蔬菜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出水果和蔬菜的名稱；通過與同學(xué)的交流，用圖或文字記錄新認(rèn)識(shí)的水果和蔬菜的名稱，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。2.從學(xué)的方面來說，通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察、交流常見的水果和蔬菜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之成為探究的主體。四、教學(xué)目標(biāo)1.說出生活中常見的水果和蔬菜的名稱。2.通過交流，學(xué)會(huì)記錄自己新認(rèn)識(shí)的水果和蔬菜的名稱。3.認(rèn)識(shí)水果和蔬菜都是自然資源，學(xué)會(huì)珍惜自然資源。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說出生活中常見的水果和蔬菜的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：通過交流，能夠記錄自己新認(rèn)識(shí)的水果和蔬菜的名稱。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：水果和蔬菜卡片。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：出示課題“常見的水果和蔬菜”。媒體：琪琪和媽媽在超市里購(gòu)物。超市里擺放著許多水果和蔬菜。琪琪指著一種蔬菜。問題：這是什么蔬菜？交流；學(xué)生觀察驅(qū)動(dòng)圖，聯(lián)系生活常識(shí)回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的水果和蔬菜。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)水果和蔬菜。問題：我們生活中有哪些常見的水果和蔬菜？媒體：出示西瓜、芒果、花椰菜、番茄等在自然狀態(tài)下的圖片。交流：試著介紹你最熟悉的一種水果和一種蔬菜。活動(dòng)：學(xué)生相互介紹自己熟悉的水果和蔬菜。交流：邀請(qǐng)部分學(xué)生分享交流。問題：你能說出這些水果和蔬菜的名稱嗎？媒體：依次出示獼猴桃、楊桃、芹菜、草莓、洋蔥、梨、苦瓜的圖片。交流：學(xué)生辨認(rèn)水果和蔬菜，并說出名稱。媒體：出示提示語(yǔ)“苦瓜很苦，但有營(yíng)養(yǎng)”。交流：有些水果或者蔬菜的味道不是很好，但是卻富含營(yíng)養(yǎng)，有益于人體健康。媒體：出示辣椒、橙、黃瓜、桃、蘿卜、荔枝的圖片。問題：你知道圖中的水果和蔬菜的名稱嗎？用線連一連。交流：學(xué)生交流想法，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中完成此活動(dòng)。討論：與同學(xué)交流后，你又認(rèn)識(shí)了哪些水果和蔬菜？用圖或文字記錄下來?；顒?dòng)：學(xué)生邊討論邊在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中完成活動(dòng)。小結(jié)：水果和蔬菜都來自大自然，生活中有各種各樣的水果和蔬菜。八、板書設(shè)計(jì)第5課常見的水果和蔬菜來自大自然水果：獼猴桃、楊桃、草莓、梨……來自大自然蔬菜：芹菜、洋蔥、苦瓜……

粵教版一年級(jí)科學(xué)：6.美味的水果教學(xué)設(shè)計(jì)6.美味的水果教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：“美味的水果”是在上一節(jié)“蔬菜長(zhǎng)在哪里”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見蔬菜生長(zhǎng)的地方，還進(jìn)實(shí)地考察菜園的活動(dòng)和小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。1、本節(jié)課從教的方面來說:首要環(huán)節(jié)是要驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)水果的認(rèn)知。從學(xué)生比較熟悉的水果入手，先觀察水果外形像什么，表面像什么果子一樣。這和學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究這是什么水果，去了解更多水果的外形特征。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。2、本節(jié)課從學(xué)的方面來說:利用有效的問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)的主體；通過讓學(xué)生利用各種感官去觀察、去動(dòng)手，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。3、本節(jié)課還充分利用多媒體課件，微課等工具，通過具體、形象的教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)問題的求知欲望。教材分析：“美味的水果”是《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二節(jié)。在上一節(jié)“蔬菜長(zhǎng)在哪里”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中常見蔬菜生長(zhǎng)的地方，如有的蔬菜生長(zhǎng)在地里，有的生長(zhǎng)在水里；有的生長(zhǎng)在地上，有的生長(zhǎng)在地下等。上一節(jié)通過小組合作探究蔬菜生長(zhǎng)，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作能力，激發(fā)熱愛大自然的情感，對(duì)大自然充滿求知欲和探究興趣，樂于參與觀察和探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生深入了解水果的特征，認(rèn)識(shí)水果是來自大自然的植物，認(rèn)同地球?yàn)槿祟惖纳钐峁┲鞣N各樣的資源。“美味的水果”以水果為觀察對(duì)象，共由3個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是各種各樣的水果，引導(dǎo)學(xué)生描述水果的特征；活動(dòng)2是蘋果和香蕉，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面比較蘋果和香蕉的不同點(diǎn)；途中加入了蒙眼辯認(rèn)水果游戲，以游戲式開展教學(xué)，活躍課堂；活動(dòng)3是各地的水果，讓學(xué)生了解各地盛產(chǎn)的水果，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)過程中利用微課介紹我國(guó)各地的水果。學(xué)情分析：水果是學(xué)生非常熟悉的事物，常常吃，天天見。從身邊熟悉的事物展開探究，能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有肋于調(diào)動(dòng)學(xué)生用以往的生活經(jīng)驗(yàn)來投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道可以通過眼、耳、口、鼻、舌、皮膚等感覺器官去觀察物體，也會(huì)從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述事物的特征。一年級(jí)學(xué)生的思維水平總的來說仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、交流和比較水果的特征，提升學(xué)生的觀察能力、描述能力、表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、能從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述水果的外形特征。2、說出蘋果和香蕉在顏色、形狀、味道等方面的不同點(diǎn)。3、運(yùn)用各種感覺器官對(duì)水果進(jìn)行觀察，提高觀察事物的能力。4、通過認(rèn)識(shí)各地的盛產(chǎn)水果，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：能從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述水果的外形特征。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種感覺器官對(duì)水果進(jìn)行觀察，提高觀察事物的能力。教具準(zhǔn)備：教學(xué)TTP課件、微課。學(xué)具準(zhǔn)備：水果藍(lán)（蘋果和香蕉），眼罩。教學(xué)過程：一、從學(xué)生比較熟悉的水果入手，先觀察水果外形像什么，表面像什么果子一樣。1、琪琪和妍妍在客廳吃水果，妍妍發(fā)現(xiàn)琪琪拿的水果像桃子，也像李子。2、老師提問：這是什么水果？3、學(xué)生交流：猜測(cè)這是什么水果。4、油桃。5、導(dǎo)入新課：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)水果的特征。課題是：美味的水果（設(shè)計(jì)意圖：這和學(xué)生認(rèn)知的水果產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探究這是什么水果，去了解更多水果的外形特征。）二、活動(dòng)探究（一）活動(dòng)探究一：各種各樣的水果。1、老師提問：你喜歡哪種水果？說一說它的外形特征。2、組織活動(dòng)：與同桌互相說一種自己喜歡哪種水果。要求：描述水果的外形特點(diǎn)，可以從大小輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述，并讓小組同學(xué)猜猜這是什么水果。3、請(qǐng)同學(xué)說一說。4、老師小結(jié)：不同水果的外形特征是不同的，有大的、小的、紅的、紫的、光滑的和不光滑的等等。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過眼、耳、口、鼻、舌、皮膚等感覺器官去觀察物體，也從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述事物的特征。從而使學(xué)生達(dá)到能從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述水果的外形特。）（二）活動(dòng)探究二：蘋果和香蕉比較。1、顯示：蘋果和香蕉圖片。2、蘋果和香蕉在外形上有什么不同？3、組織活動(dòng)。（每人發(fā)一個(gè)蘋果和一條香蕉）活動(dòng)要求：（1）每個(gè)小組的同學(xué)通過綜合運(yùn)用各種感覺器官對(duì)蘋果和香蕉的外形進(jìn)行觀察。（2）討論它們的不同地方，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第6頁(yè)上進(jìn)行記錄。（3）小組匯報(bào)交流。4、蘋果和香蕉在內(nèi)部有什么不同？（1）各小組把蘋果和香蕉切開，組織學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官對(duì)蘋果和香蕉的內(nèi)部進(jìn)行觀察。（2）討論它們的不同地方，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第6頁(yè)上進(jìn)行記錄。（3）小組匯報(bào)交流。5、老師小結(jié)：蘋果的外形是圓的，紅的，比較硬，聞著有香味，切開它后，內(nèi)部是白色的，有果核，果肉嘗起來甜甜的，水分比較多；香蕉外形是彎的黃的，軟軟，聞起來有香味，切開它的內(nèi)部是白色的，沒有果核，果肉嘗起來甜甜的，水分比較少。（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行蘋果和香蕉從外到內(nèi)的觀察比較，再次運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、皮膚等感覺器官去觀察物體，也會(huì)從輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面去描述事物的特征。）（三）蒙眼辯認(rèn)水果游戲1、以小級(jí)為單位，一個(gè)同學(xué)帶上眼罩，另外的同學(xué)挑選水果籃里的水果，讓帶上眼罩通過摸或者聞水果的方式，猜出水果的名稱。2、老師小結(jié)：通過綜合運(yùn)用各種感覺器官對(duì)水果進(jìn)行觀察，可以了解更多水果的特征。（設(shè)計(jì)意圖：以游戲式開展教學(xué)，活躍課堂。運(yùn)用各種感覺器官對(duì)水果進(jìn)行觀察，提高觀察事物的能力。）（四）活動(dòng)三：我國(guó)各地的水果。1、顯示：哈密瓜和葡萄的照片。2、老師提問：哈密瓜和葡萄是哪里盛產(chǎn)的水果？3、學(xué)生匯報(bào)。4小結(jié)：哈密瓜和葡萄是我國(guó)新疆盛產(chǎn)的水果。5、顯示：菠蘿、荔枝、香蕉和番木瓜的圖片。6、老師提問：你知道這些水果是產(chǎn)自哪里？7、組織小組討論：（1）在小組內(nèi)交流分享菠蘿、荔枝、香蕉和番木瓜的產(chǎn)地。（2）小組討論時(shí)安排記錄員記錄。（3）小組交流匯報(bào)（4）老師小結(jié)：菠蘿、荔枝、香蕉和番木瓜主要盛產(chǎn)在我國(guó)南方，尤其是嶺南地區(qū)。8、老師提問：你知道自己家鄉(xiāng)盛產(chǎn)哪些水果嗎？（1）學(xué)生交流互動(dòng)，互相介紹自己家鄉(xiāng)的水果。（2）展示介紹我國(guó)各地盛產(chǎn)的各種各樣不同水果。（3）老師小結(jié)：我國(guó)地大物博，不同的地方盛產(chǎn)不同的水果。（設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)識(shí)各地的盛產(chǎn)水果，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。）三、布置家庭作業(yè)（親子活動(dòng)時(shí)間）和爸爸媽媽一起去水果店，了解各種水果的產(chǎn)地。（設(shè)計(jì)意圖：既增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，又?jǐn)U展學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)更多的水果。）四、板書設(shè)計(jì)美味的水果外形特征：輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等蘋果：硬、圓、紅的，聞著有香味……香蕉外形是軟、彎、黃、有香味……

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第7課《蔬菜長(zhǎng)在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第7課“蔬菜長(zhǎng)在哪里”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“蔬菜長(zhǎng)在哪里”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第2單元“水果和蔬菜”的第3課?！笆卟碎L(zhǎng)在哪里”以蔬菜作為學(xué)習(xí)素材，側(cè)重學(xué)習(xí)蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生了解到不同的蔬菜長(zhǎng)在不同的地方。這一課以繪本的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察蔬菜生長(zhǎng)的環(huán)境，認(rèn)識(shí)常見的蔬菜是長(zhǎng)在地里還是水里，長(zhǎng)在地上還是地下，長(zhǎng)在藤蔓上還是枝條上，等等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。二、學(xué)情分析通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蔬菜的一些特征，同時(shí)也具備一定的觀察、交流、思考等能力。本課以繪本的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能較快吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)學(xué)生在生活中接觸到的蔬菜大多是采摘后的蔬菜，但是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解蔬菜長(zhǎng)在哪里。一年級(jí)的學(xué)生會(huì)相對(duì)缺少蔬菜長(zhǎng)在哪里的生活經(jīng)驗(yàn)，在條件允許下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀菜園，了解蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境，觀察蔬菜長(zhǎng)在哪里，將教學(xué)與實(shí)踐融入一體。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，通過生活化的情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；通過呈現(xiàn)菜園里各種蔬菜的生長(zhǎng)地方，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的蔬菜長(zhǎng)在不同的地方。2.從學(xué)的方面來說，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、合作探究，使之成為探究的主體；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與菜園觀察的實(shí)踐活動(dòng)，了解更多的蔬菜長(zhǎng)在哪里。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生活中常見蔬菜的生長(zhǎng)地方，如有的長(zhǎng)在地里，有的長(zhǎng)在水里；有的長(zhǎng)在地上，有的長(zhǎng)在地下；等等。2.通過實(shí)地考察菜園，觀察蔬菜的生長(zhǎng)地方，提高學(xué)生的觀察和思考能力。3.通過小組合作探究蔬菜長(zhǎng)在哪里，培養(yǎng)小組的合作交流能力。4.激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，使學(xué)生對(duì)自然充滿求知欲和探究興趣，樂于參與觀察和探究活動(dòng)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道生活中常見蔬菜的生長(zhǎng)地方，如有的長(zhǎng)在地里，有的長(zhǎng)在水里；有的長(zhǎng)在地上，有的長(zhǎng)在地下；等等。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)地考察菜園，小組合作觀察并探究蔬菜生長(zhǎng)的地方。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬菜卡片。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：彬彬、琪琪和妍妍到菜園采摘蔬菜，彬彬在采摘黃瓜，琪琪和妍妍在采摘豇豆。彬彬發(fā)現(xiàn)黃瓜是結(jié)在藤蔓上的。問題：其他蔬菜長(zhǎng)在哪里？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說自己知道的其他蔬菜生長(zhǎng)地方。導(dǎo)入：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是蔬菜長(zhǎng)在哪里。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)：到菜園采摘蔬菜。問題：你知道常見的蔬菜長(zhǎng)在哪里？媒體：出示蔥和蓮藕的生長(zhǎng)圖片。交流：學(xué)生觀察圖片中蔥和蓮藕長(zhǎng)在哪里。小結(jié)：蔥長(zhǎng)在地里，蓮藕長(zhǎng)在水里。問題：下面這些蔬菜長(zhǎng)在地里還是水里？媒體：出示白菜、荸薺、馬鈴薯、茭白的圖片。交流：學(xué)生討論白菜、荸薺、馬鈴薯、茭白長(zhǎng)在地里還是水里。小結(jié)：白菜和馬鈴薯長(zhǎng)在地里，荸薺和茭白長(zhǎng)在水里。所以有的蔬菜長(zhǎng)在地里，有的長(zhǎng)在水里。媒體：出示白菜和馬鈴薯的生長(zhǎng)圖片。問題：白菜和馬鈴薯長(zhǎng)在地上還是地下呢？交流：學(xué)生通過觀察圖片，討論白菜和馬鈴薯長(zhǎng)在哪里。小結(jié)：白菜長(zhǎng)在地上，馬鈴薯長(zhǎng)在地下。問題：你還知道哪些蔬菜長(zhǎng)在地上，哪些蔬菜長(zhǎng)在地下？交流：學(xué)生討論并分享交流。小結(jié)：像茄子、甘藍(lán)、南瓜這些蔬菜長(zhǎng)在地上，洋蔥、胡蘿卜這些蔬菜長(zhǎng)在地下。所以有的蔬菜長(zhǎng)在地上，有的蔬菜長(zhǎng)在地下。媒體：出示南瓜和茄子的生長(zhǎng)圖片。問題：南瓜和茄子長(zhǎng)在藤蔓上還是枝條上？交流：學(xué)生通過觀察圖片，討論南瓜和茄子長(zhǎng)在哪里。小結(jié)：南瓜長(zhǎng)在藤蔓上，茄子長(zhǎng)在枝條上。問題：豇豆、玉米長(zhǎng)在藤蔓上還是枝條上？交流：豇豆長(zhǎng)在藤蔓上，玉米長(zhǎng)在枝條上。交流：還有哪些蔬菜長(zhǎng)在藤蔓上，哪些蔬菜長(zhǎng)在枝條上？活動(dòng)：學(xué)生交流并分享。小結(jié)：有的蔬菜長(zhǎng)在藤蔓上，有的蔬菜長(zhǎng)在枝條上。小結(jié)：不同的蔬菜的生長(zhǎng)地方不同，有的長(zhǎng)在地里，有的長(zhǎng)在水里；有的長(zhǎng)在地上，有的長(zhǎng)在地下；等等。八、板書設(shè)計(jì)蔬菜長(zhǎng)在水里蔬菜長(zhǎng)在水里地里地上地下藤蔓上枝條上

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第8課《各種各樣的文具》教學(xué)設(shè)計(jì)第8課“各種各樣的文具”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“鉛筆和彩筆”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第3單元“我們的文具”的1課。新課程標(biāo)準(zhǔn)中和本課相關(guān)的目標(biāo)為：“1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征?！薄?.2材料具有一定的性能辨別生活中常見的材料?！北菊n先介紹書包里的文具，認(rèn)識(shí)文具有多種多樣，知道不同文具的名稱和初步認(rèn)識(shí)制造文具的不同種類的材料。通過觀察等手段了解這些文具的特征，再利用交流的形式進(jìn)一步增加對(duì)不同文具的特征了解。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“認(rèn)識(shí)文具”，通過匯報(bào)活動(dòng)認(rèn)識(shí)書包內(nèi)、文具袋內(nèi)的各種學(xué)習(xí)文具，初步能通過認(rèn)識(shí)這些文具辨別出生活中常見的材料，如木材、塑料、布料等。活動(dòng)2“觀察文具”，通過小組活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從不同方面如軟硬、顏色、表面粗糙程度、形狀、大小、氣味等對(duì)文具進(jìn)行觀察，了解不同文具具有不同的特征。二、學(xué)情分析通過前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)觀察方法有了初步的了解。本單元將從學(xué)生生活中熟悉的文具入手，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)交流能力。文具是學(xué)生在校園生活中必不可少的物品，文具的種類和材料有多種多樣，不同文具具有不同的特征，但學(xué)生一般很少去主動(dòng)去留意或觀察，對(duì)文具的認(rèn)識(shí)很多還是停留在淺顯的功能、外部特征，并沒有用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)、觀察這些文具。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為兩個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文具進(jìn)行觀察的興趣。②通過學(xué)生觀察活動(dòng)，自主探索、討論、分組交流發(fā)現(xiàn)常見文具的外部特征。2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為觀察活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，通過多種感官發(fā)現(xiàn)常見文具主要的外部特征。四、教學(xué)目標(biāo)1.了解不同種類文具具有不同的形狀、顏色、大小、氣味等特征。2.初步辨別制造文具的材料。3.利用多種感官觀察文具，初步描述不同文具的特征。4.愿意傾聽，樂于與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解不同種類文具具有不同的形狀、顏色、大小、氣味等特征。教學(xué)難點(diǎn)：利用多種感官觀察文具，使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)初步描述不同文具的特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：常見文具的圖片或?qū)嵨?、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：常見文具實(shí)物。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在課室里，琪琪和波波看到彬彬的文具袋鼓鼓的，很好奇彬彬的文具袋有什么文具。問題：文具袋里有什么文具？交流：對(duì)波波提出的問題進(jìn)行思考。任務(wù)：鼓鼓的文具袋里面有什么種類的文具？通過問題激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)有什么種類的文具。（二）活動(dòng)探究（1）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)文具問題：書包里有什么種類的文具？出示：書包里的文具實(shí)物?；顒?dòng)：交流：學(xué)生介紹各種文具的名稱。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的介紹是否符合事實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：這些文具由哪些材料制造的呢？交流：學(xué)生介紹不同材料的文具。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的描述是否合理、是否符合事實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。提示：書包里的文具有很多種，制造的材料也有不同。思考：不同的文具具有什么特征呢？（2）活動(dòng)2：觀察文具討論：怎樣對(duì)文具進(jìn)行觀察？出示：文具袋、筆記本、膠水、鉛筆、彩筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子等實(shí)物。匯報(bào)：小組交流觀察方法和觀察要點(diǎn)。提示：運(yùn)用多種感官觀察不同的文具，認(rèn)識(shí)常見文具的特征。任務(wù)：在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)之上觀察文具，能夠從多個(gè)方面對(duì)文具進(jìn)行觀察和描述。要求：科學(xué)的觀察是利用各種感覺器官對(duì)被觀察客體開展有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)。通過主題人物的對(duì)話、場(chǎng)景圖、泡泡里的詞語(yǔ)暗示了學(xué)生觀察時(shí)可利用多種感官，如手摸、鼻聞等。通過這些感官的使用，能從顏色、大小、軟硬、氣味、形狀等方面發(fā)現(xiàn)常見文具的特征?；顒?dòng)：以小組為單位展開對(duì)文具的觀察活動(dòng)。匯報(bào)：讓學(xué)生分別對(duì)不同文具的不同特征進(jìn)行具體描述。評(píng)價(jià)：注意規(guī)范學(xué)生的用詞，使描述盡可能準(zhǔn)確。小結(jié)：橡皮軟軟的，尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的，尺子是透明的，用布料做的文具袋很粗糙，等等。拓展：常用的文具是由哪些常見的材料制造的？八、板書設(shè)計(jì)第8課各種各樣的文具軟硬大小顏色形狀氣味文具袋軟硬大小顏色形狀氣味文具袋鉛筆鉛筆特征種類文具特征種類文具尺子尺子橡皮橡皮…………

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第9課《鉛筆和彩筆》教學(xué)設(shè)計(jì)第9課“鉛筆和彩筆”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“鉛筆和彩筆”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第3單元“我們的文具”中的第2課。新課程標(biāo)準(zhǔn)中和本課相關(guān)的目標(biāo)為：“1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征?！北菊n通過比較三種常見型號(hào)（H、HB、2B）鉛筆筆跡的不同，認(rèn)識(shí)鉛筆也有不同種類；再通過“涂一涂”的方式觀察比較不同種類的彩筆使用效果，感知不同的彩筆涂寫的痕跡也有不同。在親子時(shí)間中利用所學(xué)知識(shí)選用合適的彩筆在不同的材料上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。本課以學(xué)生熟悉的鉛筆和彩筆為例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，有“鉛筆的筆跡”“彩筆的痕跡”“親子時(shí)間”三個(gè)活動(dòng)。先讓學(xué)生通過比較不同型號(hào)鉛筆的筆跡，認(rèn)識(shí)鉛筆筆跡有顏色深淺等不同。再通過“涂一涂”的方式觀察比較不同種類的彩筆痕跡，感知痕跡也有不同的特征。最終達(dá)到能觀察、描述不同物體的不同特征，了解材料不同特征也不同的目標(biāo)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力。在“親子時(shí)間”活動(dòng)中，建議學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下利用所學(xué)知識(shí)選用合適的彩筆在不同的材料上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。二、學(xué)情分析鉛筆對(duì)學(xué)生來說是最熟悉的文具，彩筆也是學(xué)生經(jīng)常用的文具，因此學(xué)生會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生平常不會(huì)主動(dòng)去觀察不同筆的筆芯及其筆跡的不同，有些學(xué)生使用的彩筆種類也會(huì)比較少，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生能通過觀察比較發(fā)現(xiàn)筆跡或痕跡的一些明顯的不同之處，但還有一些其他的不同特征（如粗細(xì)、光滑和粗糙），需要經(jīng)過交流、引導(dǎo)才會(huì)正確地表達(dá)、描述。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。具體過程分為兩個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鉛筆筆跡或彩筆痕跡進(jìn)行比較的興趣。②通過學(xué)生觀察活動(dòng)，自主探索、討論、分組交流發(fā)現(xiàn)的鉛筆筆跡或彩筆痕跡特征。2.從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為觀察的主體。

②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鉛筆筆跡或彩筆痕跡的特征。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道不同類型的鉛筆的筆跡深淺不同。知道不同類型的彩筆有痕跡粗細(xì)、顏色深淺等不同特征。2.通過觀察、對(duì)比、描述不同類型的鉛筆筆跡或彩筆痕跡，知道不同的筆芯具有不同特征。3.能根據(jù)不同筆芯的特點(diǎn)在面對(duì)不同的需求時(shí)選擇合適的筆。4.樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)，并愿意傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察、對(duì)比、描述不同類型的鉛筆筆跡或彩筆痕跡，知道不同的筆芯具有不同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：觀察、對(duì)比后用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述筆芯及其筆跡的不同特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：常見鉛筆和彩筆實(shí)物、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT。學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆筆跡觀察活動(dòng)記錄單、彩筆筆跡觀察活動(dòng)記錄單、鉛筆（H、HB、2B）、彩筆（蠟筆、彩色鉛筆、水彩筆）。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：琪琪和妍妍在逛公園，看到有人在用鉛筆畫素描。她們看到畫板上的鉛筆畫后，發(fā)現(xiàn)畫上鉛筆呈現(xiàn)的效果和自己課堂用的鉛筆筆跡不同。問題：為什么自己的鉛筆畫不出這種效果？交流：對(duì)琪琪提出的問題進(jìn)行思考。出示：兩名學(xué)生用不同鉛筆涂寫的圖片。任務(wù)：觀察兩種筆跡有什么不同？通過問題激發(fā)學(xué)生探究鉛筆筆跡的興趣。交流：有的筆跡深,有的筆跡淺。疑問：為什么筆跡深淺不一？交流：可能和書寫力度或者鉛筆的不同等有關(guān)。（二）活動(dòng)探究（1）活動(dòng)1：鉛筆的筆跡問題：鉛筆筆跡有什么不同？出示：標(biāo)了號(hào)數(shù)的3支鉛筆（也可用4H、HB、4B三種型號(hào)，效果更明顯）。任務(wù)：使用相同的力度寫字，再觀察對(duì)比筆跡。交流：學(xué)生對(duì)筆跡特征進(jìn)行描述。評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的描述是否合理、是否符合事實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。提示：鉛筆的筆跡特征不同，說明筆芯不同。出示：3種鉛筆的型號(hào)標(biāo)志，提出鉛筆有多種型號(hào)。討論：展示一副素描圖，提出只用一支鉛筆就能畫出這種效果嗎？匯報(bào)：運(yùn)用不同型號(hào)的鉛筆進(jìn)行繪畫。思考：如果我們要把這幅素描圖涂上色彩，還需要什么？（2）活動(dòng)2：彩筆的痕跡出示：彩筆的痕跡觀察活動(dòng)記錄單。任務(wù)：用了3種彩筆涂色，能分辨哪種涂色效果是哪種彩筆嗎？活動(dòng)：以小組為單位展開對(duì)彩筆痕跡的觀察活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上進(jìn)行相應(yīng)的涂色后進(jìn)行觀察、判斷。匯報(bào)：學(xué)生分組使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述彩筆痕跡的不同特征。評(píng)價(jià)：注意規(guī)范學(xué)生的用詞，使描述盡可能準(zhǔn)確。小結(jié)：不同彩筆的痕跡不同，畫畫的效果也不一樣。拓展：要完成一幅畫的涂色任務(wù)，要求時(shí)間要快、不能涂出邊界，應(yīng)該選擇哪種彩筆涂畫里面的不同圖案？3.親子活動(dòng)出示：多種彩筆的圖片，介紹有其他種類的彩筆。提出：回家和爸爸媽媽一起了解更多的彩筆，觀察它們痕跡的特征，選擇用合適的彩筆在廢舊物品上繪畫，使廢舊物品變成工藝品。展示：學(xué)生的親子作品。八、板書設(shè)計(jì)第9課鉛筆和彩筆明暗深淺粗細(xì)明暗深淺粗細(xì)……光滑和粗糙……光滑和粗糙筆芯不同，特征也不同。

粵教版一年級(jí)科學(xué)：10、常見的尺子10、常見的尺子教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生觀察尺、了解尺的基本特征，了解尺在生活中的用途。2、通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解不同的尺有不同的功能。3、了解簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，喜歡用尺測(cè)量物體。教學(xué)重點(diǎn)：了解各種各樣的尺子在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：用尺子簡(jiǎn)單地測(cè)量身邊的物體。教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的尺子教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、小朋友體檢時(shí)，醫(yī)生是用什么給你量身高的？2、指導(dǎo)學(xué)生回憶自己在體檢時(shí)醫(yī)生幫自己測(cè)量身高時(shí)的經(jīng)歷，說出所見或疑惑。二、學(xué)習(xí)新課：1、指導(dǎo)學(xué)生拿出鉛筆盒里的尺子，觀察它是什么樣的。讓學(xué)生從筆盒里拿出尺子看一看、摸一摸。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到的尺子是怎么樣的？它們有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子都有一條筆直的邊，都有豎線。3、抽生說尺上為什么都有豎線，從而認(rèn)識(shí)刻度線。三、認(rèn)識(shí)不同的尺1、教師請(qǐng)學(xué)生觀察各種尺，說一說除了有刻度線外，各種的尺又有什么不同的地方。2、完成《活動(dòng)手冊(cè)》中低10頁(yè)的第一題：塑料尺、鋼尺、木尺分別有什么特征。3、教師小結(jié)：尺的材料不同、有塑料的、木頭的、金屬的。尺有的硬有的軟；有的長(zhǎng)有的短。尺的形狀有的是長(zhǎng)方形有的是三角形有的是半圓形。四、說說尺的用途1、人們制造了這么多的尺，有什么用呢？2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述：裁縫用尺量人的形體、用尺量布做衣服；哥哥姐姐用尺做作業(yè)；工人用尺做家具、造房子等。3、哥哥姐姐做作業(yè)時(shí)用的尺和工人叔叔造房子用的尺一樣嗎？4、你還見過什么樣的尺？人們用它來干什么？5、教師小結(jié)：不同的尺有不同的用途，尺在生活中的用途非常廣泛，可以說，我們每時(shí)每刻都要用到尺。五、嘗試測(cè)量物體1、教師給每一小組長(zhǎng)書本、鉛筆若干。2、指導(dǎo)學(xué)生選用一樣甚至幾樣物品，用尺量一量它們有多長(zhǎng)，并將相關(guān)的數(shù)值記錄在《活動(dòng)手冊(cè)》的第2題上。1、教師給每一小組長(zhǎng)書本、鉛筆若干。2、指導(dǎo)學(xué)生選用一樣甚至幾樣物品，用尺量一量它們有多長(zhǎng)，并將相關(guān)的數(shù)值記錄在《活動(dòng)手冊(cè)》的第2題上。板書設(shè)計(jì)：尺子的分類：按所做的材料分按用途分……尺子的特征：都有一條筆直的邊，都有刻度線

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第11課《涼爽的秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)第11課“涼爽的秋天”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“涼爽的秋天”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第4單元“四季”的第1課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的景物在秋季到來時(shí)發(fā)生的變化，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)大自然里動(dòng)物和植物在秋季發(fā)生的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生初步觀察秋季的物候特點(diǎn)。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“秋天來了”主要從秋季氣溫、北風(fēng)、落葉等身邊的景物變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季的特點(diǎn)?；顒?dòng)2“秋天的動(dòng)物和植物”主要是引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋天動(dòng)物為過冬準(zhǔn)備、植物（包括莊稼）果實(shí)成熟等現(xiàn)象。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一些體驗(yàn)，對(duì)于觀察的方法也有了初步的訓(xùn)練。但從本單元開始，觀察的對(duì)象不再是某些具體的、單個(gè)的事物，而是多種有內(nèi)在聯(lián)系的、系統(tǒng)的自然現(xiàn)象。四季對(duì)學(xué)生來講并不陌生，但他們可能沒有從科學(xué)的角度去觀察過四季中和季節(jié)變化有關(guān)的一系列物候變化，所以本課的學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生有序和比較全面系統(tǒng)地觀察秋季的特點(diǎn)，還引導(dǎo)他們把觀察的重點(diǎn)指向與季節(jié)變化有關(guān)的特點(diǎn)上。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由驅(qū)動(dòng)情境自然生成“秋天來了，有哪些變化”的問題。教學(xué)中，這個(gè)問題既是觀察的目標(biāo)，也是驅(qū)動(dòng)任務(wù)。2.從學(xué)的方面來說，一年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的好奇心與探究欲，所以通過討論激發(fā)他們的探究興趣，再進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)地觀察，幫助他們了解秋季的物候特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)一些秋季的天氣現(xiàn)象。2.通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊和秋天相關(guān)的現(xiàn)象，例如在秋季成熟的果實(shí)、一些動(dòng)物在秋季的活動(dòng)等。3.通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界季節(jié)變化的奇妙，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察身邊的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)秋天大自然的變化。教學(xué)難點(diǎn)：秋天的動(dòng)植物有哪些變化。教學(xué)準(zhǔn)備課件、相關(guān)圖片。教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師：課件展示驅(qū)動(dòng)情境圖，并描述。再提出問題：圖上的哪些情景可以看出是秋天來了呢？學(xué)生：根據(jù)圖上的信息回答。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)1：秋天來了教師：炎熱的夏季慢慢過去了，涼爽的秋天悄悄地來到我們身邊（板書課題）。細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步嗎？教師：我們的校園里有沒有秋天到來的現(xiàn)象呢？學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：如果我們?nèi)バ@里尋找秋天的現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)呢？教師組織學(xué)生到校園觀察。再次明確目的：觀察能反映秋天來了的現(xiàn)象，把發(fā)現(xiàn)記錄（簡(jiǎn)單畫、可以撿落葉）下來。強(qiáng)調(diào)觀察的時(shí)間和紀(jì)律要求：時(shí)間20分鐘（含排隊(duì)）；守紀(jì)律、愛護(hù)校園環(huán)境。教師帶學(xué)生去校園開展觀察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物、天氣等現(xiàn)象。結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)。教師：剛才我們?cè)谛@里有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)。教師：大家觀察得真仔細(xì)。除了校園以外，在我們身邊的小區(qū)、公園里，大家還觀察到有哪些秋天來了的現(xiàn)象呢？教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材中的提示詞敘述自己的觀察。學(xué)生匯報(bào)自己課前的觀察發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)?；顒?dòng)2：秋天的動(dòng)物和植物教師：課件展示秋天的果實(shí)（向日葵、柿子、橘子、蘋果、梨、山楂等）。教師：人們常說秋天是豐收的季節(jié)，很多植物的果實(shí)都在秋天成熟。教師：除了植物以外，動(dòng)物的活動(dòng)在秋天有什么變化？教師課件展示螞蟻和松鼠儲(chǔ)運(yùn)食物照片。問題：它們?cè)诟墒裁?？學(xué)生提出自己的解釋。教師小結(jié)：秋天來了，意味著很快就要到冬天了，很多動(dòng)物都在為冬天做準(zhǔn)備，大雁南飛、松鼠儲(chǔ)運(yùn)食物等，我們可以仔細(xì)觀察大自然這些有趣的變化。親子活動(dòng)教師：為了了解更多秋天的現(xiàn)象，課后請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去農(nóng)場(chǎng)或公園參觀、觀察。把發(fā)現(xiàn)記錄下來，帶回來下節(jié)課和大家交流。板書設(shè)計(jì)第10課涼爽的秋天秋天的現(xiàn)象秋風(fēng)、落葉、氣溫……秋天的動(dòng)植物果實(shí)成熟了動(dòng)物的變化柿子、蘋果、梨……松鼠螞蟻大雁……農(nóng)作物？?jī)?chǔ)運(yùn)食物南飛

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《寒冷的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)“寒冷的冬天”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“寒冷的冬天”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第4單元“四季”的第2課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察冬季特有的景物（自然和人文），了解冬季自然的變化以及對(duì)人們生活的影響。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)大自然里動(dòng)物過冬的各種現(xiàn)象，不僅可以了解自然界動(dòng)物過冬的各種有趣本領(lǐng)，也可以激發(fā)孩子們探索自然的興趣。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“冬天的景象”主要從自然和人文兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)冬季的特點(diǎn)?；顒?dòng)2“動(dòng)物過冬”主要引導(dǎo)學(xué)生去了解冬季動(dòng)物過冬不同的現(xiàn)象。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一些感受，對(duì)于觀察的方法也有了初步的訓(xùn)練。但從本單元開始，觀察的對(duì)象不再是某些具體的、單個(gè)的事物，而是多種有內(nèi)在聯(lián)系的、系統(tǒng)的自然現(xiàn)象。冬季對(duì)學(xué)生來講，直觀感受可能就是寒冷，但冬季帶來的景物變化遠(yuǎn)不止氣溫的下降，所以引導(dǎo)他們從科學(xué)的角度去觀察冬季特有的景物及冬季動(dòng)物的過冬現(xiàn)象，可以幫助他們比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)冬季的特點(diǎn)。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。由驅(qū)動(dòng)情境自然生成“還有哪里也結(jié)了冰呢”的問題，并由此引申到冬季有哪些特有現(xiàn)象。教學(xué)中這個(gè)問題既是觀察的目標(biāo)也是驅(qū)動(dòng)任務(wù)。2.從學(xué)的方面來說，一年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的好奇心與探究欲，所以通過討論激發(fā)他們的探究興趣，再進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)地觀察，幫助他們了解冬季的物候特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)1.了解冬天一些特有的現(xiàn)象，知道一些動(dòng)物過冬的知識(shí)。2.通過觀察，初步體會(huì)到動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。3.發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冬季景物的特點(diǎn)，冬季對(duì)動(dòng)物的影響。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冬季景物的特點(diǎn)。課前布置學(xué)生觀察冬季景物，能引導(dǎo)學(xué)生初步觀察和認(rèn)識(shí)冬季景物的特點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課件。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師：課件展示驅(qū)動(dòng)情境圖，并描述，再提出問題：冬天來了，還有哪里也結(jié)冰了？學(xué)生：根據(jù)圖上的信息回答。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)1：冬天的景象教師：我國(guó)幅員遼闊，北方的小河冬天會(huì)結(jié)冰，在南方可能沒有結(jié)冰的現(xiàn)象，但我們也會(huì)感覺到冬季的寒冷。身邊很多現(xiàn)象在季節(jié)變換時(shí)悄悄發(fā)生了變化，到底哪些現(xiàn)象是冬季特有的呢？教師展示課件，這些都是冬季特有的景象，誰知道分別是什么？學(xué)生回答。教師：課前布置了大家觀察身邊冬季的景物，現(xiàn)在大家分組討論，把觀察到（也可以不是身邊的）冬季才有的的現(xiàn)象說一說，畫一畫。學(xué)生分組討論、畫畫（冬天的景物）。分組匯報(bào)，教師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，匯報(bào)后把各組的畫貼在黑板上。教師：大家匯報(bào)得都很好，我們來看一看這些畫。這么多冬季的現(xiàn)象，哪些是大自然的景物？哪些是人類的活動(dòng)現(xiàn)象？學(xué)生回答，教師按學(xué)生的回答在圖畫上用顏色標(biāo)記。教師：好像關(guān)于冬天人類的活動(dòng)現(xiàn)象（畫）不多，大家還能補(bǔ)充一些嗎？學(xué)生討論補(bǔ)充。教師小結(jié)：原來冬天有這么多特有的景象，大家課前觀察得非常仔細(xì)?；顒?dòng)2：動(dòng)物過冬教師課件展示教材中的動(dòng)物：冬天來了，我們都穿上了厚厚的棉衣，家里也用上了各種取暖設(shè)備。但是野外的動(dòng)物可沒有棉衣和取暖設(shè)備，它們是怎么度過寒冷的冬季？學(xué)生看圖討論回答。教師：請(qǐng)大家打開活動(dòng)手冊(cè)第12頁(yè)，這里也有一些動(dòng)物圖片。誰來說說它們是怎么過冬的？學(xué)生學(xué)生看圖討論回答。教師小結(jié)：由于冬季的嚴(yán)寒和缺乏食物，所以動(dòng)物會(huì)八仙過海各顯神通，它們常見的幾種過冬方法有：冬眠（如蛇、青蛙、烏龜、蝸牛等）、遷移（如大雁、燕子等）、加厚自己身上的皮毛或者羽毛（如兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等）、貯存食物（如松鼠、蜜蜂、螞蟻等）、產(chǎn)卵過冬（如螳螂、蝗蟲等）、躲在安全的地方過冬（如蒼蠅和蚊子等）。教師：我們身邊有沒有一些動(dòng)物過冬的例子？請(qǐng)大家課后仔細(xì)找一找，看一看。板書設(shè)計(jì)第12課寒冷的冬天冬天的景象動(dòng)物過冬學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品學(xué)生作品冬眠遷移加厚皮毛或羽毛貯存食物……

粵教版一年級(jí)上冊(cè)第13課《溫暖的春天》教學(xué)設(shè)計(jì)“溫暖的春天”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“溫暖的春天”是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)上冊(cè)第4單元“四季”的第3課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察春季大自然的變化，體會(huì)春季動(dòng)植物開始生長(zhǎng)繁殖的特點(diǎn)，進(jìn)而再去發(fā)現(xiàn)春季天氣變化（以春雨為代表）的一些特點(diǎn)，由此了解春天的各種變化對(duì)生活的影響。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是“生機(jī)勃勃的春天”，主要從春季氣溫升高、植物發(fā)芽、動(dòng)物活動(dòng)增加等方面展開?；顒?dòng)2是“春雨綿綿”，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，把春天天氣等變化和動(dòng)植物的生長(zhǎng)、繁殖以及人類的耕作生產(chǎn)等活動(dòng)聯(lián)系起來。由此全面地了解春天的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有了一些體驗(yàn)，對(duì)于觀察的方法也有了初步的訓(xùn)練。從本單元開始，觀察的對(duì)象不再是某些具體的、單個(gè)的事物，而是多種有內(nèi)在聯(lián)系的、系統(tǒng)的自然現(xiàn)象。一年級(jí)學(xué)生也知道春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，但學(xué)生了解并不代表能把各種春季的現(xiàn)象聯(lián)系起來。所以本課的學(xué)習(xí)不僅引導(dǎo)學(xué)生有序和比較全面系統(tǒng)地觀察春季的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)他們把這些現(xiàn)象初步建立聯(lián)系。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。由驅(qū)動(dòng)情境自然生成“你是怎么知道（春天來了）”的問題，教學(xué)中這個(gè)問題既是觀察的目標(biāo)也是